Статья "МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ".

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Систематическое и постоянное использование учителем интерактивных технологий обучения способствует формированию коммуникативной компетентности младших школьников. Фрагментарное их использование не достигает желаемого результата. Ведь суть интерактивного обучения заключается в постоянном, активном взаимодействии всех учащихся в ходе учебного процесса. Это взаимообучение (коллективное, групповое, обучение в сотрудничестве), где ученик и учитель являются равноправными, равнозначными субъектами деятельности. Они понимают, что делают, рефлексируют по поводу того, что они знают, умеют. Именно такое обучение способствует формированию умений и навыков, получению ценностей, созданию атмосферы сотрудничества, взаимодействия. Интерактивное взаимодействие исключает доминирования как одного участника учебного процесса над всеми, так и одной мысли над другой. В ходе интерактивного обучения школьники учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обдуманные решения.

Для обучения важны все равные познания, и для разных целей являются эффективными разные методики и технологии. Но приоритетную позицию сегодня занимают интерактивные технологии.

Чтобы преодолеть           трудности        использования отдельных

интерактивных технологий, и превратить их слабые стороны в сильные, следует помнить:

1)   Интерактивное взаимодействие требует изменения всей жизни класса, а также значительно времени для того, чтобы подготовить как учащихся, так и педагога;

2)    Можно провести        с учащимися особенное «организационное занятие» и создать вместе с ними «правила работы в классе».

3)   Использование интерактивного обучения - не самоцель, а лишь

способ создания *.в классе атмосферы                               понимания,

доброжелательности, которая лучше влияет на сотрудничество, дает возможность            действительно реализовать                  личностно

ориентированное обучение;

4)   Организация обучения в малых группах, члены которых объединены одной целью, открывает для учащихся возможность в сотрудничестве со своими ровесниками реализовать природное стремление каждого человека к общению, способствует успешному усвоению им знаний и формированию умений.

С такой организацией обучения следует учитывать, что главными компонентами сотрудничества являются:

· Позитивная взаимозависимость: члены группы должны понимать - они связаны друг с другом такой мерой, что один не может быть успешным, если не будут успешны все;

· Личностное взаимодействие, которое стимулирует деятельность;

· Индивидуальная и групповая подотчетность: группа должна нести ответственность за достижение своих целей, и каждый член группы должен отвечать за свою часть работы;

· Развитие навыков межличностного общения и общения в небольших группах - навыков руководства принятием решений, завоевания доверия, общения и заглаживания конфликтов;

· Анализ работы группы - обговаривание членами группы того, насколько успешно они достигают своих целей и поддерживают эффективные рабочие отношения.

Следовательно, формирование коммуникативной компетентности младших школьников в учебно-воспитательном процессе происходит благодаря таким условиям: развитию речевой деятельности, обеспечению целостного развития личности, организации совместной деятельности учащихся и комфортному пребыванию их в школе.