87511
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИностранные языкиРабочие программыСреднесрочное планирование в 9 классе

Среднесрочное планирование в 9 классе

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.





Среднесрочное планирование по английскому языку в 9 «Б» классе

Учитель: Елеусизова Гульнара Досымхановна

Школа: школа-лицей №1города Костаная.



Основная идея: определение задач обучения и преподавания с целью достижения ожидаемого результата по изучаемым темам.

Цель обучения: способствовать развитию глубокого понимания изучаемых тем учениками, обеспечив использование и применение им знаний вне класса.

Предполагаемый результат обучения: способствование становлению учащихся независимыми, самомотивированными, уверенными личностями с развитым критическим мышлением, диалогической речью, проявляющими компетентность в цифровых технологиях.

Пройдя первый этап обучения программы «Лицом к лицу», узнала многое и поменяла собственные убеждения. Я поняла, что мне достаточно лишь направлять, а не управлять процессами формирования знаний и исследований. Мною был выбран 9 класс для проведения серии последовательных уроков, так как тема «Mass Media»очень актуальна. Когда ученики находят в предмете то, что непосредственно связано с жизнью, они активизируются: повышается интерес, самомотивация, саморегуляция. Планируя серию последовательных уроков, я старалась задействовать все семь модулей программы на разных этапах урока. Главной целью для себя ставила организацию последовательности этапов на уроках, интегрирование семи модулей, обеспечение целенаправленной положительной динамики, вовлечение в процесс обучения всех учащихся. Задания планировала с учетом особенностей развития и мышления учащихся. Все уроки планировались по одной теме «Mass Media», рассматривались различные виды СМИ, их роль в жизни человека, отношение детей к информационным технологиям.

Ключевые идеи серии уроков:

- Использование элементов критического мышления с целью формирования способностей учащихся определять ключевые пункты в тексте, их сравнения и анализа.

- Использование разноуровневого домашнего задания для внедрения дифференцированной стратегии обучения и удовлетворения потребностей всех учащихся.

- Использование ИКТ технологий для воспроизводства информации, и ее систематизации.

- Эффективное использование новых подходов в обучении и групповых форм работ с целью развития личностных качеств и способностей ребёнка

- Создание условий для самовыражения – полной реализации таланта, способностей и потенциала.

Последний урок я запланировала, как урок-обобщение, с целью выявить, что дети усвоили, в какой степени развилось их мышление, умение работать с информацией, с дополнительными ресурсами, анализировать, давать оценку своей деятельности.

Наблюдая за деятельностью детей, анализируя их ответы и рефлексию в конце урока, я с удовлетворением отметила, что способность детей к самообучению повысилась. Внедрение 7 модулей и применение активных форм работы: групповой, парной и индивидуальной благотворно повлияли на комфортную обстановку в классе. Правда, модуль «Обучение тому, как обучаться» мною реализован не в полной мере из-за временных рамок и думаю делать скоропостижные выводы о качестве реализации модуля в серии последовательных уроков рано. Необходимо четко формулировать и объяснять задания, чтобы сравнять темп работы учащихся и провести урок в 45 минут, потому что пока не хватает времени на все запланированные задания. Среднесрочный план был мною немного подкорректирован после первого проведенного урока, так как я не уложилась во времени и не все запланированное успели выполнить. На последующих трех уроках я старалась четко формулировать и объяснять задания, чтобы сравнять темп работы учащихся и провести урок в 45 минут.

Трудности: нехватка времени, сложно строить работу в группах, необъективное оценивание, краткие ответы.

Пути решения: сократить объем заданий, соблюдать регламент, систематизировать работу в группах, акцентировать внимание на таком критерии, как грамотность, развивать речь, ответы более развернутые и четкие.

Планирую: продолжать внедрение семи модулей, способствовать развитию критического мышления, анализировать практику внедрения модулей, разрабатывать систему критериального оценивания.



Тема

Цели и задачи

Формы работы при активном обучении

Модули

Преодоление языкового барьера

Результаты обучения

Оценивание

Ресурсы

1

Mass media

Изучить различные виды СМИ и их роль в повседневной жизни, изучение терминологии. Дать понятие о видах информационных технологий как средств СМИ

Тренинг «Желаю тебе».

Групповая

- мозговой штурм – ассоциация при составлении кластера Types of mass media,

- «Шесть шляп» при обсуждении плюсов и минусов телевидения.

Парная работа

- при составлении синквейна,

- оценивание




Cоставление толстых и тонких вопросов

Новые подходы в преподавании и обучении






Обучение критическому мышлению




Оценивание для обучения и оценивание обучения


Обучение талантливых и одаренных


По транскрипции восстановить слово.

Ученики знают дефиницию слов, умеют получать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, делать выводы, презентовать свое творчество; представление о СМИ, практика диалога

Разработка критериев оценивания. Формативное оценивание работы групп – взаимооцени-вание,

самооцени-вание внутри группы. Суммативное индивидуальное оценивание.

Таблицы, текст «Advantages and disadvantages of TV», листы А3, фломастеры

2

Information technology

Учить употреблять в речи ЛЕ, формировать умения говорить об информационных технологиях; продолжить формирование диалогической речи, интерактивно-коммуникативных способностей

Групповая работа

- обработать информацию, презентовать то, без чего люди не могут прожить и то, без чего можно прожить (постер);

Индивидуаль-ная работа – тест Definitions - оценивание;

Парная работааудирование «Life without а computer» What arguments are given for and against the computer?

Работа с текстом «Anthony’s relations with computer»

(чтение с пометами)

Беседа «Аргументы за и против компьютера»

Инсценировка «Кто прав?» - (мама с сыном)

Новые подходы в образовании




















Обучение критическому мышлению




Новые подходы в образовании


Обучение талантливых и одаренных


Учащиеся умеют размышлять и высказывать свою точку зрения по данной теме



Взаимооце-нивание










Самооцени-

вание






















Суммативное оценивание

Аудиозапись «Life

without a computer»,

текст «I couldn’t live without my computer»,

текст «Anthony’s

relations with computer»

карточки, ватман, фломастеры; схемы,

листы оценивания

3

Newspapers

Познакомить учащихся с различными типами газет; научить выражать свое отношение к СМИ, сравнивать их

Работа с лексикой – отработка произношения, составление словосочетаний;

Групповая работа – разноуровневые задания:

1 группа - метод инсерт при работе с газетными статьями;

2 группа - работа со статьей о Боровике (определить начало и конец статьи);

3 группа – составить предложения из обрывков газеты (Jigsaw);

Групповая дискуссия

Новые подходы в обучении



KM


Обучение талантливых и одаренных





Обучение критическому мышлению




Учащиеся умеют составлять словосочетания и предложения с новой лексикой; умеют определить виды газет и их классификацию.










Учащиеся рассуждают и делают выводы.

Оценка экспертов

Статья из газеты об

Артеме Боровике, карточки, ватман, фломастеры; схемы,

листы оценивания

4

Television

Формировать творческое и критическое мышление через дискуссию и презентацию собственного мнения.

Повысить интерес к СМИ, их влияние на сознание и формирование жизненной позиции личности.

Brainstorming.

Парная (найти дефиницию слов),

Индивидуальная (аудирование – задание на соответствие), групповая (работа с текстом – Pros and Cons)


Эссе

Авторский стулкомментарий высказывания “All television is educational television. The only question is, what is it teaching?”(Nicholas Johnson)

Новые подходы в обучении






Обучение критическому мышлению)


Обучение талантливых и одаренных


Аудирование (предтекстовое задание)

Учащиеся выражают мнения о СМИ, дают оценку предпочтения, рекомендуют, обсуждают, исследуют значение и роль СМИ в жизни людей. Учащиеся умеют выбрать главное в изученном материале, сделать выводы

Взаимооценивание







Оценка экспертов

Схемы, аудиотексты текст «TV or not TV»,

листы оценивания





Краткое описание документа:

Основная идея: определение задач обучения и преподавания с целью достижения ожидаемого результата по изучаемым темам.

Цель обучения: способствовать развитию глубокого понимания изучаемых тем  учениками, обеспечив использование и применение им знаний вне класса.

Предполагаемый результат обучения: способствование  становлению учащихся  независимыми, самомотивированными,  уверенными личностями с развитым критическим мышлением, диалогической речью, проявляющими компетентность в цифровых технологиях.

Пройдя первый этап обучения программы «Лицом к лицу», узнала многое и поменяла собственные убеждения. Я поняла, что мне достаточно лишь направлять, а не управлять процессами формирования знаний и исследований. Мною был выбран 9 класс для проведения серии последовательных уроков, так как тема «Mass Media»очень актуальна. Когда ученики находят в предмете то, что непосредственно связано с жизнью, они активизируются: повышается интерес, самомотивация, саморегуляция. Планируя серию последовательных уроков, я старалась задействовать все семь модулей программы на разных этапах урока. Главной целью для себя ставила организацию последовательности этапов на уроках, интегрирование семи модулей, обеспечение целенаправленной положительной динамики, вовлечение в процесс обучения всех учащихся. Задания планировала с учетом особенностей развития и мышления учащихся. Все уроки планировались по одной теме «Mass Media», рассматривались различные виды СМИ, их роль в жизни человека, отношение детей к информационным технологиям.

Ключевые идеи серии уроков:

- Использование элементов критического мышления с целью формирования способностей учащихся определять ключевые пункты в тексте, их сравнения и анализа.

- Использование разноуровневого  домашнего задания для внедрения дифференцированной стратегии обучения и удовлетворения потребностей всех учащихся.

- Использование ИКТ технологий для воспроизводства информации, и ее систематизации.

- Эффективное  использование новых подходов в обучении   и групповых форм работ с целью развития личностных качеств и   способностей ребёнка

- Создание условий для самовыражения – полной реализации таланта, способностей и потенциала.

 

Последний урок я запланировала, как урок-обобщение, с целью выявить, что дети усвоили, в какой степени развилось их мышление, умение работать с информацией, с дополнительными ресурсами, анализировать, давать оценку своей деятельности. 

Общая информация

Номер материала: 179220

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс «Английский язык для начинающих (Beginner)»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания французского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иноcтранным языкам»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ латинского языка с медицинской терминологией в организациях СПО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.