Статья "Диктант как один из методических приемов при подготвке к ГИА по русскому языку"

Диктант как один из методических приемов при системной подготовке к ГИА

Эверстова Зоя Михайловна, учитель русского языка и литературы Намской улусной гимназии им. Н.С. Охлопкова

Основной проблемой, которая стоит перед школой, является проблема повышения качества образования. Для решения этой задачи требуется организация  целенаправленной системной работы каждого учителя-предметника, которая состоит из определенных методических приемов и средств.

Одним из таких  приемов в моей методической «копилке» является использование диктанта как упражнения для формирования не только орфографической и пунктуационной грамотности ученика, но и умений информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя уместные лексические и грамматические средства). Ведь в наш информационный век способность воспринимать и обрабатывать информацию – это отнюдь не школьно-академическое, отвлеченное требование, а важное умение, постоянно используемое в жизни.

Современное представление о различных видах диктантов сложилось не сразу, а единой их классификации нет и до сих пор. Первая, наиболее известная, классификация была предложена в 40-е годы XX века профессором М. В. Ушаковым. Обобщая опыт прошлого и современную ему практику учителей, он выделяет такие диктанты: проверочный (контрольный), предупредительный, объяснительный, зрительный, творческий, свободный, по памяти. Эти виды диктантов и сегодня широко используются в школе.

Как можно использовать диктант при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ? Всем известно, что одной из наиболее испытываемых учениками трудностей по русскому языку является написание сжатого изложения по прослушанному тексту на ОГЭ и сочинения на основе прочитанного текста на ОГЭ и ЕГЭ. Первая часть работы требует от школьника мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками информационной обработки текста. Вторая часть проверяет глубину и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база учащихся.

Использование диктанта в качестве средства  развития коммуникационных умений начинается в пятом классе. После прослушивания текста в целом учащиеся не только определяют его тему, основную мысль, но и вычленяют его микротемы. На основе этой коллективной работы составляется план текста. И при диктовке  дети самостоятельно делят текст на смысловые абзацы, опираясь на составленный ими план. В ходе такой работы учащиеся также определяют, какие типовые фрагменты соединены в данном тексте.

В 7 классе подобная работа проводится уже не коллективно, а индивидуально: каждый самостоятельно разделяет текст на микротемы и составляет его план на основе выписанных ключевых слов текста. При работе над ошибками в ходе анализа  уделяется внимание и на правильность составления плана текста и членения его на абзацы. Эта работа помогает детям концентрировать внимание не только на орфограммах и знаках препинания, но и на содержании текста, на его лексике.

В 9 классе при написании диктанта членение текста на абзацы делается без составления его плана,  а по ходу  диктовки учителем. Как показывает практика, дети к этому моменту фактически не допускают ошибки при делении текста на абзацы, т.е. показывают достаточно высокие умения информационной обработки текста. Кроме того, в творческих диктантах можно включить и развернутые ответы (из 3-5 предложений) на поставленный проблемный вопрос по содержанию текста.

Понятно, что подобная системная работа помогает не только при написании изложения и сочинения, но и при выполнении определенных заданий КИМов на экзаменах по русскому языку (и не только!), требующих умений информационной обработки текста, т.е. является оправданным методическим средством при подготовке к итоговой аттестации учащихся, что показывают результаты сдачи ОГЭ и ЕГЭ учащимися нашей гимназии.