Статья «ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ. Литосфера Земли и происхождение материков и океанов. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ. Литосфера Земли и происхождение материков и океанов. Информационные материалы и методические указания к уроку».

     Урок целесообразно начать с повторения материала начального

курса физической географии и предложить ребятам- а) назвать

элементы внутреннего строения Земли; б) рассказать, что такое

земная кора и какова ее мощность.

Затем ученики знакомятся с основными видами земной коры:

самостоятельно читают соответствующий раздел § учебника,

рассматривают рисунок, называют виды земной коры и определяют

различия в их строении.

Новый материал учащиеся узнают из Объяснительного рассказа

учителя. Приведем основные тезисы его содержания.

В своей книге «Происхождение материков и океанов»  немец-

кий геофизик А. Вегенер писал: В 1910 г. мне впервые пришла

в голову мысль о перемещении материков... когда, изучая карту

мира, я поразился сходством очертании берегов по обe стороны

Атлантического океана». А. Вегенер исследовал данные по геологии,

палеонтологии Африки и Южной Америки, и, как он писал

дальше, «изучив зги данные, я убедился в принципиальной правильности

своей идеи». Развивая дальше с б о и предположения, он

сгруппировал все материки в единый гигантский континент Пангею,

северную его часть — в Лавразию и южную — в Гондвану.

Таким образом, А. Вегенер предложил и, насколько это было возможно

для его времени, обосновал гипотезу дрейфа материков.

Ярким элементом наглядности содержания изучаемого материала

может стать моделирование положения материков з древности.

Для этого следует заранее вырезать контуры материков из

старого атласа {а лучше из старой стенной карты) и соединить их,

закрепив к но 1 ка ми на классной доске.

В современной науке существует уже целая теория литосфер-

ных плит, над окончательным содержанием которой продолжает

спорить уже не одно поколение ученых. Ее основные положения

таковы:

К Литосфера состоит из крупных плит, границы которых приблизительно

совпадают со срединными океаническими хребтами.

(Учитель показывает границы плит зга стенной карте «Строение

земной коры» и называет семь наиболее крупных плит.)

2. Важная особенность плит заключается в том, что они горизонтально

перемешаются относительно друг друга. (В ходе рассказа

учитель прикалывает к стенной карте картонные стрелка, на

которых обозначена средняя скорость движения плит. Это позволяет

учащимся наглядно увидеть всю картину' направлении перемещения.)

Наиболее существенные процессы происходят вдоль

границ плит:

а) В зонах срединно-океанических хребтов происходит расхождение

плит, там по разломам поднимается вещество мантии, застывает,

и образуется земная кора океанического типа. Доказательством

этого процесса служат равномерное изменение возраста

горных пород по обе стороны от средшпт-океаннческого хребта >;

аномально высокие температуры морского дна в этих районах.

(Используя накладЕше стрелки, учитель обращает внимание учащихся

на скорость растяжения морского дна: в Атлантическом

океане — 3,5 см/год, в Красном море— 1,5 см/год).

По результатам погружений подводных аппаратов «Пайсис»

в ркфтовуто зону Красного моря советские океанологи установили,

что по своей форме она не отличается от средиино-океанлче-

ских. Данные экспедиций Института океанологии сообщают, что

«трещина, которая начинает развиваться под озером Байкал

еще не океанический рифт, ее возраст около 20 млн. лет, но в

будущем, если процесс не остановится, берега Байкала будут постепенно

расходиться и на его месте, возможно, возникнет океан.

(Л. Подражанский).

б) При столкновении плит, например океанической и континентальной,

первая погружается п уходит в мантию, в результате

вдоль границ материков часто образуются глубоководные желоба

(Курило-Камчатский, Марианский, Филиппинский) и островные

дуги.

Наконец, существуют разломы, вдоль которых скользят

без существенных смещении, например разломы Восточной

Африки.

Далее учитель предлагает школьникам, используя карту мира

в карту «Строение земной коры», определить, какие процессы приурочены

к боковым граница» литосферных плит. Он сообщает

ученики, что зоны распространения вулканов и -землетрясений

называют сейсмическими поясами.

Подведя итоги объяснительного рассказа, учитель подчеркивает,

что окончательное создание теории литосферных плит (например,

вопрос механизма их перемещения и л р.) еще предстоит ученым:

ведь наши современные представления о строении н составе

внутреннего вешества Земли пока ограничены. Но уже сейчас

это теория объясняет многие попроси происхождения материков

и впадин океан оз Та it, большое практическое значение имеет вопрос

приуроченности полезных ископаемых к границам литосферных плит, а следовательно, возможности прогноза месторождений.

Примерно 20 лет назад морские геологи стали поднимать специальными

трубками пробы порол со дна центральной части

Красного мор л. Содержимое их представляла собой руды железа,

марганца si других металлов, буквально только что отложившихся

на дне впадин. С тех пор интерес к впадинам Красного моря не

ослабевает. «Несмотря на сложное™, новая теория лает в руки

геологов верную пять: ищи границы плит, найдешь полезные ископаемые

... Это главным образом рудные месторождения»

(Л. Зоненшайн).

Уже на этом уроке целесообразно отвести время на осознание

а первоначальное закрепление этого объемного я достаточно

сложного для внимания учащихся материала. Однако не стоит

па первом уроке требовать от учащихся запоминания основных

положений теории. Главные положения теории литосферных плит

они должны отметить на контурной карте, сделав это под руководством

учителя и окончательно доделав ее дома.