Статья " Методические возможности электронной формы учебника по иностранному языку."

Методические возможности электронной формы учебника (ЭФУ)  по  ИЯ  в обучении иноязычному общению: реалии, противоречия, пути решения.

В современном мире стремительно развиваются компьютерные  технологии и их использование  в промышленности и производстве. Наука, культура и образование шагнули далеко вперед благодаря информационным технологиям . В концепции развития образования в России подчеркивается важность и необходимость использования информационных технологий во всех сферах обучения . Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) регулируют деятельность по  использованию электронного обучения и дистанционных технологий в информационно- телекоммуникационной сети.

Поскольку ИКТ  в  школах применяются  давно, то сегодня речь идет о более эффективном использовании всех  компьютерных технологий в обучении.   Это не только поиск новых методов и приемов в процессе обучения, но и  новейших технических средств, таких как  электронные формы учебников.

В области изучения иностранного языка главной целью является развитие языковой личности, способной осуществлять межкультурное общение, самостоятельно работать над изучением языка, развивать свою коммуникативную культуру. Как же заинтересовать обучающихся, чем мотивировать к саморазвитию, с помощью каких средств раскрыть их творческий потенциал? Давайте поговорим об электронной форме учебника  как о продуктивной технологии обучения иноязычной  культуре.

Электронные учебники создаются на основе  печатных учебников в соответствии с программами ФГОС. Интерактивные возможности ЭФУ позволяют вместить и эффективно использовать большие объемы информации. ЭФУ легко встраиваются в учебный процесс, обеспечивают оперативный поиск нужных материалов. К ЭУ создаются электронные приложения. В приложениях большое количество грамматических заданий для формирования и закрепления различных компетенций. Электронные приложения можно использовать к любым версиям ЭФУ.

 Каковы же функциональные возможности ЭФУ . Прежде всего, наличие контрольно- измерительных ресурсов различной степени сложности, что позволяет осуществлять индивидуальный подход в обучении. Широкий спектр лингвострановедческого материала, что способствует повышению мотивации к изучению иноязычной культуры в условиях искусственной среды. Учитель имеет возможность добавлять собственные упражнения и задания. Удобная навигация ЭУ.

Кроме того, с помощью  ЭФУ намного проще и эффективнее решать педагогические задачи в обучении. Это  подбор разного уровня сложности заданий,  осуществление  самокоррекции учебной деятельности,  дистанционное обучение,  усиление мотивации познавательной деятельности и многое  другое. .

 Однако, само по себе использование различных форм учебников, приложений или других компьютерных технологий не всегда может привести к желаемому результату. Учителю необходимо переосмыслить привычную  методику своей работы при использовании инновационных средств обучения. Необходимо проанализировать, как наиболее эффективно сочетать традиционную систему обучения с новыми информационными  технологиями, чтобы достичь нужной цели.  Апробация ЭФУ  прошла в пяти регионах страны, более четырехсот статей написано об использовании электронных учебников и электронных приложений. Учителя делятся опытом  работы с ЭФУ. Практически все отмечают, что наряду с преимуществами ЭФУ, существует ряд проблем не только в содержании ЭУ, но и в  их применении.

      Электронный  контент совпадает по содержанию с печатным учебником. Обучающиеся не имеют возможности обратиться к учебникам за прошлые годы.  В ЭУ нет литературных произведений, рекомендованных программой, в том числе,  и для самостоятельного чтения. Все контрольно-измерительные и дидактические материалы необходимо дифференцировать. Конечно же, в содержании электронных учебников необходимо включить справочники по грамматике, список дополнительной литературы, адреса Интернет-сайтов, на которых обучающиеся смогут найти всю необходимую информацию для подготовки. Разумеется, это не все недостатки.

Проблемы с содержанием ЭФУ разработчики и издатели изучают, обобщая опыт работы учителей, создают новые версии. Но вот с их техническим применением все гораздо сложнее. Почему большинство школ до сих пор не используют такой ресурс? Основная причина – это материально-техническая база. Использование ЭФУ предполагает работу по схеме «1 обучающийся – 1 компьютер». Многие ли школы имеют такое количество компьютеров и кто обеспечит школьников планшетами. По статистике в школах в среднем по два компьютерных класса, только в школах с углубленным изучением ИЯ и гимназиях – три и более. 40% школ имеют один компьютерный класс.

А готовы ли учителя школ к использованию ЭФУ? Согласно официальным статистическим данным только 30% учителей имеют электронную почту, значит, вероятнее всего, 70% не пользуются средствами коммуникации и в  обучении.

Тем не менее, сегодня у нас есть огромный выбор технологий  для успешного обучения школьников. Учитель может использовать ЭФУ, ЭП и тренажеры на своих уроках в системе «компьютер учителя – проектор – интерактивная доска». Несмотря на некоторые существующие сейчас проблемы, применение  электронных средств для обучения школьников английскому языку  вполне доступно и эффективно.

Краткое описание документа:

В статье рассматриваются вопросы о целесообразности использования электронной формы учебника по иностранному языку в обучении.

Поскольку главной целью является развитие языковой личности, то необходимо ответить на такие вопросы: как же заинтересовать обучающихся, чем мотивировать к саморазвитию, с помощью каких средств раскрыть их творческий потенциал? Поэтому давайте поговорим об электронной форме учебника как о продуктивной технологии обучения иноязычной культуре. Также подумаем о положительных и отрицательных моментах использования ЭФУ, о функциональных возможностях.

Еще очень важный вопрос: а готовы ли учителя школ к использованию ЭФУ и что об этом говорят официальные статистические данные?