Статья "Формирование социокультурной компетенции учащихся через проектную деятельность"

Формирование социокультурной компетенции учащихся

через проектную деятельность

Обязательный минимум содержания образования в число целей обучения иностранному языку включает «воспитание у школьников положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке». В этой связи значимым представляется формирование у учащихся наряду с языковой, лингвистической и учебно-познавательной социокультурной компетенции. Изучение истории, традиций, культуры страны изучаемого языка является сутью социокультурной компетенции и важным элементом обучения. Междисциплинарный характер содержания предмета «иностранный язык» обладает благоприятными возможностями для создания достаточно широкого социокультурного образовательного пространства.

К настоящему времени акценты в образовании сместились с передачи учителем ученику готовых знаний на развитие умения самостоятельно находить необходимую информацию. Проектная деятельность, соответствуя данным требованиям,  является одним из способов формирования социокультурной компетенции. Метод проектов является одним из ведущих в современном образовании, способствуя развитию таких личностных качеств учащихся, как самостоятельность, инициативность, способность к познавательной деятельности и творчеству. У школьников формируются коммуникативные навыки, культура общения, происходит активное вовлечение в реальную деятельность. Создается языковая среда, способствующая возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке.

Работа с учащимися Гимназии в данном направлении ведется с 5 класса. Сначала учителем организуется работа над созданием небольших индивидуальных проектов в рамках урочной деятельности. Выбирается тема, соответствующая возрасту и интересам учащихся. Например, пятиклассникам могут быть предложены темы “My Favourite Sports Star”, ”Flags of English Speaking Countries”, “Delicious Festivals of English Speaking Countries”, “Famous Sights of English Speaking Countries” Работа над проектами основывается  на аутентичных материалах УМК “Starlight” и других оригинальных текстах.

По мере обучения темы проектов усложняются, становятся более объемными. Работа над проектами выходит за рамки уроков и находит свое продолжение во внеклассной работе. Школьники приступают к работе над групповыми проектам по темам “Environmental Essues”, “Endangered Species”, “Social Etiquette”, “Healthy Lifestyle”, “People I Admire”, “Food and Recipes”. Учащимися проводится работа на сравнение культур: сравнивается этикет России и Великобритании, исследуются исторические особенности развития русского и английского языков, происходит знакомство с достопримечательностями, музыкой, модой, выдающимися людьми России и англоязычных стран, русской и зарубежной литературой.

Для работы над проектами составляется план, распределяются обязанности среди участников проекта, определяются критерии оценки результатов работы. Школьники учатся правильно ставить перед собой цель и определять задачи, являющиеся планом достижения цели, работать с разными источниками информации, анализировать и синтезировать полученную информацию, выбирать форму продукта и способ его представления.

Продуктами, полученными в результате проектной деятельности,  являются постеры, плакаты, буклеты, презентации, видеоролики, обучающие игры. Учащиеся разрабатывают викторины, квизы, проводят Fashion Shows, участвуют в театральных постановках, организуют праздники, выступают перед младшими школьниками. Ежегодно в Гимназии проводится Неделя иностранных языков, мероприятия в  рамках которой основаны на страноведческом материале. Дни науки и творчества, Дни литературы и музыки,  Дни традиций, театральные постановки, конкурсы исполнителей стихов и песен на английском языке, викторины, презентации, имеющие страноведческую направленность, составляют Неделю иностранных языков. И учащиеся имеют возможность представить результаты своей проектной деятельности в рамках данных мероприятий.

Таким образом, в результате работы над проектами развиваются общеучебные  умения, расширяется кругозор, повышается лингвистическая,  коммуникативная и социокультурная компетентность учащихся, приобретается опыт работы со справочной литературой, словарями, энциклопедиями, компьютером, растет интерес  учащихся к странам изучаемого языка. Происходит знакомство с культурой страны изучаемого языка и менталитетом людей, говорящих на этом языке.