Специфика работы педагога с учащимися с агрессивными реакциями.

Специфика работы педагога с учащимися с агрессивными реакциями.

Шайдуллин М.С.

         В любом обществе независимо от того, на какой стадии развития оно находится, - будь то процветающая, экономически развитая страна или развивающееся общество, есть дети, которые требуют особое внимание к себе. Это – дети сироты, беспризорники, дети правонарушители и другие. Такие дети всегда выделялись в особую группу, в обществе и государстве складывалось особое отношение к ним.

         Однако, на мой взгляд, работа по профилактике правонарушений должна быть ориентирована не только на школьников, имеющих определенные отклонения в поведении, но и  на всех учащихся, поскольку в подростковом возрасте воспитанники становятся непредсказуемыми и сложно управляемыми.

 Работа по профилактике как раз и направлена на предупреждение подобных подростковых «выкрутасов».

         Время бесед и нотаций в наш цифровой век «гаджетного поколения» осталось позади. Активные формы работы занимают приоритетное место. Проектная деятельность — одна из таких форм.

         Проект - специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый воспитанниками комплекс действий по разрешению значимой для подростка проблемы; метод проектов - технология организации образовательных ситуаций, в которых воспитанник ставит и разрешает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности воспитанника по разрешению проблем.

         На наш взгляд, проекты являются привлекательными и действенными для  детей и подростков благодаря:

-                   практической направленности

-                   самостоятельности при выполнении

-                   возможности проявить творческие возможности

-                   разнообразию тем

-                   возможностью работать как индивидуально, так и в команде

         Проекты могут быть квалифицированы по разным принципам:

По характеру деятельности:

·        Исследовательские

·        Творческие

·        Ролевые, игровые

·        Информационные

·        Практико – ориентированные                                                                         По предметно – содержательной области:

- Монопроекты ( в рамках одного предмета)

- Межпредметные

По продолжительности проекта

Краткосрочные (от 1 до нескольких дней или уроков)

Среднесрочные ( от недели до месяца)

Долгосрочные ( месяц и более)

Исследовательские

Эти проекты полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным  научным исследованием: обоснования актуальности взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта. Обозначение задач исследования в последовательности принятой логики. Определение методов исследования, источников информации, выбор методологии исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, разработку путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования.

Творческие

Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. При выполнении творческого проекта следует сразу договориться о планируемых результатах, формах их представления (совместная газета, сочинение, видеофильмы, драматизации, спортивные игры, праздники, экспедиции и т.п.) Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.

Ролевые, игровые

В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, в различных смоделированных ситуациях. Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является сюжетно-ролевая игра.

Информационные  проекты  (ознакомительно-ориентировочные)

Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении; предполагается ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо  продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы. Структура подобного проекта может быть обозначена следующим образом: цель проекта, его актуальность — источники информации (литературные, средства СМИ, базы данных, включая электронные, интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение «мозговой атаки» и пр.) и обработка информации (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) — результат (статья, реферат, доклад, видео и пр.) — презентация публикаций, в том числе в сети, обсуждение в телеконференции и т.п.). Такие проекты часто интегрируются в исследовательские проекты.

Практико-ориентирдванные (прикладные)

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем этот результат обязательно ориентирован

на социальные интересы самих участников.

Такой проект требует тщательно продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких выводов, т.е. оформления результатов проектной деятельности, и участия каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной, работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.

Каждый проект предполагает получение какого-либо продукта. Это может быть:

видео фильм, альбом, барометр, компьютерная газета, бюллетень, зимний сад, альманах, варочный аппарат, сайт, костюм, исковое заявление, письмо главе местной администрации, макет, словарь, электромагнит, атлас, воздушный змей, передвижная выставка, экспозиция музея, генеалогическое древо, электродвигатель, сбор лекарственных трав и т.д.

Этапы проектной деятельности

1. ПОИСКОВЫЙ ЭТАП

2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

4. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

5. КОНТРОЛЬНЫЙ

         Практическая часть

         Мы можем рассмотреть в качестве примера мини проект — плакат по теме «Как справиться со стрессом?» Данная тема была предложена учащимся 9 класса. Нам она показалась актуальной, поскольку они сдают экзамен и находятся под постоянным прессингом; во-вторых, именно длительный стресс может вывести подростка из равновесия и привести к проявлению агрессивного поведения.

Работа над проектом происходила так:

1.     Поставлен вопрос — Нужно ли справляться со стрессом и зачем?

2.     Нашли определение стресса, и информацию о влиянии его на организм человека. Сделали анализ и выяснили — надо со стрессом бороться

3.     Как бороться? Что делать? - поиск новой информации, выбор основных тезисов

4.     Задача — выпуск миниплакатов по теме — выяснили, что значит плакат.

5.     Оформление и презентация плакатов

6.     Оценка плакатов.

7.      Выставка лучших плакатов.