Статья" Мой педагогический опыт. "

Мой педагогический опыт.       Вот уже 22 года я преподаю русский язык и литературу, но не утратила живого интереса к своей профессии, потому что убеждена , что учитель – профессия дальнего действия, главная на Земле.      За годы работы мною накоплен большой педагогический опыт, который прежде всего базируется на творческом содружестве учителя и ученика, а в свете последних преобразований школьной системы образования и проекта «Новая школа» я еще раз убедилась, что выбранная мною методическая тема «Развитие творческих способностей учащихся через игровые технологии и элементы театрального искусства» актуальна как никогда.      Принципиальными положениями, повлиявшими на данный выбор темы, в качестве основополагающей в течение 5 лет работы, стали направления модернизации школы, одним из которых является раскрытие творческого потенциала учащегося.      По моему глубокому убеждению, именно литература – учебный предмет, понимаемый как духовный и мировоззренческий, призван формировать не только систему взглядов на мир и общество, но и воспитывать личность как субъекта национальной культуры, как гражданина.      Исходя из вышесказанного, считаю, педагог не может руководствоваться только каким-то одним жизненным кредо, выражающим его личностную позицию, поэтому для себя определила несколько педагогических принципов: - Учи, твори, воспитывай - Твори, развивай, достигай - Уча – учись сам! - Через литературу – к душе! ^ Ведущей педагогической идеей ставлю для себя максимальное развитие ребенка, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, культурного, умственного и физического совершенствования. Основные концептуальные положения конкретизируются в следующих тезисах: - Уважение мнения ребенка - Индивидуальный подход к каждому - Мотивированность обучения - Проблемность обучения - Сотрудничество и сотворчество ^ Методическая педагогическая позиция.        Использование игровых технологий в учебной деятельности не ново, но я стараюсь сочетать традиционные формы обучения с инновационными технологиями (использование компьютерного потенциала, театрального искусства, межпредметных связей.       Свои методические наработки я использую во всей педагогической системе: на уроках (урок-концерт, урок-ролевая игра, урок инсценирования, интегрированный урок), во внеурочной работе по литературе (литературные гостиные, спектакли, предметные недели), в организации самостоятельной внеурочной деятельности учащихся по развитию познавательной компетентности (походы в театр,  разработка интерактивных экскурсий). ^ Функционально-операционная база.        При подготовке и разработке уроков я учитываю, что в процессе игры высвобождаются творческие возможности как ученика, так и учителя. Творческое столкновение и содружество учителя и ученика – идеальная модель школы, поэтому технологии реализации раскрытия творческого потенциала учащихся многообразны: - ^ Словесные разминки       Провожу на каждом уроке русского языка, начиная с 5 класса, вначале сама, затем это делают ученики с учетом изучаемой темы.     Например, по теме «Лексика» - к слову «дорога» подобрать синонимы, антонимы, указать лексическое значение. По теме «Морфемика» - отгадать задуманное слово по аналогии: Приставка как в слове «соединить» Корень как в «трудиться» = сотрудница Суффикс как в «ученица» Окончание как в «страница»      Данные задания развивают креативное мышление учащихся, прививают интерес к русскому языку и культуре. ^ Игровые технологии являются как элементами урока, так и основой целого урока-игры.       В старших классах на уроках литературы использую викторины по творчеству известных писателей и поэтов, определить которых можно по подсказкам в поисковых системах «Google» и «Yandex».       Уроки по систематизации знаний по теме часть провожу в форме игры по станциям «В стране невыученных уроков», «В государстве Числяндия», «В мире фразеологизмов».      Очень нравятся учащимся задания эвристического типа: Придумайте развязку истории, продолжите стихотворение и т.д.      Особое внимание я уделяю написанию творческих работ, требующих интерпретирования художественного текста: ^ 5 класс – Написать письмо от имени Жилина к матери по рассказу Л. Толстого «Кавказский пленник». 6 класс – Представьте несколько страничек из дневника М. К Троекуровой по повести А. С. Пушкина «Дубровский». ^ 7 класс – Напишите Наставления для первоклассников. 10 класс – Письма А. Базарова к отцу и т.п. - Систематизация знаний путем создания презентаций и таблиц        Широко использую технологии создания презентаций в старшей школе как по литературе, так и по русскому языку, что дает возможность ученикам увидеть многомерную картину жизни в динамике, во множественных взаимосвязях, стимулирует к поиску самостоятельной информации, ее систематизации, рождает интерес к культуре страны. Презентации учащиеся использую потом на своих уроках: «Серебряный век русской культуры», «Художественная культура первой половины XIX века», «Голоса из прошлого. Лирика 40 годов ХХ века» и т.д. - Разработка уроков с элементами театрального искусства     Театральная культура является неотъемлемой частью уроков литературы, т.к. программой предусмотрено знакомство учащихся с одним из родов литературы – драмой. Изучение на уроках драматических произведений открывает огромные возможности для раскрытия творческих способностей учащихся: они могут попробовать себя в роли актеров, декораторов, костюмеров, режиссеров, литературных критиков.    Мною разработана система уроков – инсценировок, где соавторами наравне с учителем являются и учащиеся: ^ 5 класс – «По дорогам сказок» « Курочка ряба».    6 класс –         «По дорогам сказок».    «Репка»      Используя элементы театрального искусства на уроках, я подталкиваю учащихся к продолжению сотрудничества и во внеурочное время. ^ Внеурочная педагогическая деятельность.      В течение 10 лет кафедра филологии в нашей школе проводит месяц литературы и русского языка в феврале. Стало доброй традицией проводить литературно-музыкальные композиции в литературной гостиной для старшеклассников. Салонное искусство в России берет свое начало в ХVIII веке, познакомить учащихся с тем, как проходили вечера в разные эпохи – вот цель литературных гостиных.     Сценарии я составляю каждый раз на основании творческих способностей конкретного контингента учащихся: способных детей в области вокала, декламации, классического танца выявляю заранее. Каждый из участников может быть соавтором, проявить свои таланты, интерпретировать литературный текст.     Вот тематика последних литературных гостиных: 1.       Рождественская сказка. 2.       Маски поэзии Серебряного века. 3.       « Поединок роковой» ( Лирика Ф. Тютчева и А. Фета) 4.       Любовь – она бывает разная.( Поэты 20 века) Мои ученики активно участвуют в школьных и муниципальных конкурсах чтецов, где занимают призовые места. ^ Информационно-рефлексивная база. Результативность опыта.      Используя игровые технологии, приобщая учащихся к театральному искусству я стараюсь максимально раскрыть творческие способности каждого ребенка, что приносит ощутимые результаты: каждый год выпускники выбирают вузы, связанные с филологией и театром.    «Филология – это служба понимания», так считает критик С. Аверинцев. Я хочу научить сегодняшних и будущих школьников этому пониманию, привить им интерес к литературе и языку, помочь адаптироваться в самостоятельной взрослой жизни.    Творчество – это процесс бесконечный, и какой гранью оно обернется завтра – покажет время.