Статья "Как выжать из задания максимум:подходы, направленные на расширение возможностей одного упражнения"

Как выжать из задания максимум: подходы, направленные на расширение возможностей одного упражнения

Иногда  заданий, которые предлагает учебник, недостаточно для работы над темой. Учебники по иностранному языку дают стандартные, однотипные упражнения, поэтому учителю приходится искать дополнительный материал. Существует подход, направленный на расширение возможностей одного упражнения. При помощи универсальных заданий  можно дополнить, разнообразить учебник, обеспечить тщательную проработку навыков и усвоение материала.

1. Как работать с упражнением

Сначала упражнение делается так, как это задумано авторами учебника, а затем установка на выполнение меняется и тогда задание может приобретать коммуникативную направленность. Ученик получает большую свободу, у него появляется возможность подключить свою фантазию и воображение. Для разных уровней владения языком задача может быть усложнена или упрощена.

1:
Первоначальный вариант: Füllt die Lücken mit den im Präteritum angegebenen Verben aus.
Видоизмененный вариант: Ändert die Sätze so, dass sie für dich wahr sind.

2:
Первоначальный вариант: Was passt zusammen?
Видоизмененный вариант: Ändert eine der Satzhälften so, dass sie für dich wahr sind.

2. Видоизменяем задания на грамматику и лексику

Упражнения, направленные на развитие лексических и грамматических навыков, в основном, одинаковы. Они встречаются практически в каждом учебнике:

• заполните пропуски;
• закончите предложения
• выберите подходящее по смыслу слово;
• исправьте ошибки;
• соотнесите слова так, чтобы получились выражения;
• распределите по группам и категориям.

Главный принцип работы с такими упражнениями — изменить заложенную в задание задачу. Давайте рассмотрим несколько способов.

• Идея 1. Предлагаем изменить факты

В выбранном упражнении подчеркните слова, которые ученики должны  заменить своим вариантом. Так можно  отработать слова по разным темам.

Mein Frühstück besteht in der Regel aus Haferflocken, dazu gibt es einen Bananenshake. 
Ich fahre mit dem Zug in meine Heimatstadt.

Преподаватель может сфокусироваться на конкретной теме, либо предложенная лексика может  сочетать несколько тем. Данное задание можно выполнять в парах или в группах, затем сравнить, что получилось.

• Идея 2. Меняем слова

Способ предполагает, например, замену обстоятельства  времени (наречия):

Ich frühstücke meistens mit meiner Gastmutter und Kindern.
Zur Arbeit fahre ich gewöhnlich mit dem Auto.

Студентам можно предложить использовать такие наречия:

• manchmal
• immer
• jeden Tag
• am Montag
• oft
• selten

 Ученикам более высокого уровня  можно предложить:

• изменить время с настоящего на прошедшее: Normalerweise habe ich Tee getrunken, aber gestern habe ich Kaffee getrunken.
• добавить причину события: Normalerweise trinke ich Tee, denn ich bin müde am Abend.
• подобрать синоним/антоним к выделенному слову: Ich habe gestern einen leckeren Kuchen gegessen.

• Идея 3. Читаем диалог, предварительно убираем из него грамматику.

Guten Tag! 

      Guten Tag. Können/ich/etwas/Sie/tun?

      Haben/Sie/eine Ferienwohnung/zwei/Schlafzimmer/frei?

      Sein/es/Sie/möglich/dass/sich/das Zimmer/im ersten Stock/befinden?

Учащиеся восстанавливают диалог с изучаемыми грамматическими структурами. После восстановления диалога можно попросить их его разыграть, при этом изменив фактические детали.

• Идея 4. Исчезающие предложения

Студенты заполняют пропуски в предложениях.

Ich sitze angespannt im …  ,ziehe den …    mit meinen Händen. Gebucht habe ich … … von zu Hause. Ein … war mir wichtig.(Flugzeug, Sicherheitsgurt, den Flug, Non-Stop-Flug

Затем студенты смотрят внимательно на предложения в течение 1-2 минуты  и  стараются запомнить как можно больше деталей. Учитель делает ксерокопию страницы с упражнением из учебника и корректором замазывает предложения вокруг ключевых слов. Студенты восстанавливают предложения по памяти. Можно устроить соревнование: кто восстановит предложения ближе всего к оригиналу, победит.

3. Видоизменяем задания на чтение и аудирование 

К текстам и аудио в учебниках предлагаются различные задания, однако возникают ситуации, когда преподавателю хочется их усложнить или разнообразить. Представляю несколько приемов.

• Идея 1. Работаем с облаком слов.

Выбираем из текста ключевые слова и составляем облако слов при помощи сайта https://wordart.com  Рассматривая слова в облаке, учащиеся предлагают свои идеи, о чем может идти речь в тексте. Разбиваем класс на пары/тройки, каждая пара/тройка представляет свои идеи, обсуждаем, какая идея наиболее близко отражает суть текста. Далее читаем текст и сравниваем идеи с оригиналом.

• Идея 2. Предлагаем расставить вопросы в нужной последовательности. Учитель заготавливает несколько вопросов из диалога, который предстоит послушать.

Wie viele Tickets brauchen Sie? Bevorzugen Sie die schnelle Verbindung? Wie lange dauert die Fahrt?

Просим студентов предугадать, в каком порядке вопросы появляются в аудио. Можем предложить придумать варианты ответов на вопросы/фразы. Слушаем, проверяем, чьи ответы были оригинальнее.

4. Видоизменяем задания на говорение и письмо

Необходимость изменить задание может возникнуть, если студенту не интересен предложенный формат.

• Идея 1. Предлагаем задание по интересам

В данном случае я предлагаю изменять формулировку так, чтобы она соответствовала интересам студента. Например, в учебнике она звучит так: Nennt 5 Gründe  für Umweltprobleme.

Но предложение может быть сформулировано и так:

·         Nennt 5 Gründe  für  das Tanzen von Hip- Hop.

• Nennt 5 Gründe, warum Laufen langweilig sein kann.
• Nennt 5 Gründe, warum wir Computerspiele spielen sollten.

• Идея 2. Проверяем  память

Выбираем картинку из учебника, не забываем про грамматическую структуру, которую хотим потренировать. Показываем студентам фотографию в течение минуты-двух, просим запомнить детали. Фотографию убираем и диктуем предложения. Студенты стараются вспомнить, было ли каждое предложение –описание на картинке или нет. Записывают в тетрадь только те предложения, которые соответствуют описанию.

Каждый преподаватель может проявить фантазию и адаптировать задания под потребности конкретного ученика. В каждом упражнении заключен большой потенциал и важно раскрывать его, прежде чем искать дополнительные источники.