Статья «Ключевые компетенции и их формирование на уроках музыки»

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 303 с углублённым изучением немецкого языка и предметов художественно-эстетического цикла

имени Фридриха Шиллера

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Статья

«Ключевые компетенции и их формирование на уроках музыки»

подготовила

учитель музыки

Изотова Светлана Владимировна

Санкт-Петербург

Формирование творческой личности, одна из главных задач, поставленных перед современной школой. Её реализация диктует необходи­мость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Выпускник школы должен быть компетентным, мобильным, способным решать жизненные и профессиональные проблемы.

Компетентностный подход в образовательном процессе должен стать приоритетным.

•         Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых, чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.

•         Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

(Определения по А.В.Хуторскому)

•         Компетентностный подход - это освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в нестандартных ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

•         Ключевые  компетенции  -  результат образования, выражающийся в овладении социально-значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия.

Ключевые компетенции

Под ключевыми компетенциями подразумеваются наиболее универсальные по своему характеру и степени применимости компетенции. Их формирование осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны:

•         развитие когнитивных качеств (умение чувствовать окружающий мир, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать обрабатывать информацию);

•         развитие креативности (гибкость ума, творчество, чуткость к противоречиям);

•         оргдеятельностные качества (способность осознания целей, умение их пояснить, организовать их достижение);

•         коммуникативные качества (взаимодействие с людьми, информационными потоками);

•         мировоззренческие качества (ценностные установки, способность к самомопознанию и самосовершенствованию)

«Любой учитель любого предмета способен на основе только своего предмета выйти на метауровень. "Нырнуть" в осмысление первоначал изучаемого можно из любой темы любого учебного предмета»

А.В.Хуторской

Ключевые компетенции (европейский вариант)

Cимпозиумом Совета Европы по теме «Ключевые компетенции для Европы» был определен следующий примерный перечень ключевых компетенций:

Изучать:

•         уметь извлекать пользу из опыта;

•         организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

•         организовывать свои собственные приемы изучения;

•         уметь решать проблемы;

•         самостоятельно заниматься своим обучением.

   Искать:

•         запрашивать различные базы данных;

•         опрашивать окружение;

•         консультироваться у эксперта;

•         получать информацию;

•         уметь работать с документами и классифицировать их.

    Думать:

•          оценивать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;

•         критически относиться к тому или иному аспекту развития  общества;

•         уметь противостоять неуверенности и сложности;

•         занимать позицию в дискуссиях и высказывать свое собственное мнение;

•         оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

•         уметь оценивать произведения искусства и литературы.

   Сотрудничать:

•         уметь сотрудничать и работать в группе;

•         принимать решения — улаживать разногласия и конфликты;

•         уметь договариваться;

Приниматься за дело:

•         включаться в проект;

•         нести ответственность;

•         входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;

•         уметь организовывать свою работу;

•         уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

Адаптироваться:

•         уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

•          быть гибким в быстро меняющемся мире;

•          не пасовать  перед трудностями;

•         уметь находить новые решения.

Группы ключевых образовательных компетенций и возможности их формирования на уроках музыки и во внеурочной деятельности.

Ценностно-смысловые компетенции.

•          способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем,

•         осознавать свою роль и предназначение,

•         уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. 

Ценностно-смысловые компетенции предполагают умения:

•         формулировать собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам деятельности;

•         владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

•         уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия;

•         осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

•         осуществлять индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм.

Учебно-познавательные компетенции.

     Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей:

•          элементы логической,   общеучебной деятельности;

•          способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

•          креативные навыки: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности, владение приемами решения учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. 

•          функциональная грамотность:  умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование различных    методов познания.

Учебно-познавательные компетенции предполагают умения:

•         ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;

•         организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

•         задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

•         ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы;

•         выбирать условия проведения наблюдения или опыта;

•          выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями;

•         использовать  различные методы познания; описывать результаты, формулировать выводы;

•         выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);

•         иметь опыт восприятия картины мира.

На уроках музыки применяются различные информативно - исследовательские проекты учащихся - рефераты, презентации, подкасты, ведение блога по теме проекта  - «Изучение биографии композитора», «История музыкальных стилей», «Есть ли у симфонии будущее» и др.

Информационные компетенции

•         навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире;

•          владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем и т.п.) и информационными технологиями (аудиозапись,  видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет);

•         поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Информационные компетенции предполагают умения:

•         владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;

•         самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

•         ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

•         владеть навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора, магнитофона, телефона, мобильного телефона, пейджера, факса, принтера, модема, копира;

•         применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет

Коммуникативные компетенции

•         знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми;

•         навыки работы в группе, коллективе;

•         владение различными социальными ролями. 

•         умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. 

Коммуникативные компетенции предполагают умения:

•         уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;

•         уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;

•         владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

•         владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

•         владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;

•         иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Социально-трудовые компетенции

•         выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи;

•         знание прав и обязанностей в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения;   

•          умение анализировать ситуацию на рынке труда;

•          умение действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

Общекультурные компетенции

•         познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры;

•         духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов;

•         культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций;

•         роль науки и религии в жизни человека;

•         компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере   (эффективные способы организации свободного времени); 

•          опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

Социокультурные компетенции предполагают умения:

•         владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, покупателя;

•         уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

•         определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве;

•         владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;

•          владеть эффективными способами организации свободного времени;

•         иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах;

•         иметь осознанный опыт жизни в многонациональном, многокультурном, многоконфессиональном обществе;

•         действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой,

•         владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

•         владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.

Социокультурные компетенции развиваются в процессе вокально-хоровай работы, дискуссий, подготовки и проведении открытых мероприятий,  участии в музыкальной жизни класса, школы, района, города.

Компетенции личностного самосовершенствования

•         освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки; 

•          овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях; 

•          непрерывное самопознание и развитие необходимых современному человеку личностных качеств;

•         формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения;    

•         правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Воспитание слушательской и исполнительской культуры, здоровьесберегающие технологии (вокально-хоровая работа, игра на простейших музыкальных инструментах),  применяемые  на уроках музыки и во внеурочной деятельности, способствуют развитию компетенций личного совершенствования.

Обладая данными компетенциями, учащиеся смогут свободно и самостоятельно выбирать цели и средства различных видов деятельности, управлять своей деятельностью, совершенствовать и развивать свои способности к ее осуществлению.

Использованные Интернет-ресурсы

1.     http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

2.      http://www.moluch.ru/archive/35/4011/