Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Статья "Как работать с определением научного понятия на уроках русского языка"

Статья "Как работать с определением научного понятия на уроках русского языка"

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Как работать с определением научного понятия на уроках русского языка?

Мердух Светлана Викторовна,

учитель русского языка и литературы МБОУ «СШ №5» г. Ачинска Красноярского края


Изучение любого предмета в школе предполагает усвоение определённой системы научных понятий. Важную роль в этом процессе занимает умение правильно формулировать определения научного понятия. Данное умение предполагает владение операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, умение строить умозаключение, что будет способствовать успешной сдаче учащимися письменного экзамена по русскому языку по окончании основной школы. В спецификацию экзамена входят задания, требующие усвоения лингвистических терминов при выполнении тестов и составление речевого высказывания, требующего объяснения определения научного понятия (сочинение на лингвистическую тему).

Наиболее распространённым способом определения понятия является его выражение через родовое понятие и видовое отличие. Для того чтобы дети могли легче овладеть этим процессом, необходимо организовать целенаправленное руководство им.

Начать работу следует с овладения структуры определения научного понятия. Знакомство со структурой определения можно осуществить при помощи упражнений, в процессе выполнения которых отрабатывается понимание структуры определения понятия через родовое понятие и видовое отличие. При их выполнении следует использовать термины «родовое понятие» и «видовое отличие» с пояснением этих терминов при помощи простых и доступных детям терминов «общее название», «отличительные признаки». Чтобы дети усвоили эти термины, необходимо использовать ряд упражнений. Начать можно с простых примеров, не относящихся к лингвистическим терминам.

Упражнение 1.

Подберите родовое понятие (общее название) к следующим группам предметов:

Астры, васильки, георгины, ромашки - это что?

Яблоки, груши, апельсины, мандарины- это что?

Подберёзовики, сыроежки, маслята, опята- это что?

Медведь, заяц, волк, лисица- это кто?


Внешняя речь учащихся

Астры, васильки, георгины, ромашки - это цветы

Яблоки, груши, апельсины, мандарины- это фрукты

Подберёзовики, сыроежки, маслята, опята- грибы

Медведь, заяц, волк, лисица- это дикие животные


Далее можно перейти к выполнению подобного упражнения с лингвистическими терминами


Упражнение 2.

Подберите родовое понятие (общее название) к следующим группам терминов:

Приставка, корень, суффикс, окончание - это что?

Имя существительное, имя прилагательное, глагол- это что?

Подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство - это что?

Фонетика, лексика, морфология, синтаксис- это что?


Внешняя речь учащихся

Приставка, корень, суффикс, окончание - это части слова (морфемы)

Имя существительное, имя прилагательное, глагол- это части речи

Подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство - это члены предложения

Фонетика, лексика, морфология, синтаксис- это разделы науки о языке


В процессе работы необходимо подвести детей к пониманию того, что большинство определений понятий строится одинаково: сначала указывается родовое понятие (общее название), а потом видовые отличия (его отличительные признаки).

Перечисленные выше упражнения будут способствовать отработке умения учащихся строить определение понятия, начиная с указания на родовое понятие (общего названия). Затем следует перейти к отработке умения учащимися формулировать видовое отличие.

Для этого можно построить задания по аналогии с предыдущими от простого к сложному, также начиная с определения понятия нелингвистического термина.

Упражнение 3.

Подберите видовое понятие (отличительный признак) к следующим предметам, выбрав правильный вариант из предложенных:

Ромашка- это цветок, (какой? чем он отличается от других?)

1) с лепестками и жёлтой серединой; 2) с белыми лепестками; 3) с жёлтой серединой; 4) обычно с белыми лепестками и

жёлтой серединой.

Запишите составленное предложение. Объясните, почему вы выбрали данный вариант продолжения определения?


Внешняя речь учащихся

Ромашка- это цветок, (какой? чем он отличается от других?) обычно с белыми лепестками и жёлтой серединой.

Я выбрал (а) данный вариант продолжения определения, потому что…

( он наиболее полно отражает отличительные особенности ромашки)


Затем это задание можно усложнить тем, что в слова для справок включаются не только неполные пояснения, но и неправильные.

Василёк – это цветок, (какой? чем он отличается от других?)

1) голубого цвета; 2) с красивыми цветами; 3) растущий в поле в злаках; 4) голубого цвета, растущий в поле в злаках; 5) с красивыми душистыми цветами и со стеблем, покрытым шипами.

Запишите восстановленное предложение. Объясните, почему вы выбрали данный вариант продолжения определения?


Внешняя речь учащихся

Василёк – это цветок, (какой? чем он отличается от других?) голубого цвета, растущий в поле в злаках.

Я выбрал (а) данный вариант продолжения определения, потому что…

( он наиболее полно отражает отличительные особенности василька)


По аналогии с предыдущим заданием впоследствии следует перейти к составлению определений лингвистических терминов.


Упражнение 4.

Подберите видовое понятие (отличительный признак) к следующим терминам, выбрав правильный вариант из предложенных:

Приставка- это значимая часть слова, (какая? чем она отличается от других?)

  1. которая находится перед корнем;

2) служит для образования новых слов;

3) которая находится перед корнем и служит для образования новых слов

Запишите составленное предложение. Объясните, почему вы выбрали данный вариант продолжения определения?


Внешняя речь учащихся

Приставка- это значимая часть слова, (какая? чем она отличается от других?) которая находится перед корнем и служит для образования новых слов.

Я выбрал (а) данный вариант продолжения определения, потому что…

( он наиболее полно отражает отличительные особенности приставки)


Дополните данное определение, выбрав подходящее «родовое понятие» (общее название) и «видовое отличие» (отличительные признаки)

Подлежащее – это член предложения, (какой? чем он отличается от других?)

1) главный член предложения; 2) второстепенный член предложения; 3) отвечает на вопросы кто? что?; 4) отвечает на вопросы именительного падежа кто? что?; 5) обозначает предмет речи; 6) отвечает на вопросы винительного падежа кого? что?; 7) может выражаться различными частями речи; 8) выражается именем существительным и другими частями речи в значении существительного


Запишите восстановленное предложение. Объясните, почему вы выбрали данный вариант продолжения определения?


Внешняя речь учащихся

Подлежащее – это член предложения, (какой? чем он отличается от других?)

главный член предложения, который отвечает на вопросы именительного падежа кто? что, выражается именем существительным и другими частями речи в значении существительного

Я выбрал (а) данный вариант продолжения определения, потому что…

( он наиболее полно отражает отличительные особенности подлежащего)


Работу с определением научного понятия можно использовать при изучении темы «Причастный оборот» и «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными».

Приведём примеры заданий, которые можно использовать при изучении данных тем.

Причастный оборот

Задание 1.


Выпишите из толкового словаря примеры определения понятия, в которых видовое отличие (отличительный признак) выражается причастным оборотом.

Внешняя речь учащихся

Готовые клише

  1. Найду в толковом словаре определение понятия

  2. Поищу в нём причастный оборот

  3. Выясню, выражаются ли при помощи причастного оборота отличительные признаки понятия.

  4. Запишу определение научного понятия, соответствующее заданию


Задание 2.


Рассмотрите определения лингвистических терминов, найдите в них причастные обороты. Составьте структурную схему определения лингвистических терминов, согласно которой они построены. Запишите данные определения, начав их с названия термина.


Внешняя речь учащихся

Готовые клише

  1. Прочитаю определение научного понятия

  2. Выясню, что оно обозначает

  3. Запишу название определения научного понятия.

  4. Найду в определении видовое отличие, поясняющее, что обозначает термин, запишу его.

  5. Найду в определении видовое отличие, выраженное причастным оборотом, запишу его.


Раздел языкознания, изучающий структуру слов и законы их образования

Оборот, выражающий сравнение и представляющий собой часть простого предложения

Раздел языкознания, изучающий различные стили (стили языка, стили речи, жанровые стили, индивидуальный стиль писателей и т. д)

Слова, имеющие противоположные значения


Задание 3.

Составьте и запишите определения лингвистических терминов, используя причастный оборот при определении видового отличия (отличительного признака)

Причастие-

Обособленное определение-


Внешняя речь учащихся

Готовые клише

  1. Запишу название определения научного понятия.

  2. Выясню, что оно обозначает, и запишу это.

  3. Дополню определение видовым отличием, поясняющим термин, выраженным причастным оборотом, и запишу его.


Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Задание 1.

Выпишите из толкового или лингвистического словаря примеры определения понятия, в которых видовое отличие (отличительный признак) выражается сложноподчинённым предложением с придаточным определительным и имеет союзное слово «который»


Внешняя речь учащихся

Готовые клише

  1. Найду определение научного понятия в словаре.

  2. Поищу в нём сложноподчинённое предложение с придаточным определительным с союзным словом «который».

  3. Выясню, выражаются ли при помощи сложноподчинённого предложения с придаточным определительным с союзным словом «который» отличительные признаки понятия.

  4. Запишу определение научного понятия, соответствующее заданию


Задание 2.

Продолжите определение лингвистического термина, используя союзное слово «который (ая), (ое), (ые)»

Восклицательный знак – это знак препинания, который

Суффикс-это значимая часть слова, которая…

Наречие- это самостоятельная часть речи, которая…

Точка с запятой- это знак препинания, который…


Внешняя речь учащихся

Готовые клише

  1. Прочитаю данное определение научного понятия

  2. Выясню, какое видовое отличие нужно указать после союзного слова «который», чтобы определение стало полным и правильным.

  3. Запишу определение научного понятия, соответствующее заданию










Краткое описание документа:

Статья содержит способы и приёмы работы с определением научного понятия: овладение структурой определения научного понятия через выполнение ряда упражнений. Работа начинается с простых примеров, не относящихся к лингвистическим терминам. Затем происходит переход к выполнению разнообразных упражнений с лингвистическими терминами. Данная работа будет полезна для подготовки учащихся к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе, способствует освоению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.



Автор
Дата добавления 03.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров526
Номер материала 262091
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх