Статья «АТМОСФЕРА. АТМОСФЕРА, ЕЕ СТРОЕНИЕ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «АТМОСФЕРА. АТМОСФЕРА, ЕЕ СТРОЕНИЕ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Образовательно-воспитательные задачи.

1. Сформировать понятие об атмосфере ка к внешней газовой оболочке, ее составе и строении; о тропосфере как части атмосферы, наиболее важной для жизни человеческого общества; о мерах по охране чистоты атмосферного

воздуха в своей местности.

2. Сформировать представления о взаимосвязях атмосферы с земной корой и гидросферой (на примерах).

3. Познакомить со способами и средствами изучения атмосферы.

4. Сформировать понятия «ветер», «погода», «климат».

5. Сформировать представление о Солнце как основном источнике энергии,

обусловливающем процессы в атмосфере; об особенностях поясов

освещенности Земли.

6. Дать знания об особенностях климата своей местности и причинах, его обусловивших; элементарные представления о климатообразующих факторах.

7. Завершить формирование приемов учебной работы по наблюдению погоды, обработке собранных материалов.

    Понятие «атмосфера» формируется в соответствии с пунктами

плана «Описание сферы Земли».

   Учащиеся должны вспомнить этот план, который уже использовали при изучении земной коры и гидросферы.

Необходимо достаточно полное выявление опорных знаний о

воздухе и умение подтвердить, что воздух хоть и невидим, но он

существует (мы можем почувствовать его движение, температуру).

Полезно вспомнить опыты, которые делали на уроках природоведения.

Содержание этого учебного материала лучше всего изучать,

сочетая рассказ учителя с работой по наглядным пособиям.

При рассмотрении границ оболочки следует подчеркнуть, что

нижнюю границу трудно установить, потому что воздух проникает

в горные породы земной коры, но особенно трудно определить ее

верхнюю границу, так как на большой высоте — до 3000 км воздух

настолько разрежен, что обнаружены только его следы.

В характеристике слоев наибольшее внимание уделяется тропосфере

как части воздушной оболочки, в которой находится 3/4

воздуха всей атмосферы. В тропосфере всегда можно наблюдать явления

ее взаимодействия с земной корой и гидросферой. Какие

это явления?

Напомнив учащимся о том, что воздух нагревается главным

образом от земной поверхности, учитель рассказывает об изменении

температуры с высотой, о том, что явления погоды происходят

только в тропосфере. Только в ней есть водяной пар, образуются

облака и выпадают осадки. В качестве иллюстрации особенностей

тропосферы можно подобрать описание ощущений людей, впервые

поднявшихся ввысь на воздушном шаре. Интересно ребятам узнать,

что космонавты видят небо черным, на котором одновременно светят

и звезды, и Солнце.

В тропосфере больше всего примесей природного происхождения,

например пепла, выброшенного извергающимися вулканами, пыли,

песчинок, поднятых ветром. Но в приземном слое особенно много

примесей, которые поступают в воздух в результате деятельности

человека: копоти, газов, и др., что чрезвычайно вредно для человека,

растений и животных. О мерах по борьбе с загрязнением

воздуха лучше всего рассказать на местном краеведческом материале.

Информационно с применением иллюстраций дается материал

о способах изучения атмосферы, технических средствах.

По рисунку учебника надо кратко рассказать о метеостанции,

объяснить, почему приборы устанавливаются на высоте 2 м от

земли. В рассказе об изменениях состояния воздуха на больших

высотах можно повторить материал об образовании горных ледников.

По этому содержанию можно дать индивидуальные задания учащимся,

которые могут заранее подготовить сообщения с использованием

научно-популярной литературы, иллюстраций из периодической

печати. На первом уроке по теме «Атмосфера» дается задание

всем учащимся наблюдать погоду.

Использованная литература:

Методическое пособие по ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ.

Т.П. Герасимова, О.В. Крылова.