Спецкурс «Искусство устной и письменной речи»

Пояснительная записка

         Одним из важнейших показателей культуры человека являет­ся способность свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, владение основными нормами русского лите­ратурного языка, соблюдение этических норм общения. Курс «Искусство устной и письменной речи» направлен на совершенствование указанных умений.

Спецкурс разработан на основе примерной Программы элективного (факультативного) курса С.И. Львовой (М.: Мнемозина, 2009) для учащихся 11а  класса и рассчитан на 1 час в неделю (34 годовых часа)

         В центре внимания оказывается культура речи — лингвис­тическая дисциплина, вооружающая основными способами орга­низации языковых средств и закономерностями их употребле­ния для достижения максимальной эффективности общения.

         Цель курса заключается в совершенствовании и развитии навыков порождения содержательной, правильной, выразитель­ной, воздействующей речи в устной и письменной форме.

         В связи с этим старшеклассники должны освоить основные способы опти­мизации речевого общения:

·        создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, доклад);

·        осу­ществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·        владеть различ­ными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установ­ление и регулирование межличностных отношений);

·        свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последователь­ность, связность, соответствие теме и др.);

·        адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действитель­ности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

Ученики должны научиться соблюдать в практике речевого обще­ния основные нормы современного русского литературного языка (произносительные, лексические, грамматические, правописные, этикетные); уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения. Учащиеся должны осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Теоретической основой формирования коммуникативных умений является описание особенностей каждой функциональной разновидности языка, видов речевой деятельности.

Спецкурс предполагает активное использование интернет-ресурсов. В связи с этим целесообразно познакомить учеников с основными признаками гипертекста, который широко представлен и информационную эпоху прежде всего в новых информационных и коммуникационных технологиях. Именно гипертекст является объектом интернет-чтения, а это означает, что школьник должен овладеть специфическими навыками информационно-смысловой переработки интернет-публикаций, научиться пользоваться разнообразными гипертекстовыми контекстными ссылками, понимать смысл графических выделений, что формирует способность не только получать разнообразную информацию, но и общаться в виртуальном пространстве.

Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема занятия	Кол-во часов	Срок по плану	Срок по факту
Сбор материала для письменного и устного высказывания (5ч.)
1	Выбор коммуникативной стратегии: анализ речевой ситуации, оценка будущих слушателей/читателей, предстоящей рече­вой обстановки, осознание цели будущего высказывания (письменного или устного).	1	2.09
2	Работа над содержанием речи. Анализ литературы по теме: составление библиографии, отбор книг, статей, интернет-публикаций по теме; их чтение и составление конспектов (полных или сжатых), тезисов, аннотаций и т. п.	1	9.09
3	Сопоставление собственного взгляда с мнениями, отраженными в прочитанных текстах. Выделение главной и второстепенной информации.	1	16.09
4	Отбор наиболее удачных и ярких доказательств основной мысли в соответствии с целью и ситуацией речевого общения. Прямое и обратное доказательство. Тезисы и аргументы.	1	23.09
5	Способы цитирования в письменном пересказе прочитанной и прослушанной информации.	1	30.09
Развитие основной мысли в письменном и устном высказывании (6ч.)
6-7	Продумывание композиции высказывания: вступления, глав­ной части, заключения. Вступление как способ введения основной мысли. Основная часть речевого высказывания. Виды аргументов, правила и способы аргументации, убедительность аргументов. Заключение и основная мысль текста (устного и письменно­го). Функция заключения, варианты заключений.	2	7.10 14.10
8	Смысловые части письменного текста и абзац. Логичность и упорядоченность мысли как требование к письмен­ному и устному речевому высказыванию.	1	21.10
9	Причинно-следственные отношения и способы их выражения в речи (лексические, синтаксические). Языковые средства, под­черкивающие движение мысли в письменном тексте.	1	28.10
10	Специфические средства устной речи и использование их для точной передачи мысли. Стили произношения (нейтральный, высокий и разговорный), их особенности и уместность использо­вания в разных ситуациях общения.	1	11.11
11	Уместное использование интонации, мимики и жестов как условие точности, правильности и выразительности устной речи.	1	18.11
Точность и правильность письменного и устного высказывания (6ч.)
12	Точность передачи мысли как важное требование к устному и письменному высказыванию. Коррекция неточно сформулированной мысли.	1	25.11
13	Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского лите­ратурного языка.	1	2.12
14	Нормативные словари современного русского языка и справочники.	1	9.12
15-16	Лексическая и грамматическая синонимия как источник точ­ности, ясности и стилистической уместности речи.	2	16.12 23.12
17	Оценка точности, чистоты, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия нормам современного русского литературного языка.	1	30.12
Средства эмоционального воздействия на читателя и слушателя (7ч.)
18	Выразительность речи. Источник богатства и выразительнос­ти русской речи: звуковой строй языка; лексическая, словообра­зовательная, грамматическая синонимия; многозначность слова, антонимия и др.	1	13.01
19-21	Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной речи: риторическое обращение, инверсия, синтак­сический параллелизм, анафора, эпифора, антитеза, оксюморон, градация, эллипсис, умолчание и т. д. Графическое оформление текста как средство эмоционального воздействия на читателя.	3	20.01 27.01 3.02
22	Интонационные особенности предложений, содержащих стилистические фигуры. Употребление их в устной речи.	1	10.02
23	Жест, мимика, тон, темп высказывания как средства эмоци­онального воздействия на слушателя.	1	17.02
24	Особенности речевого этикета в официально-деловой, науч­ной и публицистической сферах общения.	1	24.02
Публичная защита реферата (10ч.)
25	Психолого-физиологическая подготовка к выступлению.	1	3.03
26	Выработка уверенности в себе. Продумывание внешнего вида.	1	10.03
27	Психологическая готовность к трудностям публичного выступления.	1	17.03
28-30	Основные критерии оценки выступления на защите реферата: содержательность; соответствие языковым нормам; выразитель­ность речи; успешность речевого взаимодействия с участниками обсуждения реферата.	3	24.03 7.04 14.04
31-34	Практическая работа: Публичные выступления учащихся, защита рефератов, исследовательских работ.	4	21.04- 19.05

            Прослушивание на занятии доклада одноклассника, осмыс­ление услышанного, фиксация на письме основных положений выступления в виде таблицы, плана, схемы, конспекта, аргу­ментированный анализ (рецензия) услышанного доклада, поис­ки уместных цитат из разных источников, подтверждающих или опровергающих определенные положения докладчика, - все это спо­собствует комплексному совершенствованию всех видов речевой деятельности.

         В результате обучения десятиклассник получит возмож­ность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с речемыс­лительными способностями и обеспечивают информационно-ком­муникативную деятельность:

·      целенаправленный поиск информа­ции в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности адекватно поставленной цели;

·      развернутое обос­нование свой позиции с приведением аргументов;

·      осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознако­мительное, просмотровое, поисковое и др.);

·      оценка и редактиро­вание текста;

·       овладение основными видами публичных выступле­ний (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

ЛИТЕРАТУРА

Для учащихся

Вагаков Д. Риторика. — М., 2001.

Баранов А. Н. Я вас слушаю. — М., 1990.

Горелов И. Н., Житников В. Ф., Зюзько М. В. и др. Умеете ли вы общаться? — М., 1991.

Кохтев Н. Н. Риторика. — М., 1994.

Львова С. И. Язык в речевом общении: Книга для учащих­ся. — М., 1992.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.

Словари

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

Скворцов Л. И. Культура русской речи. Словарь-справоч­ник. — М., 2003.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Ива­нова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Для учителя

Безменова Н. А. Теория и практика риторики массовой ком­муникации. — М., 1989.

Винокур Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. — М., 1993.

Гойхман О. Я., Надеина Т. М. Основы речевой коммуника­ции. — М., 1997.

Ивин А. А. Основы теории аргументации. — М., 1997.

Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и прак­тика обучения. — М., 1998.

Корнилова Е. Н. Риторика — искусство убеждать. Своеобразие публицистики античной эпохи. — М., 1998.

Культура русской речи / Под ред. JI. К. Граудиной и Е. Н. Ши­ряева. — М., 1998.

Ладыженская Т. А. Риторика в школе и в жизни. — М., 2001.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Сопер П. Л. Основы искусства речи. — М., 1995.

Трофимова Г. К. Русский язык и культура речи: Курс лек­ций. — М., 2004.