Статья "Исследовательская деятельность как условие позитивной социализации обучающихся лицея"

Педагогические чтения

посвящённые 85-летию со дня рождения

Анатолия Александровича Лагуткина,

первого директора средней общеобразовательной школы №7,

педагога-новатора,

Заслуженного учителя школы РСФСР,

Почетного гражданина города Березовского

Воспитательное пространство образовательной организации как условие позитивной социализации всех детей, в том числе одаренных детей, детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

5 мая 2022 год

М.В. Леонова

Исследовательская деятельность как условие позитивной социализации обучающихся лицея

Исследовательская деятельность является условием позитивной социализации обучающихся нашего лицея, а моих учеников – в первую очередь. Почему? Ниже я постараюсь это показать.

Известно, что социальный заказ современного общества – творческая, духовно и физически здоровая личность. Будет ли этот заказ выполнен, во многом зависит от школы. Но, в первую очередь, от учителя, который сопровождает ученика по трудному пути собственных открытий и исследований! Понимание того, что учительское счастье слагается из ученических побед, пришло не сразу. А от того, как работает учитель, зависит судьба ученика – стало моим убеждением.

Моя педагогическая деятельность началось 40 лет назад в школе №7. У меня были великие учителя и наставники: Лагуткин Анатолий Александрович, Сбродов Василий Михайлович, Овсянникова Анна Платоновна, Стариченко Борис Евгеньевич. С некоторыми из них я и по сей день сверяю свой шаг. Благодаря им я сразу включилась в творчество: открытые уроки, семинары, выступления, организация первых ученическо-педагогических отрядов... Я доказывала прежде всего себе то, что я не только хочу, но и могу быть учителем.

Как бы ни был профессионально подготовлен учитель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, повышать профессиональный уровень. Своим ученикам учитель должен быть как минимум интересен: возможность делиться с ними жизненным опытом, находками, взглядом на любопытную и нестандартную ситуацию – это ли не счастье учителя, наставника. Отсюда и вовлечение учеников, разделяющих общие интересы своего учителя, в исследовательскую и проектную деятельность, а затем и их участие в различных конкурсах. Но, перед этим учитель сам, на мой взгляд, должен понять и пройти весь путь исследователя, предъявить свой результат, защитить его.

На протяжении полутора десятка лет вместе с лицеистами мы активно участвуем в исследованиях, инженерных открытиях, минералогических походах и этнографических экспедициях. В результате чего набирается огромное количество исследовательского материала, которого хватает не на один проект. Совместное творчество начинается тогда, когда появляется интерес к деятельности, поэтому увлечь интересом своего ученика мне не составляет труда.

Я считаю, что наши лицеисты – одаренные во многих, если не сказать во всех, областях. Надо только помочь выбрать ту, где ученик проявляет себя и свои способности в большей степени. Для этого и необходим Учитель, Наставник, Куратор. Как хотите, назовите. От этого сотрудничество не меняется. Одаренного необходимо сопровождать. На протяжении всей его исследовательской деятельности: от выбора темы и сбора фактического материала до защиты проекта!

Мои размышления над тем, кого можно считать одаренным, привели меня к формуле: Одаренный = усилие + знание = успешная личность. В нашем случае одаренными не рождаются, а становятся! В команде лицеистов за эти годы – исследователи не только отличники и будущие медалисты, но и те, кому на уроках сидеть грустно! Но руками они умеют работать! В коллективном проекте такие ребята на вес золота! В лицейской команде исследователей есть дети и с особенностями здоровья, например, инвалид по зрению.

Как правило, серьезными исследованиями и проектами в нашем лицее начинают заниматься ученики 5-6 классов, имея огромное желание сделать свое открытие. Но иногда я вижу интерес ребенка к исследованию и предлагаю ему заняться этим увлекательным делом, которое становится возможным благодаря пропедевтическому курсу МФП (Моделирование физических процессов). Как правило, со мной такие ученики идут до окончания ими лицея.

В моих мемуарах – пятилетних аттестационных отчетах с 1995 года, представлены разные истории исследовательского взаимодействия моих учеников при поддержке их семей. Бывает так: приводит ко мне третьеклассника его старший брат, выпускник лицея, который уже занимался у меня исследовательской деятельностью. Или мама-папа – наши выпускники, приводят своего сына, который уже в начальной школе почувствовал вкус к проектированию и исследованию. А успех окрылил его! И совсем необязательно, чтобы я вела у ребенка физику. Поэтому в нашем лицее рождаются целые династии исследователей! И успешных! Это ли не мотивация быть успешным!

Таким образом, одаренность к ученику приходит не спонтанно, а в системном взаимодействии ученика, учителя, родителя: поэтапно, ступенчато, по спирали. Сначала я передаю свои знания и опыт, потом ученик перерастает учителя, делится со мной своими умениями, но каждый уровень познания и взаимодействия – это совместное сотрудничество Исследователя и его Наставника.

Подводя итог, скажу: секрет успеха совместного сотрудничества заключается в том, чтобы не ограничиваться отдельными парадными мероприятиями, а организовать взаимно интересную, насыщенную повседневную жизнь детей и взрослых, включая и родителей. Главными результатами этой работы я вижу в установлении взаимопонимания, готовности к сотрудничеству, уверенности в успехе.

А он – УСПЕХ не заставит себя долго ждать! И свою успешность мы подтверждаем стабильными победами в многочисленных всероссийских научно-практических конференциях и международных конкурсах. Именно этот индивидуальный путь и является условием позитивной социализации обучающихся нашего лицея.

Поэтому пробуйте свои силы в различных конкурсах, демонстрируйте свои достижения! Я уверена: любому из нас есть, что сказать и чем поделиться! Успехов Вам!