Средства профессионально - ориентированного обучения иностранному языку в колледже

Средства профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в колледже

Современное общество требует новых подходов к подготовке специалистов в различных сферах деятельности. В настоящее время выпускник колледжа должен обладать не только хорошими знаниями в своей области, но и обязательно владеть иностранным языком на профессиональном уровне, чтобы быть конкурентоспособным специалистом. Целью обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей должно стать достижение уровня, достаточного для его практического использования в будущей профессиональной деятельности. Профессионально-ориентированное обучение предусматривает профессиональную направленность не только содержания учебных материалов, но и деятельности, формирующей профессиональные умения. Современному выпускнику уже недостаточно уметь только читать и переводить профессиональные тексты, но и уметь использовать иностранный язык в различных сферах общения.

Содержание профессионально-ориентированного обучения иностранному языку должно составить процесс формирования коммуникативной компетенции. Результатом ее формирования являются умения заданного уровня в пяти видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме, переводе. Содержание обучения иностранному языку в колледже отражает тематику и сферы общения, наиболее значимые для формирования необходимых предметных и профессионально-направленных речевых умений. Тематика программы разработана таким образом, что она охватывает основные профессиональные компетенции, которыми обучающиеся должны овладеть по окончании обучения по определенной специальности колледжа.

На протяжении первого курса обучения программа предусматривает повторение и обобщение материала, пройденного в средней школе. У студентов есть возможность разобраться в том, что не совсем было понятно в школе, практически закрепить приобретенный опыт общения на иностранном языке.

Со второго курса обучения изучение иностранного языка имеет профессиональную направленность. В рабочей программе появляются темы, связанные с будущей профессией студентов. Например, студенты, обучающиеся по специальности 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования»  изучают такие темы, как «Материя», «Что такое энергия», «Виды электростанций» и т.д. Несомненно, современный специалист должен быть действительно компетентен в профессионально-ориентированной сфере общения. Он должен уметь запросить и дать информацию об интересующих его вопросах у носителя языка. То есть, выехав за рубеж или же принимая у себя на родине иностранного специалиста, он мог бы свободно обмениваться терминами на иностранном языке в области своей профессии. Также он должен иметь навыки для перевода и интерпретации предметно-научной литературы.

Основным средством обучения иностранному языку в колледже является учебно-методический комплекс (УМК) по предмету, включающий в себя рабочую программу, учебное пособие, методические рекомендации по изучению предмета.

В качестве дополнительных средств обучения иностранному языку при профессионально-ориентированном подходе выступают Интернет – ресурсы, а также дополнительные тексты профессиональной направленности, которые можно взять из пособий серии «Career Paths» издательства Express Publishing.

В данном пособии каждый раздел содержит текст в соответствии с определенной тематикой. Текстовые средства обучения - важнейшие источники знаний для обучающихся. Небольшой объем текста позволяет проработать его в течение одного занятия. Тексты содержат определенную профессиональную лексику, работа над которой начинается в предтекстовых упражнениях, закрепляется в послетекстовых упражнениях и заданиях по аудированию, говорению и письму. Предтекстовые упражнения предполагают ответы на вопросы. К послетекстовым упражнениям относятся такие задания как «Верно или неверно», «Соедините термин и его описание», «Вставьте подходящее по смыслу слово (согласно тексту)». Проработав текст, студенты выполняют задания на аудирование и говорение, в которых проходит закрепление лексики занятия. Таким образом работая с профессионально-ориентированным текстом происходит усвоение лексического минимума и формирование коммуникативной компетенции.

Профессионально-ориентированное чтение на иностранном языке, навыки которого студенты получают при обучении в колледже, оказывает реальную помощь в профессиональной деятельности специалиста, так как оно является одним из основных способов пополнения знаний по профилю специализации.

Работа с иноязычной информацией способствует формированию и развитию профессиональных интересов студентов, активизации их познавательной деятельности, готовности обучаемых целенаправленно использовать полученные языковые знания в сфере профессиональной деятельности.

Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку целесообразно осуществлять с использованием средств современных технологий обучения, таких как инновационные и проектные технологии, обучение в сотрудничестве, метод портфолио, а также дистанционное обучение.

Так как средства обучения – это комплекс объектов, которые могут быть использованы для организации более эффективного учебного процесса, то немаловажную роль играет и самостоятельная работа студентов, на которую в программе предусмотрено достаточное количество времени.

На самостоятельное задание предлагаются следующее: подготовить реферат или презентацию по определенной теме, составить кроссворд, подготовить словарик профессиональных терминов, выполнить индивидуальный проект на заданную тему. Выполняя предложенные задания с использованием Интернет-ресурсов студенты имеют возможность закрепить полученные знания, углубить их и практически применить, проявляя творческий подход, инициативность и самостоятельность. Участие в таком виде деятельности способствует формированию у студента познавательной активности, профессиональной компетентности.

В свете современных социально-культурных и технологических изменений иностранный язык выступает как эффективное средство профессиональной адаптации студентов.

Таким образом, преемственность в профессионально-ориентированном обучении способствует более прочному владению иностранным языком и формированию конкурентоспособного специалиста в современном мире.

Список использованной литературы:

1.   Бим, И. Л. Основные направления организации обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы / [Текст] И. Л. Бим. // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 5. – С. 7-8.

2.   Каргина, Е.М. Использование принципа преемственности в профильном профессионально-ориентированном обучении иностранному языку/ [Электронный ресурс]. Е. М. Каргина. // Гуманитарные научные исследования. – Февраль 2014. – № 2 (http://human.snauka.ru/2014/02/5921).

3.   Матухин Д.Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических специальностей, Язык и культура, № 2 (14), 2011

4.   Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителя. М: АРКТИ-Глосса, 2000.

5.    Образцов, П.И., О.Ю.Иванова Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Орел: ОГУ, 2005.

Краткое описание документа:

В данной статье рассматриваются некоторые средства профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в колледже. Такой подход в обучении рассматривается автором на примере заданий для студентов специальности 13.02.11. "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования".