Статья "Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе".

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «СШ №11», г. Глазов,Удмуртская Республика

Зюзикова Т.А.

Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Актуальность:

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по своему предмету  смог подготовить и провести урок с использованием ИКТ.

Исходя из всего сказанного, поставила перед собой следующие цели и задачи педагогической деятельности:

     Цели:

§  повысить  мотивацию учащихся в процессе обучения;

§  повысить качество УВП.

     Задачи:

·         воспитание у учащихся познавательной активности, развитие умений в работе с дополнительной литературой, используя возможности компьютера, Интернета; 

·       повышение эффективности урока.

На сегодняшний день применяю информационно  - коммуникационные технологии почти  на каждом уроке (это естественно для учителя-предметника) для мониторинга учебного процесса (статистика), при объяснении нового материала, для проведения контроля. Широко использую программы для создания презентаций, текстовый редактор, электронные таблицы, поиск информации в системе Интернет, практикую включение в  домашнее задание упражнений с использованием информации, взятой из Интернета, из других электронных источников информации. Систематически использую на уроках электронные учебно-методические комплекты и электронные формы контроля (особенно в 9-х классах для подготовки к ГИА). Помимо этого обучение на уроках и во внеурочной деятельности строится с использованием Интернет – технологий в режиме онлайн-тестирования.

Для более глубокого изучения материала и подготовки к ГИА рекомендую ученикам 9-11 классов самостоятельно пользоваться ресурсами порталов:

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru.                                                                                                                                            Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в    9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.                                                                                              

тестами и презентациями сайта   дидактическими материалами сайта Бенделевой Любови Михайловны Капканы ЕГЭ и ГИА›, сайта russkiy-na-5.ru.

Обучение учащихся на уроках русского языка и литературы  может строиться на наборах ЦОР.  Целесообразно включать в структуру таких уроков этапы объяснения, закрепления, тренировки и контроля, группируя в соответствии с ними ЦОР. Организующей основой такого  обучения являются программа, учебник (печатный или электронный), поурочные методические рекомендации и подробные инструкции учителя.

В уроке на этапе презентации могут использоваться:

·         текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, критические, биографические и справочные),

·         таблицы,

·         аудиотексты,

·         художественные и учебные видеофильмы,

·         цифровые иллюстрации и фотографии,

·         видеоуроки,

·         видеоинтервью и видеоэкскурсии,

·         методические комментарии и др.

На этапе закрепления – интерактивные задания в окружении иллюстративных, демонстрационных и справочных материалов, на этапе контроля – электронные контрольные работы и тесты.

Многообразие электронных материалов и их разная функциональная нагрузка выдвигают проблему структуризации дистанционного урока, составления ясных и четких инструкций по общей работе и по работе с каждым отдельным ресурсом, постоянного контакта с уделенным учеником.

Результаты самостоятельной деятельности ученика по освоению изучаемой темы передаются учителю для анализа, оценки и корректировке на этой основе дельнейшего обучения.

Рассмотрим некоторые разновидности ЦОР с точки зрения задач обучения.

Тексты и таблицы

Художественный текст		Литературная критика

Текстовые материалы в цифровом и мультимедийном формате (художественные, литературоведческие, биографические, справочные) поддерживают этапы презентации, закрепления и контроля, служат источником для организации самостоятельного чтения, творческой и/или аналитической деятельности детей, дискуссий и обсуждений, для подготовки и написания эссе, изложений и сочинений.

В идеальном случае (в случае доступности всех необходимых компонентов) в основе дистанционного обучения оказывается художественный текст в сопровождении биографии писателя, критических статей, иллюстраций, хронологических таблиц, аудио- и видеоматериалов.

Аудиотексты

Аудиотекст – это озвученный профессиональным актером (диктором) текст литературного произведения.

Основная функция таких учебных материалов – презентационная и опорная, они используются на этапах презентации и закрепления нового материала.

ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала, организации домашней работы или дискуссии. Аудиотексты могут также использоваться в качестве домашнего задания для обучения детей выразительному чтению.

Иллюстрации и видеофильмы

Иллюстрации представляют собой рисунки, репродукции картин или фотографии.

Основная функция таких учебных материалов – иллюстративная, они используются на этапе презентации нового материала. Каждый объект включает текст-комментарий, который в определенной степени организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребёнка.

ЦОР этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами.

Художественный фильм		Учебный фильм

Художественные и учебные фильмы могут обеспечить этап презентации и углубленного знакомства с текстом литературного произведения, послужить материалом для самостоятельного исследования, расширения кругозора учащихся, стимулом для написания текста сочинения.

Электронные задания и тесты

Электронные задания ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу учащихся. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля.

          Таким образом, в настоящее время в распоряжении учителя русского языка и  литературы, как и для любого учителя-предметника, имеются и  находятся инновационные электронные учебные материалы, прошедшие комплексную экспертную оценку качества, и вполне пригодные для  обучения предмету.