№
|
Основные
цели и результаты обучения. Какие знания, умения и понимания я хотела бы
сформировать в своих учениках по завершению серии последовательных уроков.
|
Активные формы работы
(КР, ГР, ПР, ИР)
|
Ожидаемые
результаты
|
Вовлечение
всех учеников в классе (талантливых, одаренных).
|
Как вы
преодолеете барьеры в обучении.
|
Оценивание
для обучения
|
Основные
ресурсы
ИКТ
|
I.
|
Тема: Одежда и требования к ней. Целевое назначение одежды.
Создать условия для осознания и
осмысления изученного материала через модули новой программы.
М6
|
1.Психологический
настрой.
2.Корзина
идей
3.
Составление кластера
Мозговой
штурм.
М-2
4.Синквейн.
М-2
|
Ученики
настроятся на урок.
А- Составят
сравнительную таблицу
В-
Смогут с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли.
С- Знает
требования.
|
Активные
формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс.
Одаренные
и талантливые дети представляли выполненное опережающее домашнее задание.
М-5
закрепят
понимание урока
А-
распределяет роли в группе, предлагает план действий, помогает учащимся,
проявляет инициативу,
В-
предлагает идеи, помогает учащимся,
С-
принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию
|
Устный
опрос с целью проверки теоретического материала
|
Наблюдение
учителя за работой учащихся
Взаимооценивание
М-3 с
комментированием, умение делать выводы и обобщать материал
|
Интерактивная
доска М4, тетради учащихся, корзина идей,
Листы
А-3, маркеры, смайлики стикеры.
|
II.
|
Тема: Проектирование.
История
фартука
Привести
учащихся к пониманию
Способствовать развитию навыков
обращения к межпредметным
связям; навыков работы с предложениями,
умению анализировать, делать выводы, работать в паре, в коллективе.
|
1.Работа
с предложением исследовать историю развития фартука
2. Определение
темы урока. М1
3.
Работа в паре, саморегуляция.
М-1
4.Физминутка
М-1
5.Работа
в тетради (ЗХУ)
Составление
постера.
Защита
постера
|
А- Составят
вопросы по теме
В-
Составят предложения о фартуке.
С - Смогут
делиться своей информацией, «собирают» параграф
(кумулятивная
беседа)
|
Активные
формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс.
А-
распределяет роли в группе, предлагает план действий, помогает учащимся,
проявляет инициативу,
В-
предлагает идеи, помогает учащимся,
С-
принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию
|
Разнообразие
видов работы на уроке
Использование
разных видов диалогового обучения, через которые учащиеся ответят на
поставленный проблемный вопрос
М7
|
Наблюдение
учителя за работой учащихся
Взаимооценивание
по
разработанным критериям
Суммативное оценивание по итогам урока
|
Интерактивная
доска,учебник, смайлики
Презентация
«История фартука»
|
III.
|
Тема: Основные
этапы моделирования одежды. Эскиз. Модели фартуков. Фасон. Цвет и отделка.
Вовлечь учащихся в рефлексию и анализ
выполненной работы для того, чтобы они могли более эффективно готовиться к ее
исправлению.
|
Физминутка
Психологический настрой.
Творческая
работа.
Стратегия
«Автобусная стоянка»
ЗХУ для
усвоение новой темы. М2
|
А-
распределяет роли в группе, предлагает план действий, помогает учащимся,
проявляет инициативу,
В-
предлагает идеи, помогает учащимся,
С-
принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию
|
Кумулятивная
беседа.
Эскизы
модели фартука на постере
«Автобусная
стоянка»
Эссе
«Рукам работа – сердцу радость»
(Рефлексия
по теме)
|
Работа
по 3 вариантам.
1 вар.-
пишу сам. М5
2 вар.- прошу
помощи.
3 вар.- прошу
большой помощи с подсказками.
|
Самооценивание
Поощрять
их к тому, чтобы они сами ставили вопросы и проверяли ответы, помочь им
понять, как происходит оценивание и на чем надо сфокусироваться, чтобы
добиться улучшений.
|
Интерактивная
доска, раздаточный материал, А-4,
Маркеры,
стикеры, смайлики
|
IV
|
Тема:
Мерки для построения чертежа фартука. Правила снятия. Основные линии. Построение
чертежа фартука в М 1:4, Чтение чертежа.
Способствовать
самостоятельно заниматься своим обучением.
|
Психологическая
мобилизация.
«Тонкие
и толстые вопросы» М2 стратегия
«
Ромашки Блума»
|
Составление
учениками вопросов для других групп по таксономии Блума.М1,М2,М3,М4,М5,М6,М7
|
Вовлечь
учащихся в рефлексию и анализ выполненной работы для того, чтобы они могли
более эффективно готовиться к ее исправлению.
Одар.
и талантл. дети работают по 1 вариантуМ5
|
Поощрять
их к тому, чтобы они сами ставили вопросы и проверяли ответы помочь им
понять, как происходит оценивание и на чем надо сфокусироваться, чтобы
добиться улучшений.
М7
|
Взаимооценивание
по разработанным критериям
Суммативное
оценивание по итогам урока
|
Интерактивная
доска, материал, А-4, маркеры, стикеры, смайлики, см лента, карандаши,
линейки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.