Статья "Миссия методиста в современном образовании"

Миссия методиста.

Кутырева С.И.,

методист МУ «Организационно-методический центр» г.Хвалынска Саратовской области.

    Исторически под словом «миссия»   понимают задание, посылку, поручение.  Так какое же задание, поручение осуществляем в системе образования мы, методисты? 

    Известный немецкий ученый, педагог-практик 19 века  Фридрих Адольф Дистервег писал:  «Без стремления к научной работе педагог неизбежно попадает во власть трех педагогических демонов: рутинности, банальности, механистичности…».    

    Действительно, испытывая затруднения в своей работе, педагоги - практики пытаются преодолеть их самостоятельно или обращаются к трудам ученых. Однако на деле многие научные разработки оказываются малодоступными для практиков, так как трудны для восприятия и понимания. В результате   богатство   педагогической     науки оказывается невостребованным практиками.  В тоже время, у практиков продолжают накапливаться проблемы, что и ведет к   рутинности, банальности и в конечном итоге к  застою.

       Между «пространством» практики  и « пространством» науки должно быть связующее  звено, канал, обеспечивающий их взаимодействие.   Это звено должны составлять люди, обладающие способностями и знаниями, которые позволяют им профессионально работать и в «пространстве» практики, и в «пространстве» науки.  Это своеобразные «переводчики» науки на язык практики.

     Миссия методиста как раз и состоит в соединении двух «пространств» – науки и практики. «Сильный ум, преследующий практические цели, -  писал Гете, - лучший ум на земле».

     Официально должность методиста появилась во второй половине 19 века при Петербургском музее военно-учебных заведений. И только в 2009 году, спустя более 150 лет, была утверждена квалификационная характеристика должности методиста.

     Если же углубиться в историю, то   методистами в образовании  были  и великие философы Аристотель, Сократ, Платон. Святые Кирилл и Мефодий - первые православные  миссионеры  9 века до н.э.  Они составили славянскую азбуку   — кириллицу и глаголицу, перевели с греческого языка на славянский церковные книги и несли Слово Божие славянским народам.  Слово,  учение в переводе на греческий означают метод. Значит, они выполняли методическую миссию.

     А сегодня миссия методиста в образовании как никогда актуальна.  

     Инновационный всплеск в образовании вызвал необходимость быстро реагировать на изменяющуюся ситуацию, генерировать новые идеи. И миссия методиста состоит в формировании нового типа педагога – профессионала, обладающего педагогическим мышлением и высокой профессиональной культурой, способного на практике реализовать достижения отечественной и мировой педагогических наук.  И  миссия методиста в этом - быть не просто проповедником идей и новаций, а донести идею, мысль до педагога так, чтобы у него появилось вдохновение, вдохновение творить, вдохновение узнавать что-то новое, чтобы появилось внутреннее стремление  души выразить себя,  страстная потребность  сообщить свои приобретения другим. И как много приобретений должен  для этого сделать педагог, как щедро запастись «мыслями и чувствами»! Ведь только от переполненного сознания, от захвативших   глубоко накопленных и освоенных знаний, от мудрых мыслей, пробудивших чувства, захочет и сможет  педагог передать другим то, чем он живет и дышит.   И, какая огромная требовательность предъявляется при этом методисту – наставнику педагога, и какая ответственность лежит на методисте, и какой великий простор для деятельности методиста. Миссия методиста - быть связующим звено не только между наукой и практикой, но и между поколениями. Извечная проблема общественного развития – связь поколений, передача жизненного и исторического опыта от одного поколения другому. Каждое новое поколение, вступая в жизнь, должно овладеть обобщенным опытом предыдущих поколений, который отражен в научных знаниях, морали, обычаях, традициях и т.д.  Миссия методиста как раз и состоит в том, чтобы аккумулировать   этот опыт и в концентрированном виде передать своим  педагогам, а педагоги – детям.  Можно сказать, что методисты - живое звено между прошедшим и будущим.  

    Проблема не такая простая и однолинейная, поэтому и диапазон деятельности методиста достаточно широк, и формы и  способы работы   многообразны. Именно их разнообразие и позволяет методисту осуществлять свою миссию:

1. Информационно-организаторская функция.

Организация любого вида методической деятельности всегда начинается с отбора целей, содержания, методов и форм работы с педагогическими кадрами. Главное в этой функции - информация: критерии отбора, способы ее накопления и средства передачи.   Для того чтобы  передача и дальнейшее применение этой информации  состоялось,   необходимо преобразовать содержание методической информации таким образом, чтобы  эта информация была воспринята педагогами, осмыслена,     «примерена» и применена по назначению.    

2. Организационно-педагогическая функция: это оказание методической помощи различным категориям педагогических работников путем проведения текущих, тематических, оперативных консультаций; организация краткосрочных, длительных курсов повышения квалификации педагогических работников на областном уровне; организация семинаров, практикумов, конференций и т.д., установление организационных отношений в коллективе, профессиональных связей между людьми; обеспечение и координация сетевого взаимодействия учреждений.

3. Пропагандистская: систематизация и распространение методических знаний, обобщение и пропаганда положительного педагогического опыта; взаимодействие со средствами массовой информации; информирование  педагогов об  издающихся учебных пособиях,  ретрансляция информации по новым педагогическим технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта;  выпуск рекламно-информационной продукции.

 4.Диагностико-аналитическая функция предполагает диагностику состояния образовательного процесса в учреждениях;  выявление факторов, влияющих на уровень образованности обучающихся и воспитанников; изучение личности педагога, диагностика его профессиональной компетентности;  выявление внутренних педагогических резервов для повышения качества   образования детей;   исследование социального заказа на образовательные услуги  учреждений образования.

5. Контрольно-диагностическая функция - организация контроля за состоянием образовательного процесса в  учреждениях (посещение и анализ методистами занятий педагогов, диагностика применяемых педагогом педагогических технологий и анализ и т. д.); контроль и координация   работы методических объединений; анализ итогов МР за предыдущий учебный год (аналитическая справка).

6.Прогностическая функция:   программирование, прогнозирование образовательного процесса в  учреждениях; выработка стратегических линий развития системы   образования.  

7.Инновационная функция: научно-методическое обеспечение организации системы   экспериментальной работы в  учреждениях; методическое сопровождение внедрения и реализации развивающих программ и технологий, создание и организация работы структур, обеспечивающих инновационное развитие  учреждений (временные творческие и исследовательские группы, экспертные советы и т.д.);

8. Конструктивная функция: моделирование, разработка и апробирование образовательных программ, учебно-методической документации, педагогических технологий, разработка перспективных планов; учебно-методических пособий, проектов, их реализация.

9. Координационная функция: координация  взаимодействия учреждений образования   с  другими субъектами образовательного и социокультурного пространства;  социальными институтами детства.

10. Конечно, методист выполняет и стимулирующую функцию, которая, пожалуй, и является источников вдохновения, о котором я говорила выше.

     Все эти функции взаимосвязаны и взаимодополняющие.

     Выполнение всех перечисленных функций невозможно без высоких профессиональных качеств методиста. 

     Как профессионал, методист  сознательно выбирает цели, превращая работу в свободный самостоятельный творческий труд.  Он не только должен усваивать  нормы профессии, но и добиваться в ней достаточно высоких результатов,   самоутверждаться, осознавать себя профессионалом, развивать в себе профессионализм.  И стремиться к суперпрофессионализму, т.е. выйти  за пределы профессии,   творчески   обогатить  профессию своим личным вкладом. Именно этот уровень профессионализма  методиста  наиболее существенно влияет на прогресс  системы образования в целом.   

    Каждый, кто ставит перед собой цель стать настоящим методистом, учителем учителя, наставником, новатором, изначально должен ориентироваться на высокий уровень профессионального мастерства.

     И коль у методиста есть миссия, значит, есть  и заповеди:

Ø приметить застенчивого;

Ø возвеличить скромного;

Ø возвысить вежливого;

Ø успокоить пылкого;

Ø напоить жаждущего;

Ø просветить заблудшего;

Ø мобилизовать ленивого;

Ø зажечь инертного;

Ø взорвать равнодушного;

Ø озарить примитивного; 

Ø вдохновить творческого.

     И ни одна миссия, в том числе и миссия методиста, не выполнима без личностных человеческих качеств. Еще великий К.Д. Ушинский писал, что личность формируется личностью, характер формируется характером.  Личность  методиста, его отдельные качества как бы проецируются на  педагогов, с которыми он работает.  Высокий моральный облик, нравственная чистота, деликатность и такт  – необходимые качества личности методиста. Ответственность и добросовестность, трудолюбие и терпение, настойчивость и оптимизм, гуманистическая направленность  – вот   «арсенал» личностных качеств  методиста.

     Педагогика накопила немалый научный и исторический потенциал, который необходимо использовать в практике обучения и воспитания детей. Образование как важное направление социальной деятельности человека, воспитание и обучение как профессиональная деятельность специалистов, требуют    построения практической педагогической  деятельности на научной основе. Но в деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.  Соединить науку с практикой, помочь педагогу осмыслить исторический опыт человечества в области воспитания и образования,   ориентироваться в разнообразии педагогических идей и подходов,   помочь педагогу осознать значимость индивидуального стиля работы – в этом  заключается  миссия современного методиста.  

  И как сказал Л.Н.Толстой «Растите духовно и помогайте расти другим.
В этом вся жизнь».   И, конечно, в этом – миссия методиста.
 

Краткое описание документа:

В статье дается краткая историческая справка о появлении должности "методист", раскрывается взгляд на миссию методиста в современном образовании, функции и основные направления деятельности методиста, а также рассматриваются личностные и профессиональные качества, необходимые для эффективной, творческой деятельности методиста.