Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Статья "Мониторинг обученности учащихся культуре здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения."

Статья "Мониторинг обученности учащихся культуре здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения."


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


Мониторинг обученности учащихся культуре здорового образа жизни в условиях образовательного учреждения.

Жилкина И.Н., заместитель директора по ОБЖ,

Габушева С.А., учитель математики.

Введение.

Сохранение здоровья учащихся находится на одном из первых мест в иерархии запросов к результатам общего образования и реализуется в соответствии с документами, определяющими развитие системы образования Российской Федерации, в том числе Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (направление «Здоровье в школе»), Доктриной информационной безопасности РФ, Федеральным законом «О безопасности», Федеральными государственными образовательными стандартами.[1] Последние правительственные документы по вопросам образования предусматривают ряд приоритетных мер по обеспечению качества образования и созданию системы его отслеживания, в том числе – определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, обеспечивающих получение достоверных и сопоставимых данных, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления. Перед современной педагогической наукой и практикой поставлена задача перехода от традиционных способов сбора сведений о школе – к педагогическому мониторингу, предполагающему длительное системное слежение за состоянием системы образования. Первые шаги в решении этой проблемы уже сделаны: утверждены федеральные государственные образовательные стандарты как общественно необходимый норматив, разрабатываются критерии и показатели качества разного уровня образования, накапливается эмпирический опыт организации педагогического мониторинга в образовательных учреждениях и т.д.[1]

Мониторинг как вид деятельности в образовательном учреждении принципиально определяет развитие его в целом и развитие управленческой деятельности администрации в частности.

Актуальность данной работы обусловлена одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования – сохранением здоровья школьников. Здоровье детей и подростков является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности. Анализ состояния здоровья населения России по данным организационной статистики показывает, что оно намного хуже, чем в большинстве индустриально развитых стран, и следует ожидать его дальнейшего ухудшения, если существенно не будет изменены многие условия, влияющие на здоровье.

За последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза. За время обучения 70% функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза – число нервно-психических расстройств. Наиболее значительный прирост всех нарушений состояния здоровья отмечен в 7, 10 лет и в период от 12 до 17 лет. При этом считается, что отрицательное влияние среды и прежде всего перегрузок в начальной школе составляет 12%, а в старшей – 21%.[3,4]

Физиологическая цена школьных перегрузок хорошо известна – развитие астенических состояний, ухудшение зрения, обострение хронических заболеваний. Однако до сих пор ни дома, ни в школе дети все еще не получают систематических знаний о своем здоровье, о том, как его сберечь, не имеют представления о поведенческих рисках, не имеют практических навыков заботы о собственном здоровье. На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. В погоне за интеллектуальным развитием, высокой образованностью теряется фундаментальная основа для полноценного и гармоничного развития личности - ее физическое и духовное здоровье. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет охрану здоровья обучающихся как приоритетное направление деятельности образовательного учреждения, администрация которого должна обеспечивать условия сохранения здоровья, организацию и проведение постоянного мониторинга влияния этих условий на организм воспитанников и учащихся на протяжении всего периода их обучения. [1]

На мониторинг здоровья школьников в образовательном учреждении распространяются общие подходы к мониторингу в образовании. Организация и проведение мониторинга здоровья школьников в образовательном учреждении не является принципиально новым видом деятельности для школы. Перечень различных методик, ориентированных на получение данного вида информации, необозрим. Однако большая часть из них не предназначена для решения мониторинговых задач, где предполагается их стандартизированное многократное систематическое использование.

Развитие мониторинга здоровья в образовании на настоящем этапе характеризуется широчайшим размахом исследований в поиске постоянных констант и разработки средств их измерения, организации и осуществления педагогического мониторинга (А.С.Белкин, Н.О.Вербицкая, Н.К.Жукова, В.И.Зверева, В.А.Кальней, А.Н.Майоров, Д.Ш.Матрос, Н.Н.Мельникова и Д.М.Полев, Л.Б.Сахарчук, А.В.Сотов, Т.А.Строкова, А.А.Орлов, С.Е.Шишов и др.).[5,8,11] В области диагностирования, тестирования и др. выходило много регламентирующих документов, предупреждающих возможные негативные следствия в случае применения некачественных методик, нарушения правил представления и интерпретации информации. В этом процессе активно участвуют специалисты, непосредственно работающие с детьми - педагоги, психологи, воспитатели, в том числе и учителя МБОУ г. Иркутск СОШ №67. Вместе с тем имеется необходимость в анализе и отборе наиболее информативных средств мониторинга.

Тема исследования: «Мониторинг результативности здоровьесберегающей деятельности в педагогическом процессе (на примере реализации проекта «Культура здоровья»)

Цель исследования: обобщение и систематизация опыта мониторинга результативности здоровьесберегающей деятельности в педагогическом процессе школы по программе «Культура здоровья» как основы управленческих решений.

Объект исследования: организация здоровьесберегающей деятельности в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Предмет исследования: мониторинг здоровьесберегающей деятельности в педагогическом процессе общеобразовательной школы.

Задачи исследования:

  1. Охарактеризовать здоровьесберегающую деятельность как приоритетное направление развития современного образования.

  2. Дать сущностную характеристику педагогического понятия «мониторинг».

  3. Раскрыть основное содержание и методы мониторинга результативности здоровьесберегающей деятельности в педагогическом процессе МБОУ г.Иркутск СОШ №67 по проекту «Культура здоровья»

Для решения поставленных задач следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез, психолого-педагогическое наблюдение, анкетирование, изучение и обобщение опыта организации педагогического мониторинга.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования теоретических положений исследования и комплекса диагностических методик для проведения мониторинга результативности здоровьесберегающей деятельности в ОУ.

Здоровьесберегающая деятельность как приоритетное направление развития образования (ФГОС)

Школа и общество — сообщающиеся сосуды. Любое изменение ситуации в обществе обязательно сказывается на жизни школы, меняет ее задачи, приоритеты, требования к ученику, структуру и содержание образования. Нестабильность жизни России за последние 100 лет, по-видимому, определила перманентные реформы образования, происходящие практически каждые 10-15 лет. Менялось время, менялись задачи реформирования школы, но одна проблема оставалась неизменной - проблема здоровья детей, охраны и укрепления здоровья школьников, создания нормальных условий для их роста и развития.

Основы концепции здоровьесбережения в России были заложены еще в 1904 г., когда съезд Российских врачей обратил внимание на ряд вредных влияний со стороны школы на состояние здоровья и физическое развитие учащихся и предложил ряд мероприятий в целях их устранения.

Многочисленные физиолого-гигиенические и психофизиологические исследования в советский и постсоветский период убедили педагогов и руководителей системы образования в том, что необходимо принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников. Эти положения вошли в «Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года»: проведение оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, в том числе за счет:

реальной разгрузки содержания общего образования;

использования эффективных методов обучения;

повышения удельного веса и качества занятий физической культурой;

организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи;

улучшения организации питания обучающихся в образовательных учреждениях;

рационализации досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодежи.[2]

В качестве ожидаемых результатов предполагались значительные изменения и личностные достижения обучаемых и воспитанников:

усвоение обучающимися ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование установки на активные занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности;

осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических, и готовности активно им противостоять;

овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

формирование готовности обучающихся к социальному воздействию по вопросам профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний, убежденности в правоте выбора здорового образа жизни и вреде от употребления алкоголя и табакокурения.[2]

Эти положения послужили основой для разработки локальных программ по здоровьсбережению в образовательных учреждениях разного уровня.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования (ФГОС НОО и ООО) продолжают эту тенденцию и регламентируют здоровьесберегающую деятельность (ЗСД) как обязательную в каждом образовательном учреждении[1].

Мониторинг в образовании: сущностная характеристика понятия

Потребность в мониторинге возникает тогда, когда в ходе какой-либо деятельности появляется необходимость в постоянном отслеживании происходящих в реальной предметной среде процессов и явлений, с тем чтобы на основе собранной информации принять адекватные управленческие решения.

Мониторинг как механизм отслеживания каких-либо изменений имеет одинаковые признаки в любой сфере деятельности, но каждая сфера вносит свои особенности в содержание, организацию, осуществление мониторинга и практическое использование мониторинговой информации.

Мониторинг в образовании, эффективность осуществления которого зависит от целого ряда объективных и субъективных факторов, призван выполнять более широкий спектр предназначений. В научных работах выделяются множество разнообразных функций мониторинга: адаптационная (А.А.Орлов и др.), диагностическая (В.И.Андреев, А.С.Белкин и др.), интегративная, компаративистская, прагматическая (В.Г.Попов и др.), формирующая, системообразующая (Г.Т.Емельянова, С.Н.Силина и др.) и другие функции. Действительно, в силу специфичности предмета изучения и разносторонности использования мониторинг в образовании – полифункционален. [5]

Попытку объединить разные определения педагогического мониторинга в единое целое делают Н.Вербицкая и В.Назаров, представляя мониторинг в виде многогранника, который поворачивается к нам, то одной, то другой своей стороной [5]. Авторы выделяют следующие «грани» мониторинга. Мониторинг – это:

- наблюдение с целью контроля, оценки и последующего прогноза;

- система получения данных для принятия решений;

- независимаяэкспертиза состояния образовательного процесса;

- функция управления, обеспечивающая получение обратной связи;

- информационная база управления.

Мониторинг, действительно, является смежным с такими понятиями, как «изучение», «экспертиза», «наблюдение», «контроль», «диагностика», «информационное обеспечение управления» и др.; в связи, с чем его нередко отождествляют с наблюдением (Г.В.Гутник, Г.М.Коджаспирова, А.Талых и др.), контролем (В.А.Мижериков и др.), диагностикой (В.И.Андреев и др.), экспертизой (М.В.Занин и др.). У практических работников отмечаются попытки отождествления мониторинга с изучением, информационным обеспечением управления.[8]

Сущность педагогического мониторинга настолько сложна, что все определения этого понятия отражают разные его стороны, функции, признаки.

Тем не менее, очерчивается достаточно четкий круг наиболее существенных характеристик педагогического мониторинга:

- непрерывность изучения того или иного объекта;

- длительность и систематичность отслеживания;

- целенаправленность мониторинговой деятельности,

- целостность системы мониторинга.

Для того чтобы глубже понять сущность педагогического мониторинга, рассмотрим мониторинг как систему: состав этой системы, структуру, системообразующие факторы.[5,8,9,11]

Структуру мониторинга как системы образуют взаимосвязанные элементы: цель его проведения, объект отслеживания, субъекты организации и осуществления мониторинга, комплекс критериев и показателей оценки, методы сбора информации, взаимодействие которых обеспечивает осуществление мониторинговых замеров. Субъектами мониторинга могут выступать функциональные службы образовательного учреждения, администрация, учителя, даже учащиеся и их родители, а также другие лица, непосредственно не связанные с образовательным процессом, но принимающие участие в его проведении (ученые, представители органов управления образованием и др.).

Объектом мониторинга является здоровье учащихся образования. В процессе мониторинговых срезов субъекты воздействуют на объект с целью его изучения, а от объекта, в свою очередь, поступает необходимая для субъектов информация. Субъекты мониторинга, ориентируясь на объект, определяют цель изучения. Эти три вида связей (субъекты – объект, субъекты – цель, объект – цель) являются системообразующими, они обеспечивают целостность системы мониторинга, ее реализацию в процессе.

Системообразующим элементом системы мониторинга, как и любой деятельностной системы, является цель: чтобы система работала, необходимо определить, ради чего она должна действовать. Наличие цели является определяющим звеном в мониторинговом исследовании. Цель как центральная нить исследования пронизывает все остальные элементы системы мониторинга: исходя из цели, выделяется комплекс критериев и показателей оценки, подбираются методы исследования, выстраивается процедура проведения мониторинга; цели подчинены анализ, интерпретация и дальнейшее использование мониторинговой информации.[5,8]

Разработка комплекса критериев и показателей представляется сложной проблемой в связи с многосторонностью предмета исследования. При отборе критериев и их показателей важно предусмотреть их необходимость и достаточность. Отобранные показатели должны всесторонне охватывать изучаемое явление, но не быть второстепенными.

Для сбора информации по каждому из показателей определяются методы исследования с учетом особенностей изучаемого явления и возможностей (материальных, временных, интеллектуальных) субъектов. Методы должны обеспечивать объективность, достоверность и надежность получаемой мониторинговой информации, необходимой для принятия управленческих решений.

Разработка в процессе мониторинга рекомендаций и принятие решения по их практическому воплощению является точкой пересечения мониторинга как системы с системой управления, выступающей для него внешней средой.

Теоретическим основанием опытно-поисковой работы для нас явились следующие принципы мониторинга:

Принцип целенаправленности. В соответствии с ним мониторинг подчиняется заранее поставленным целям, с ориентацией на них определяется главная линия мониторинга, строится содержание мониторинга, с целями соотносится собранная информация.

Принцип непрерывности направлен на получение полной и разносторонней информации о наблюдаемом объекте в течение длительного времени. Этого можно достичь лишь при систематическом, постоянном отслеживании выбранных для наблюдения предметов и, прежде всего, тех из них, которые были заранее определены как доминирующие, ведущие.

Принцип целостности и разносторонности подхода к предмету изучения предписывает при организации и осуществлении мониторинга исходить из образовательного процесса в целом, всесторонне охватывать все его структурные компоненты и связи между ними, использовать методы смежных с педагогикой наук, фиксировать все относящиеся к изучаемому явлению факты.

Принцип согласованности действий руководителей образовательных учреждений, работников школьных функциональных служб и отдельных учителей, отвечающих за конкретные участки организации и осуществления мониторинга, требует их однонаправленности и непротиворечивости, согласованности и координации; он предполагает также следование единым теоретическим основаниям и нормативам, выработку единого плана деятельности.

Принцип адресности мониторингового исследования заключается в его дифференциации. Имея общие характеристики, мониторинг в конкретном образовательном учреждении носит индивидуальные, особенные черты, отражающие специфику учебно-воспитательного процесса, педагогического и ученического коллективов и образовательного учреждения в целом. Система мониторинга строится с учетом определенной базы.

Принцип гласности предполагает проведение различных мероприятий по информированию всех пользователей о сведениях, добытых с помощью мониторинга. При этом они получают информацию не только о тех сторонах образовательного процесса, которые составили специальный предмет мониторингового исследования, но и о побочных явлениях, зафиксированных в процессе мониторинга.

Под педагогическим мониторингом, мы понимаем целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за функционированием и развитием образовательной системы или ее отдельных элементов в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.[8]

Основные положения проекта «Культура здоровья» как

нормативной основы мониторинга результативности

здоровьесберегающейдеятельности в педагогическом процессе школы.

Основная задача школы согласно охарактеризованным современным тенденциям развития образования - создание необходимых условий, отвечающих сохранению здоровья школьника. С 2011 по 2014 гг.в МБОУ г. Иркутск СОШ № 67 реализовывался проект «Культура здоровья» по сохранению здоровья и формированию у учащихся потребности в здоровом образе жизни, который является участником регионального МЕГАПРОЕКТА «Охрана здоровья в условиях интенсификации образования» на период с 2011-2014 гг.

Гипотеза проекта: если образовательный процесс в школе организован с учетом психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности, индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся, предоставляет возможности для творческой деятельности и самореализации личности, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и позитивное отношение к ЗОЖ.

Цель проекта: создание модели образовательного процесса самоактуализации и здоровья, обеспечивающей развитие личности, сохранение и укрепление ее здоровья, формирование навыков ЗОЖ.

Задачи проекта :

Создание системы мотивации педагогического коллектива на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Создание здоровьесберегающей образовательной и воспитательной среды.

Комплексная диагностика.

Общие оздоровительные мероприятия.

Профилактические мероприятия.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

Педагогика здоровья:

- пропаганда здорового образа жизни;

- обучение навыкам ЗОЖ;

- вовлечение родителей в систему общешкольных мероприятий;

- проектная деятельность;

- уроки здоровья;

- психологическая и логопедическая помощь.

Методы :

Эмпирические:

- мониторинг заболеваемости учащихся

-системный анализ деятельности педагогического и ученического коллективов

- методы самоанализа и самодиагностики

- метод наблюдения

- анкетирование

- тестирование

Концептуальные подходы к организации здоровьесберегающей деятельности:

системный подход – взаимодействие различных специалистов всех уровней (администрации школы, психолога, логопеда, медицинского работника, классных руководителей, учителей-предметников, родителей);

комплексный подход – использование целого комплекса различных методов и приёмов при организации здоровьесберегающей среды;

индивидуальный подход – учёт индивидуально-типологических и психофизиологических особенностей учеников ( их мотивацию, ценности, самосознание);

позитивный подход – опора на сильные стороны в личности и поведении ребёнка; позитивная ориентация работы (учить тому, что нужно делать для сохранения здоровья, а не бороться с недостатками);

гуманистический подход – признание активной роли самого ребёнка в сохранении своего здоровья, его право на выбор, вера в способность учащегося делать правильные выборы (ребёнок - не пассивный объект воздействия, а активный субъект).

Реализация проекта «Культура здоровья» велась по следующим направлениям:

образовательный процесс (в рамках изучения отдельных предметов школьной программы: «Окружающий мир», «Природоведение», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», элективные курсы);

внеклассная работа;

психологическая, логопедическая помощь.

Организаторы и участники исследования: образовательный процесс – классные руководители, учителя – предметники; внеклассная работа – заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители; спортивно-оздоровительная деятельность- учителя физической культуры; психологическая, логопедическая помощь–педагог-психолог, учитель-логопед; учащиеся; учителя – предметники, классные руководители, заместитель директора по ВР, медицинская сестра; родители учащихся.

В ходе реализации проекта достигнуты следующие результаты:

1. Выпускники I и II ступеней овладевают знаниями о ЗОЖ и осознают ответственность за свое здоровье.

2. Организована многосторонняя образовательная деятельность и воспитательная работа, как основа для самореализации личности и развития способностей.

3. Учителя, как участники создания здоровьесберегающей среды, готовы строить образовательный процесс, заботясь о сохранении здоровья учащихся через поиск здоровьесберегающей деятельности и повышение педагогической культуры.

4. Создана система мотивации педагогического коллектива на сохранение и укрепление здоровья учащихся.

5. Разработана комплексная диагностика.

6. Создана методическая копилка общих оздоровительных, профилактических, и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Критериально-показательная и инструментальная база мониторинга результативности здоровьесберегающей деятельности в педагогическом процессе школы

Целями мониторинга в рамках реализации проекта «Культура здоровья» являются: отслеживание хода и промежуточных результатов здоровьесберегающей деятельности школы, создание динамического банка данных по уровню здоровья, позволяющих оценить эффективность работы.

Мониторинг знаний учащихся о здоровом образе жизни с целью определения их отношения к ценности здоровья и здорового образа жизни проводится ежегодно. Учащиеся заполняют анкеты для определения их отношения к ценности здоровья и здорового образа жизни.

Задачи мониторинга:

1. Сбор и накопление фактического материала о состоянии здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения и составление планов работы администрации и коллектива школы.

2. Осуществление контроля за соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой).

Целостное развитие учащихся нами отслеживается по следующим компонентам:

физическое развитие школьника и его здоровье;

социальное развитие и здоровье учащегося;

психологическое развитие и здоровье ребенка.

По каждому компоненту выделяются четыре уровня в зависимости от степени сформированности критериев и показателей развития учащихся.

Критериями физического здоровья выступают медицинские показания школьника и уровень его физической подготовленности. Первые отслеживаются с помощью анализа медицинской документации (группа здоровья после осмотра ребенка врачами), учитывается также устойчивость к заболеваниям (с этой целью проводится анализ пропусков по болезни).

Социальное здоровье ребенка представляет совокупность социальных характеристик, имеющих в настоящий момент большую значимость для конкретных учащихся, коллектива школы и всего общества. Критериями сформированности социального здоровья выступают уровень воспитанности, обученность детей и социальный статус в ученическом коллективе.

Следующим критерием выступает обученность школьников культуре здорового образа жизни. Необходимо взять за основу определения уровней обученности следующие требования:

  1. ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке (учет развития ребенка, особенностей учебной деятельности и др.);

  2. оценки используются как обратная связь, позволяющая учителю увидеть свои и ученические проблемы и возможные шаги для успешной коррекции;

  3. использование для оценивания знаний разнообразных видов контроля;

  4. включение учащихся в оценочную деятельность; обучение их умению оценивать как свою работу, так и работу одноклассников.

Степень обученности - это показатель перспективного увеличения совокупности определенных знаний умений и навыков, усвоенных учащимися.

Основой предложенной модели (по В.П. Симонову) является то, что обученность человека характеризуется пятью последовательно возрастающими показателями. [12]

Модель В.П. Симонова нами адаптирована на вычисление обученности культуре здорового образа жизни.

Первый показатель степени обученности (0-19%) учащихся - различение (распознавание) или уровень знакомства - характеризует низшую степень обученности ЗОЖ. Учащийся отличает данный объект, процесс, явление или какое-либо действие от их аналогов только тогда, когда ему предъявляют их в готовом виде, показывая формальное знакомство с данным объектом или процессом, действием, с их внешними, поверхностными характеристиками. Это самая низкая ступень овладения учащимся знаниями, т.е. это возможность только узнавания в дальнейшем, процесс восстановления запечатленного в памяти мысленного образа предмета в результате повторного воздействия этого предмета на человека.

Второй показатель обученности (20-39%) - запоминание. При этой степени обученности учащийся может пересказать содержание определенного текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, но, однако, сплошное воспроизведение текста не может служить еще доказательством его понимания. Он в основном характеризует количество усвоенной информации.

Третий показатель обученности (40-59%) - понимание - как процесс нахождения существенных признаков ЗОЖ и связей исследуемых предметов и явлений и вычленение их из массы несущественного, случайного на основе анализа и синтеза, применения правил логического умозаключения и установления сходства и различия причин, вызвавших появление данных объектов и их развития.

Четвертый показатель обученности (60-79%) - простейшие (элементарные) умения и навыки. Психологи определяют умение как закрепленные способы применения знаний ЗОЖ в практической деятельности. При этой степени обученности учащийся показывает умение применять на практике полученные им теоретические знания в простейших (алгоритмизированных) заданиях: решает типовые, стандартные задачи с использованием усвоенных законов и правил, вскрывает легко обнаруживаемые причинно-следственные связи при разборе теоретического материала и умеет определенные несложные теоретические положения связать с практикой.

Пятый показатель обученности (80-100%) - перенос, т.е. положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение новыми. Учащийся, показывающий эту наивысшую степень обученности ЗОЖ (на данном этапе обучения), умеет творчески применять полученные теоретические познания на практике в новой, нестан­дартной ситуации, «переносить» в нее изученные и усвоенные ранее понятия, законы и закономерности. [12]

Выделение уровней обученности осуществляется в соответствии с успешностью усвоения школьниками материала, направленного на формирование культуры здоровья. Кроме того, нами за основу взята методика измерения степени обученности (СО) класса или группы учащихся по формуле В.П. Симонова:

СО=hello_html_103fd717.gif - оптимальный уровень;

СО=hello_html_1f131d55.gif - допустимый уровень;

СО=hello_html_6cc08d95.gif- тревожный уровень.

где:

k5 – количество полученных в результате тестирования пятерок;

k4 – количество четверок;

k3 – количество троек;

N – количество учащихся в классе.[10]

Формулу В.П. Симонова мы адаптировали под тест «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» Лысовой Н.Ф.

Анкета для учащихся.

«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы. [13]

  1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:

Мыло зубная паста мочалка

Зубная щетка шампунь тапочки

Полотенце для тела

  1. На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание.

Завтрак 8.00 Завтрак 9.00

Обед 13.00 Обед 15.00

Полдник 16.00 Полдник 18.00

Ужин 18.00 Ужин 21.00

  1. Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:

Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Вера: зубы чистят утром и вечером.

Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

  1. Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья соблюдают правила гигиены. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки:

Перед чтением книги перед едой

Перед посещением туалета перед тем как идешь гулять

После посещения туалета после игры в баскетбол

После того как заправил постель после того как поиграл с

кошкой

  1. Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?

Каждый день 2-3 раза в неделю 1 раз в неделю

  1. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

Положить палец в рот подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом помазать кожу вокруг ранки йодом

  1. Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:

Иметь много денег иметь интересных друзей

Много знать и уметь быть красивым и привлекательным

Быть здоровым иметь любимую работу

Быть самостоятельным жить в счастливой семье

  1. Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери 4

Регулярные занятия спортом деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать

Хороший отдых знания о том, как заботиться о здоровье

Хорошие природные условия возможность лечиться у хорошего врача

Выполнение правил ЗОЖ

  1. Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня? Отметь цифрами: «1»-ежедневно; «2»- несколько раз в неделю; «3»-очень редко или никогда.

Утренняя зарядка, пробежка прогулка на свежем воздухе

завтрак сон не менее 8 часов

обед занятия спортом

ужин душ, ванна

  1. Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе? «1»-проводятся интересно; «2»-проводятся неинтересно; «3»- не проводятся:

Уроки, обучающие здоровью

Спортивные соревнования

Классные часы о том, как заботиться о здоровье

Викторины, конкурсы, игры

Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье

Праздники на тему здоровья

Учащиеся выполняют тест. Учителя просчитывают количество баллов, а затем рассчитывают по формулам В.П. Симонова текущие показатели уровня обученности культуре здорового образа жизни.

65-77 баллов (k5): у ребенка сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни.

46-64 балла (k4): достаточный уровень представлений.

21-45 баллов(k3): недостаточный уровень представлений.

0-20 баллов (k2): отсутствие воспитательного эффекта.

3 уровня сформированности культуры здорового образа жизни у учащегося:

  • оптимальный – предполагает положительную мотивацию здорового образа жизни, причем ученики занимают осознанно активную позицию, т.е. не просто отмечают необходимость ЗОЖ, но и аргументированно это доказывают;

  • допустимый – отражает положительное отношение школьников к ЗОЖ, однако позиции скорее пассивны;

  • тревожный – учащиеся признают необходимость ведения здорового образа жизни, но в структуре мотивов данная мотивация занимает второстепенное положение.

СО=hello_html_m19d6c715.gif - оптимальный уровень;

СО=hello_html_m6ffad1bd.gif - допустимый уровень;

СО=hello_html_19756435.gif- тревожный уровень.

где

k5 – количество обучающихся, набравших количество баллов, соответствующих высокому уровню представлений;

k4 – количество обучающихся, набравших количество баллов, соответствующих достаточному уровню представлений;

k3 – количество обучающихся, набравших количество баллов, соответствующих недостаточному уровню представлений;

k2 – количество обучающихся, набравших количество баллов, соответствующих отсутствию воспитательного эффекта.

N – количество учащихся в классе.

Определив показатель степени обученности класса, классный руководитель должен составить план дальнейшей работы, направленный на повышение показателя степени обученности культуре здорового образа жизни.

Адаптируем анализ исследования анкеты Лысовой Н.Ф. «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»[13], для подсчета уровня обученности каждого учащегося правилам здорового образа жизни.

Анализ исследования.

Мыло

Зубная щетка

Мочалка

Зубная паста

Шампунь

Тапочки

Полотенце для тела

0

2

2

0

0

2

2

 

8 баллов (k5)– высокая осведомленность;

6 баллов (k4) – достаточная осведомленность;

4 балла (k3)-недостаточная осведомленность;

0-2 балла(k2) – незнание правил пользования средствами гигиены

Осведомленность о правилах организации режима питания

2

Первое расписание

Второе расписание

4

0

 

4 балла (k5)– ребенок осведомлен о правилах организации режима питания;

0 баллов (k2) – не осведомлен

Осведомленность о правилах гигиены

3

По вечерам

Утром и вечером

По утрам

0

4

0

 

16-18 баллов(k5) – высокий уровень осведомленности;

12-14 баллов(k4) – достаточный уровень осведомленности;

8-10 баллов (k3)- удовлетворительный уровень

0-6 баллов(k2) – недостаточный уровень

4

Перед чтением книги

Перед посещением туалета

После посещения туалета

Когда заправил постель

Перед едой

Перед прогулкой

После игры в баскетбол

После игры с кошкой

0


0


2


0


2

0

2


2

 

5

Каждый день

Два-три раза в неделю

Один раз в неделю

4

2

0

 

Осведомленность о правилах оказания первой помощи

6

Положить палец в рот

Подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом

Помазать вокруг ранки

0



0

 

4


6

 

6 баллов(k5) - ребенок осведомлен о правилах оказания первой помощи;

4 баллов(k4) – ребенок частично осведомлен о правилах оказания первой помощи;

0 баллов(k2) – не осведомлен

Личностная ценность здоровья

7

Иметь много денег

Много знать и уметь

Быть здоровым

Быть самостоятельным

Иметь интересных друзей

Быть красивым и привлекательным

Иметь любимую работу

Жить в счастливой семье

0

1


2

2


0


0

 

1


2

 

7 -8 баллов(k5) – высокая личностная значимость здоровья;

5-6 баллов(k4) – достаточная личная значимость здоровья; 3-4 балла(k3) -недостаточная;

0-2 балла(k2) – низкая

Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья

8

Регулярные занятия спортом

Хороший отдых

Знания о здоровье

Хорошая экология

Хороший врач

Средства для питания

Выполнение правил ЗОЖ

2

 

0

2

0

0

0

2

 

6 баллов (k5)– понимание роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;

4 балла(k4) –достаточное понимание;

2 балла(k3) – недостаточное понимание

0 баллов(k2) - отсутствие понимания

Соответствие распорядка дня учащегося требованиям здорового образа жизни

9

Утренняя зарядка, пробежка

Завтрак

Обед

Ужин

Прогулка на свежем воздухе

Сон не менее 8 часов

Занятия спортом

Душ, ванна

За каждый ответ «1» - 2 балла;

«2» - 1 балл;

«3» - 0 баллов

 

14-16 баллов(k5) – полное соответствие распорядка дня учащегося требованиям ЗОЖ;

10-13 баллов(k4) – достаточное соответствие;

7-9 баллов(k 3)– неполное соответствие;

0-6 баллов (k2)– несоответствие

Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе для формирования здорового образа жизни

10

Уроки, обучающие здоровью

Классные часы о здоровье

Показ фильмов

Спортивные соревнования

Викторины, конкурсы, игры

Праздники

За каждый ответ «1» - 2 балла;

«2» - 1 балл;

«3» - 0 баллов

 

10-12 баллов (k5)– высокая значимость мероприятий, проводимых в школе;

7-9 баллов(k4) – достаточная значимость;

4-6 баллов(k3) – недостаточная значимость;

0-5 баллов(k2) - низкая значимость

 

СО=hello_html_m7132c95c.gif

Тест «Что мы знаем о курении?»
При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно".

  1. Подростки курят, чтобы "быть как все".

  2. Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

  3. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает

  4. В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

  5. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

  6. Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.

  7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать.

  8. Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.

  9. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

  10. Нет ничего страшного в том, что подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку.

Ответы:

  1. Верно 2. Верно 3. Неверно 4. Верно 5. Неверно
    6. Неверно 7. Неверно 8. Верно 9. Неверно 10. Неверно

Проведя данный тест «Что мы знаем о курении?», мы можем с помощью формулы В.П. Симонова рассчитать уровень информированности (обученности) о вредных привычках, в частности о курении.

СО=hello_html_m19d6c715.gif - оптимальный уровень;

СО=hello_html_m6ffad1bd.gif - допустимый уровень;

СО=hello_html_19756435.gif- тревожный уровень.

k5 – 9-10 баллов

k4 – 7-8 баллов

k3 – 4-6 баллов

k2 – 0-3 балла

Мотивация здорового образа жизни (ЗОЖ). Насущной психолого-педагогической проблемой является формирование у учащихся потребности в хорошем здоровье, обучение умению ответственно относиться не только к собственному здоровью, но и к здоровью других людей, а также сохранению среды обитания. Здоровьеориентированные цели воспитания школьников включают: развитие природных возможностей; сохранение здоровья в младшем школьном возрасте; обеспечение интенсивного физического и социального созревания в подростковом; физическое и нравственное самосовершенствование и социально-психологическую адаптацию в старших классах.

В процессе обучения наиболее значимой становится комплексная диагностика мотивации и умений ЗОЖ, используемая не для оценки имеющихся способностей ребят или решения вопроса об их пригодности либо непригодности, а для нацеливания школьников на ведение здорового образа жизни.

Реализация задач возможна при условиях:

1. Тесное взаимодействие и взаимопонимание всех участников мониторинга здоровья учащихся;

2. Наличие высокой компетентности в области здоровьесбережения у всех участников образовательного процесса;

3. Реализация здоровьеформирующего, здоровьесберегающего и рекреативного подхода в моделировании процесса обучения;

Объект мониторинга. Объектом мониторинга здоровья является здоровье обучающихся. Субъект мониторинга. Субъектом мониторинга являются сами учащиеся.

Участники мониторинга. Участниками мониторинга состояния здоровья учащихся являются:

1. Учащиеся;

2. Классные руководители;

3. Родители;

4. Учителя физической культуры;

5. Психолог;

6. Медицинская сестра школы.

Основные методы и средства сбора и хранения информации Основными методами и средствами диагностики здоровья обучающихся являются:

1. Ежегодный медицинский осмотр;

2. Тестирование;

3. Анкетирование;

4. ИКТ-технологии

Полученные результаты:

1. Оформлены паспорта здоровья для каждого ученика, класса.

2. Определен уровень здоровья всех учащихся;

3. Определены показатели степени обученности культуре здорового образа жизни.

4. Выявлены причины снижения уровня здоровья учащихся;

5. Выбраны наиболее адекватные формы и методы работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся (формированию здоровьесберегающей среды в школе).

Подобраны необходимые методики диагностики

1. Тест тревожности А.М. Прихожан.

2. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса.

3. Методика диагностики учебной мотивации «Цветовой рейтинг предметов» (модифицирована Винобер Т.А. на основе цветового теста Люшера).

4. Анкета на основе методики оценки уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой

5. Методика «Социометрия» Джордж Морено

6. Оценка физической подготовленности обучающихся.

7. Анкета «Мое здоровье»

8. Анкета «Домашнее задание»

9. Анкета «Учебная нагрузка»

10. Тест Аппелса

11. Анкета «Вредные привычки»

12. Тест «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

На протяжении трех последних лет в школе ведется работа по реализации проекта «Культура здоровья». На данном этапе можно говорить о сложившейся системе мониторинга.

Заключение

Современный этап модернизации образования, усложнения его функций обострил необходимость внедрения мониторинга как инструмента для отслеживания здоровьесберегающей деятельности. Непрерывное отслеживание и адекватная оценка здоровья учащихся могут быть осуществлены посредством мониторинга. Формирование и развитие здоровьесберегающих компетенций у субъектов образовательного процесса, воспитание у школьников основ здорового образа жизни, культуры здоровья, обеспечение качества образовательной среды для сохранения и развития их здоровья – ведущие задачи, стоящие перед современной системой образования, приоритетные направления ее деятельности.

Здоровьесбережение дает хорошие результаты только при учете всех факторов и условий управления качеством образовательного процесса в целом.

Таким образом, внедрение мониторинга здоровьесберегающей деятельности, создание адаптивной образовательной здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях, повышение квалификации и обучение педагогов на сегодняшний момент – одна из важнейших управленческих задач, стоящих перед администрацией школы.

1. Система мониторинга представляет собой совокупность взаимосвязанных элементов: цели его проведения, объекта отслеживания, субъектов мониторинга, комплекса критериев и показателей оценки, методов сбора информации. Выступая подсистемой управления, она является открытой, деятельностной системой.

2. Важнейшей характеристикой мониторинга здоровьесберегающей деятельности является его полифункциональность, то есть предназначение собирать сущностную информацию, производить ее анализ и адекватную оценку с учетом взаимовлияния всех составляющих его компонентов, оказывать стимулирующее - мотивационное воздействие на субъектов образования.

3. В ходе проведения мониторинга должен быть обеспечен полный его цикл (последовательное осуществление сбора информации, ее обработки, систематизации, глубокого анализа, оценки, интерпретации, прогноза дальнейшего развития и выработки коррекционных мер), так как пропуск (или искажение) любого из этапов этого процесса негативно отразится на качестве мониторинговой информации, а затем – и на принятых управленческих решениях.

Проведенное исследование позволило определить, что управление, основанное на результатах мониторинга, проведенного в рамках проекта «Культура здоровья», предполагает наличие более четко прописанных функций всех субъектов здоровьесберегающей деятельности, в том числе на уровне должностных инструкций, управленческих решений, а также повышение компетентности в прогностической, аналитической деятельности, в работе с текущей информацией. Данная работа не претендует на завершенность, имеет перспективу в исследовании.

Список использованной литературы.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г.

2. Министерство образования РФ. Приказ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» от 29 декабря 2001 г.

3. Ананьев, В. А. Введение в психологию здоровья [Текст] / В.А. Ананьев. – СПб., Питер, 1998. – 192 с.

4. Бережков, Л.Ф. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и основные факторы ее определяющие // Человек. Культура. Здоровье. – М., 1997.

5. Вербицкая, Н. Мониторинг и саморазвитие школьного управления [Текст]. / Н. Вербицкая, В. Назаров // Директор школы, 1999. №6. С. 15 – 19.

6. Вишневский, В. А. Здоровьесбережение в школе [Текст]. / В.А. Вишневсикй – М., Просвещение, 2002.- 86 с.

7. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе // Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М., 2002.

8. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. Книга 1. СПб., 1998. 344 с.

9. Моисеева Н. А. Разработка критериальньх показателей мониторинга состояния среды и здоровья детей: Автореф. дис. – М., 2001.

10. Симонов В.П. Диагностика степени обученности учащихся. Учебно-справочное пособие. М., МПА, 1999.

11. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. [Текст]. / С.Е. Шишов, В.А. Кальней - М.: Педагогическое общество России, 1999. 354 с.

12. Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом [Текст] – М.: Педагогика, 1987. – 160с.

13. Лысова Н.Ф. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена. Учебное пособие.








Приложение.

Анкета

«Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни»

Внимательно прочитай и ответь на вопросы.

  1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь ему. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:

Мыло зубная паста мочалка

Зубная щетка шампунь тапочки

Полотенце для тела

  1. На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание – правильное, другое неправильное. Определи и отметь правильное расписание.

Завтрак 8.00 Завтрак 9.00

Обед 13.00 Обед 15.00

Полдник 16.00 Полдник 18.00

Ужин 18.00 Ужин 21.00

  1. Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным:

Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Вера: зубы чистят утром и вечером.

Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

  1. Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, как твои друзья соблюдают правила гигиены. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки:

Перед чтением книги перед едой

Перед посещением туалета перед тем как идешь гулять

После посещения туалета после игры в баскетбол

После того как заправил постель после того как поиграл с

кошкой

  1. Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?

Каждый день 2-3 раза в неделю 1 раз в неделю

  1. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

Положить палец в рот подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом помазать кожу вокруг ранки йодом

  1. Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери 4 из них:

Иметь много денег иметь интересных друзей

Много знать и уметь быть красивым и привлекательным

Быть здоровым иметь любимую работу

Быть самостоятельным жить в счастливой семье

  1. Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери 4

Регулярные занятия спортом деньги, чтобы хорошо питаться и отдыхать

Хороший отдых знания о том, как заботиться о здоровье

Хорошие природные условия возможность лечиться у хорошего врача

Выполнение правил ЗОЖ

  1. Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня? Отметь цифрами: «1»-ежедневно; «2»- несколько раз в неделю; «3»-очень редко или никогда.

Утренняя зарядка, пробежка прогулка на свежем воздухе

завтрак сон не менее 8 часов

обед занятия спортом

ужин душ, ванна

  1. Какие мероприятия по охране здоровья проводятся в классе? «1»-проводятся интересно; «2»-проводятся неинтересно; «3»- не проводятся:

Уроки, обучающие здоровью

Спортивные соревнования

Классные часы о том, как заботиться о здоровье

Викторины, конкурсы, игры

Показ фильмов о том, как заботиться о здоровье

Праздники на тему здоровья

 

Анализ исследования.

Мыло

Зубная щетка

Мочалка

Зубная паста

Шампунь

Тапочки

Полотенце для тела

0

2

2

0

0

2

2

 

6-8 баллов – достаточная осведомленность;

4 балла – недостаточная осведомленность;

0-2 балла – незнание правил пользования средствами гигиены

Осведомленность о правилах организации режима питания

2

Первое расписание

Второе расписание

4

0

 

4 балла – ребенок осведомлен о правилах организации режима питания;

0 баллов – не осведомлен

Осведомленность о правилах гигиены

3

По вечерам

Утром и вечером

По утрам

0

4

0

 

16-18 баллов – высокий уровень осведомленности;

12-14 баллов – удовлетворительный уровень;

0-10 баллов – недостаточный уровень

4

Перед чтением книги

Перед посещением туалета

После посещения туалета

Когда заправил постель

Перед едой

Перед прогулкой

После игры в баскетбол

После игры с кошкой

0

2

2

0

2

0

2

2

 

5

Каждый день

Два-три раза в неделю

Один раз в неделю

4

2

0

 

Осведомленность о правилах оказания первой помощи

6

Положить палец в рот

Подставить палец под кран с холодной водой

Помазать ранку йодом

Помазать вокруг ранки

0

0

 

4

6

 

4-6 баллов – ребенок осведомлен о правилах оказания первой помощи;

0 баллов – не осведомлен

Личностная ценность здоровья

7

Иметь много денег

Много знать и уметь

быть здоровым

Быть самостоятельным

Иметь интересных друзей

Быть красивым и привлекательным

Иметь любимую работу

Жить в счастливой семье

0

1

2

2

0

0

 

1

2

 

6-7 баллов – высокая личностная значимость здоровья;

4-5 баллов – недостаточная;

1-3 балла – низкая

Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья

8

Регулярные занятия спортом

Хороший отдых

Знания о здоровье

Хорошая экология

Хороший врач

Средства для питания

Выполнение правил ЗОЖ

2

 

0

2

0

0

0

2

 

6 баллов – понимание роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья;

4 балла – недостаточное понимание;

0-2 балла – отсутствие понимания

Соответствие распорядка дня учащегося требованиям здорового образа жизни

9

Утренняя зарядка, пробежка

Завтрак

Обед

Ужин

Прогулка на свежем воздухе

Сон не менее 8 часов

Занятия спортом

Душ, ванна

За каждый ответ «1» - 2 балла;

«2» - 1 балл;

«3» - 0 баллов

 

14-16 баллов – полное соответствие распорядка дня учащегося требованиям ЗОЖ;

9-13 баллов – неполное соответствие;

0-8 баллов – несоответствие

Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе для формирования здорового образа жизни

10

Уроки, обучающие здоровью

Классные часы о здоровье

Показ фильмов

Спортивные соревнования

Викторины, конкурсы, игры

Праздники

За каждый ответ «1» - 2 балла;

«2» - 1 балл;

«3» - 0 баллов

 

10-12 баллов – высокая значимость мероприятий, проводимых в школе;

6-9 баллов – недостаточная значимость;

0-5 баллов - низкая значимость

 

65-77 баллов: у ребенка сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни.

46-64 балла: достаточный уровень представлений.

21-45 баллов: недостаточный уровень представлений.

0-20 баллов: отсутствие воспитательного эффекта.


Экспресс-диагностика представлений о ценности здоровья учащихся 4-х классов.

Инструкция для педагога

Из приведенных далее десяти утверждений о здоровье нужно выбрать (отметить кружком номер) четыре, которые учащийся сочтет наиболее подходящими. Важно объяснить детям, что все утверждения правильные, поэтому проверяется не знание правильного ответа, а отношение к здоровью, как явлению человеческой жизни.

Список утверждений

1.Мы здоровы, потому что ведем здоровый образ жизни (двигаемся, правильно питаемся).

2.Мы здоровы, если нам повезло: наш организм сильный от природы и может сам защитить себя.

3.Здровье – это жизнь без вредных привычек (табака, спиртного, наркотиков, переедания и др.).

4.Мы здоровы, потому что умеем отдыхать и расслабляться после учебной и физической нагрузки.

5.Здоровье зависит от врачей и уровня развития медицины.

6.Здоровье зависит, главным образом, от личной гигиены (соблюдения режима дня, привычки чистить зубы и т.п.).

7.Когда человек здоров, он хорошо учиться и работает, не волнуется и не болеет. Учеба и здоровье зависят друг от друга.

8.Чтобы быть здоровым, надо таким родиться. Здоровье зависит от удачи и от здоровья наших родителей, а мы получаем его по наследству.

9.Если есть хорошая квартира, высокая зарплата, удобный график работы, чистая окружающая среда, то есть и здоровье.

10.Человек здоров, если он духовно и физически совершенствует себя, постоянно стремится к лучшему.

анализ исследования

Номер высказывания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

баллы 3 1 3 3 1 2 2 1 1 4

Суммарный балл

13 баллов: у ребенка высокий уровень ценностного отношения к здоровью (личностно ориентированный тип);

11-12 баллов: ребенок осознанно относится к своему здоровью (ресурсно-прагматический тип);

9-10 баллов: ребенок недостаточно осознанно относится к своему здоровью (адаптационно-поддерживающий тип);

4-8 баллов: у ребенка отсутствует сознательное отношение к своему здоровью как к ценности.

Примечание. Для выявления в детском коллективе преобладающего отношения к здоровью как к ценности в качестве ценностного отношения к здоровью группы учащихся рассматривается наиболее часто встречающийся вариант из числа возможных индивидуальных ответов.



АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 – 8 классов

Уважаемый школьник! Нам очень важно узнать, как ты относишься к проблеме здоровья и здорового образа жизни. Заранее благодарны тебе за участие в нашем исследовании.

Твой пол: _______Твой возраст _______лет В каком классе ты учишься________


1. Оцени свое здоровье по 10-балльной шкале, если 1 балл соответствует совсем плохому здоровью, а 10 баллов – наилучшему.


hello_html_m4d34756c.png

2. Оцени соответствует ли твой образ жизни здоровому образу жизни (ЗОЖ) по 10-балльной шкале, если 1 балл – образ жизни совсем не соответствует а 10 баллов – полностью соответствует.


hello_html_m4d34756c.png


3. Как часто ты болеешь простудными заболеваниями в течение года? Поставь цифру ___________


4. Какие хронические болезни тебя беспокоят__________________________________________________


5. Перечисли, что, по твоему мнению, означает «вести здоровый образ жизни»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Выбери и подчеркни утверждение, которое наиболее соответствует твоему обычному самочувствию на уроках: А) радость; Б) вдохновение; В) приподнятое настроение; Г) безразличие; Д) напряжение; Е) усталость; Ж) раздражение, З) другое (что именно)_________________________________


7. Сколько уроков физкультуры в неделю ты хотел бы посещать (подчеркни)? А) 0 уроков в неделю; Б) 1 урок в неделю; В) 2 урока; Г) 3 урока; Д) 4 урока; Е) 5 уроков; Ж) 6 уроков


8. Какие классные, общешкольные мероприятия прошлых лет по проблеме здоровья и здорового образа жизни тебе запомнились?

_________________________________________________________________________________________


9. Что, по твоему мнению, школа еще должна делать для здоровья учеников?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. В каких мероприятиях Проекта «Культура здоровья» ты бы хотел участвовать (подчеркни все интересующие тебя мероприятия): А) классные часы, уроки о здоровье и ЗОЖ; Б) конкурсы В) спортивные мероприятия; Г) викторины, ток-шоу, КВН и т.д.; Д) психологические тренинги; Е) встречи с интересными людьми; Ж) другое (укажи, что именно)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. В организации каких мероприятий, посвященных здоровью и ЗОЖ, ты бы мог участвовать (например, провести беседу или соревнование для младших классов, подбирать материал в стенгазету и т.д.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для учащихся.

1. Что такое здоровый образ жизни?  (Вы можете выбрать несколько ответов)   

2. Как Вы думаете, для чего нужно вести здоровый образ жизни? (Вы можете выбрать несколько ответов)   

3. Что Вы делаете для укрепления собственного здоровья? (Вы можете выбрать несколько ответов)   

4. Выбрать один вариант ответа

Да, всегда завтракаю


Не вполне


Иногда завтракаю


Нет


Нет



5. Выбрать один вариант ответа

Питаюсь в школьной столовой


отлично


Покупаю буфетную продукцию


хорошо


В школе не питаюсь


удовлетворительно




неудовлетворительно




6. Если Вы не получаете горячее питание в школе, то по каким причинам? (Вы можете выбрать несколько ответов)  

В столовой суматоха и очереди


Не нравится обстановка в столовой (интерьер, санитарное состояние и т.п.)


Слишком дорого для меня


У меня индивидуальный режим питания


Никто из класса не питается, и я тоже



7. Выбрать один вариант ответа

Какие классные, общешкольные мероприятия прошлых лет по проблеме здоровья и здорового образа жизни Вам запомнились?


вдохновение


общешкольные соревнования по различным видам спорта



приподнятое настроение


беседы о вреде курения, алкоголя и наркотиков



усталость


никакие



безразличие




напряжение




волнение, нервозность




депрессия, замкнутость




8. Выбрать один вариант ответа

Курите ли вы?




Употребляли ли Вы наркотики?


Если бы у Вас возникли проблемы с употреблением алкоголя и наркотиков, к кому бы Вы обратились за советом?


да


Нет, и никогда не буду употреблять


врачи, медсестры


иногда, при случае


Нет, но может стоит попробовать.


психологи


нет


Да (1 или несколько раз).


друзья




Да, употребляю до сих пор.


учителя






родители и другие родственники



Тест – тренинг

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни и производительно работать» .

I. Если утром вам надо встать пораньше, вы

заводите будильник

доверяете внутреннему голосу

полагаетесь на случай

II. Проснувшись утром, вы

сразу вскакиваете с постели и принимаетесь за дела

встаете не спеша, делаете легкую гимнастику и только потом начинаете собираться на занятия

увидев, что у вас в запасе несколько минут, продолжаете нежиться под одеялом

III. Из чего состоит ваш обычный завтрак?

из кофе или чая с бутербродами

из мясного блюда и кофе или чая

вы вообще не завтракаете дома и предпочитаете более плотный завтрак часов в десять

IV. Вы предпочли бы, чтобы продолжительность обеденного перерыва давала вам возможность

успеть поесть в столовой

поесть не торопясь и еще спокойно выпить чашку кофе

поесть не торопясь еще немного отдохнуть

V. Как часто в суете учебных дел и обязанностей у вас выдается возможность немножко пошутить и посмеяться с коллегами

каждый день

иногда

редко

VI . Если вы отказываетесь вовлеченным в конфликтную ситуацию, вы пытаетесь разрешить ее

долгими дискуссиями, в которых упорно отстаиваете свою позицию

флегматичным отстранением от споров

ясным изложением своей позиции и отказом от дальнейших споров

VII. Надолго ли вы обычно задерживаетесь после окончания занятий

не более чем на 20 минут

до 1 часа

более 1 часа

VIII. Чему вы обычно посвящаете свое свободное время?

встречам с друзьями, общественной работе

хобби

домашним делам

IX. Встреча с друзьями и прием гостей для вас – это

возможность встряхнуться и отвлечься от забот

потеря времени и денег

неизбежное зло

X. Когда вы ложитесь спать?

всегда примерно в одно и тоже время

по настроению

по окончанию всех дел

XI. Как вы используете для отдыха свой отпуск?

все сразу

часть летом, а часть – зимой

по два-три дня, когда у вас накапливается много домашних дел

XII. Какое место занимает спорт в вашей жизни?

ограничиваетесь ролью болельщика

делаете зарядку на свежем воздухе

находите повседневную рабочую и домашнюю физическую нагрузку вполне достаточной

XIII. За последние 14 дней вы хотя бы раз

танцевали

занимались физическим трудом или спортом

прошли пешком не менее 4 км.

XIV. Как вы проводите летние каникулы?

пассивно отдыхаете

физически трудитесь, например, в саду

гуляете и занимаетесь спортом

XV. Ваше честолюбие проявляется в том, что вы

любой ценой стремитесь достичь своего

надеетесь, что ваше усердие принесет свои плоды

намекаете окружающим на вашу ценность, предоставляя им возможность делать надлежащие выводы

Оценка результатов

Теперь найдите в таблице оценки для каждого из ваших ответов и суммируйте их

Очки за отв.

Вопросы

400-480 очков: у вас почти максимальная сумма очков, и можно сказать, что вы ведете правильный образ жизни. Вы хорошо организовали режим работы и эффективного отдыха, что, безусловно, положительно скажется на результатах вашей учебы. Не бойтесь, что регламентированность вашей жизни придает ей монотонность – напротив, сбереженные силы и здоровье сделают ее разнообразной и интересной.

280-400 очков : вы близки к идеалу, хотя и не достигли его. Во всяком случае, вы уже овладели искусством восстанавливать свои силы и при самой напряженной работе. Важно, чтобы ваша общественная и личная жизнь и впрямь оставались уравновешенными, без стихийных бедствий. Но у вас есть еще резервы повышения производительности за счет более разумной организации ритма своей работы в соответствии с особенностями вашего организма.

160-280 очков: вы «середнячок». Если вы будите и дальше жить в таком же режиме, ваши шансы дожить до пенсии в добром здравии невелики. Опомнитесь, пока не поздно, ведь время работает против вас. У вас есть все предпосылки, чтобы изменить свои вредные привычки. Примите наш совет как предостережение друга и не откладывайте профилактику на завтра.

Менее 160 очков: по правде говоря, незавидная у вас жизнь. Если вы уже жалуетесь на какие-то недомогания, особенно сердечно-сосудистой системы, то можете смело винить лишь ваш собственный образ жизни. Думаем, что и в учебе дела у вас идут не лучшим образом. Вам нужен совет специалиста – врача-гигиениста или психолога. Но лучше, если вы сами найдете в себе силы преодолеть нынешний жизненный кризис, вернуть здоровье.

Анкета «Мое здоровье».

Цель: выявить отношение школьников к своему здоровью, понимание ими важности физического совершенствования.

Критерии оценки: 3 – да, 2 – иногда, 1 – нет.

1. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни?

2. Делаешь ли ты утром физическую зарядку?

3. Регулярно ли посещаешь уроки физкультуры?

4. Занимаешься ли ты на уроке физкультуры: а) с полной отдачей, б) без желания, в) лишь бы не ругали.

5. Занимаешь ли ты спортом длительно?

6. Оцени степень усталости на каждом уроке сегодня.

7. были ли физические паузы на ваших уроках?

Методика обработки анкетных данных: ответы на каждый вопрос группируются по критериям.


Анкета «Домашнее задание»

Цель: выявить отношение школьников к выполнению домашнего задания и его дозированию.

1. Сколько времени Вы затрачиваете на выполнение домашнего задания:

а) 2 – 2,5 часа

б) 1 – 2 часа

в) 2,5 – 3 часа

г) менее 1 часа

д) более 3 часов.

2. Сколько времени Вы затрачиваете на выполнение домашнего задания по отдельным предметам:

а) 25 – 30 мин.

б) 20 – 25 мин.

в) 35 – 40 мин.

г) менее 20 мин.

д) более 40 мин.

3. С каким настроением Вы приступаете к домашнему заданию :

а) с большим желанием и интересом – 3 балла

б) без желания, но с чувством долга – 2 балла

в) без желания и интереса – 1 балл.

4.Выполняете домашнее задание через:

а) 2 часа после уроков

б) 3 – 4 часа

в) в вечернее время

5.Домашнее задание по объему и сложности соответствует уровню Ваших способностей и возможностей:

а) полностью – 3 б.

б) частично – 2 б.

в) не соответствует

6. Устаете ли Вы от выполнения домашнего задания:

а) нет – 3 б.

б) иногда - 2 б.

в) да – 1 б.

7. Считаете ли Вы, что в качестве домашних заданий имеют место трудоемкие, но малоэффективные виды работ:

а) нет – 3 б.

б) иногда - 2 б.

в) да – 1 б.

8. Считаете ли Вы, что объем домашних заданий, завышен по следующим предметам:

а) русскому языку

б) литературе

в) алгебре

г) геометрии

д) физике

е) химии

ж) истории

з) географии

и) биологии

к) иностранному языку.

Методика обработки анкетных данных: ответы на вопросы1 и 2 группируются по следующим группам: оптимальное – а) – 3 балла, допустимое – б,в) – 2 балла, критическое – г,д) – 1 балл. При анализе 8 вопроса учитывались только ответы «да». Ответы на каждый вопрос группируются по баллам. Вычисляется отношение числа ответивших на каждый балл к общему числу отвечавших, выраженное в процентах.

Анкета «Учебная нагрузка»

Цель: выявить отношение школьников к учебной нагрузке.

Критерии оценки: 3 – да, 2 – не совсем, 1 – нет.

1. Нравится ли тебе учиться в нашей школе?

2. Легко ли тебе дается учение?

3. Устаешь ли после дня занятий в школе?

4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели?

5. Устраивает ли тебя режим 6-ти дневной недели?

6. Устаешь ли ты после выполнения домашнего задания?

7. Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения?

8. Имеешь ли ты достаточное количество времени для занятий по интересам (чтение, секции, кружки и т.д.)?

9. Реагируют ли учителя на твои замечания и предложения по вопросам учебной нагрузки?

10. Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены?

11. Удовлетворен ли ты расписанием уроков по дням недели:

·   Понедельник

·   Вторник

·   Среда

·   Четверг

·   Пятница.

Методика обработки анкетных данных: ответы на каждый вопрос группируются по критериям, вычисляется средний балл.


Тест «Что мы знаем о курении?»
При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или "неверно".

  1. Подростки курят, чтобы "быть как все".

  2. Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.

  3. Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает

  4. В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы.

  5. Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением.

  6. Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.

  7. Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать.

  8. Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца.

  9. Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время.

  10. Нет ничего страшного в том, что подростки "балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку.

Ответы:

1. Верно 2. Верно 3. Неверно 4. Верно 5. Неверно
6. Неверно 7. Неверно 8. Верно 9. Неверно 10. Неверно

Анкета для родителей.

1. Что такое здоровый образ жизни?  (Вы можете выбрать несколько ответов)   

2. Как Вы думаете, для чего нужно вести здоровый образ жизни? (Вы можете выбрать несколько ответов)  

 

3. Что Вы делаете для укрепления здоровья своего ребёнка? (Вы можете выбрать несколько ответов) 

 

4. Выбрать один вариант ответа.


Да, всегда завтракает


Не вполне


Иногда завтракает


Нет


Нет



5. Выбрать один вариант ответа.


Питается в школьной столовой


отлично


Покупает буфетную продукцию


хорошо


В школе не питается


удовлетворительно




неудовлетворительно



6. Оцените условия пребывания ребёнка в школе (Выбрать один вариант ответа по каждому критерию).

Условия пребывания в школе

Вполне приемлемо

Нуждается в улучшении

освещение в классах и рекреациях



чистота и порядок в классах и рекреациях



безопасность учащихся, сохранность их имущества



состояние пришкольного участка



психологическая атмосфера в школе в целом



психологическое сопровождение учебного процесса, помощь психолога



оптимальность температурного режима в классах (в зависимости от сезона)



атмосфера уюта и комфорта (дизайн помещений, озеленение)



мебель и оборудование классов



санитарное состояние и оборудование туалетов



наличие и качество питьевой воды



отсутствие шума, суеты и толкотни на переменах



7. По каким причинам подростки начинают пить, курить?     (Вы можете выбрать несколько ответов)

любопытство


подражание авторитетным людям


стремление быть взрослым и «крутым»


облегчение общения


желание быть принятым в компанию сверстников


потребность в снятии напряжения





Автор
Дата добавления 08.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров173
Номер материала ДБ-244782
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх