Статья на тему "Краеведение как средство формирования экологической культуры школьников".

   Краеведение как средство формирования экологической культуры школьников

(статья)

Человек и природа – это вечная и всегда  актуальная  тема. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как  в наши  дни, когда  угроза  экологического кризиса  нависла  над  человечеством и проблема  экологической  культуры, духовной  деятельности  человека  стала  жизненной  необходимостью. Приблизительно с шестидесятых годов  двадцатого  столетия, когда  перед человечеством  впервые  так  остро  встала  проблема  уничтожения  всего живого  в  связи  с  промышленной  деятельностью, стала  оформляться  новая наука – экология  и  как  следствие  этого  возникновения, появилась экологическая   культура. 

    С экологическим  воспитанием связано такое понятие, как   экологическая ответственность.Соблюдение  моральных требований, связанных с отношением к  природе, предполагает  развитую  убежденность, а не страх  за  возможное наказание и осуждение со стороны  окружающих.  Сложившаяся  в  настоящее время  система школьного  образования  и воспитания включает  большой объем  экологических  знаний, умений и навыков, реализующих требования  в направлении роста и развития экологической культуры. В  условиях  современной  экологической ситуации важна  экологизация  воспитания подрастающего  поколения. В  настоящее  время  каждый  человек, независимо от его специальности, должен  быть  экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он сможет реально оценивать  последствия своей  практической  деятельности  при  взаимодействии  с  природой.  

   Воспитание экологической  культуры предполагает пробуждение у детей интереса к природе, растениям, животным, к  самому себе; освоение  элементарных  природоведческих знаний о растениях и животных; приобщение ребенка к элементарному  труду по созданию благоприятных условий для жизни живых существ, формирование элементарных представлений о природе, как о величайшей ценности, понимание  её неприкосновенности, воспитание  у ребенка элементарного чувства  ответственности  за всё живое.

   Экологически культурная личность должна иметь экологические знания по основным разделам экологии и экологии родного края (краеведению), т.е.

– местные природные условия;  природные особенности, реки и водоемы, ландшафты, типичные растения, и животных, климат и т.д. и т.п.;

– местные, охраняемые природные объекты; животных местной фауны, местных птиц; видов рыб местных водоемов; лекарственные растения местной флоры; памятники культуры и искусства местного и республиканского значения.

   С чего же начинается формирование экологической культуры у наших учеников? Конечно, с  самого малого: наблюдаем, изучаем жизнь  насекомых на лесной тропинке или асфальте, подвижного  жучка на зеркальной глади  воды или в густой траве. Все мы – дети природы, и с малых лет должны познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться  ею.  И наша цель, цель учителя, – неторопливо и бережно ввести детей в мир природы, дать им необходимые знания о ней, пробудить интерес и вырастить доброго друга природы. Для этого надо, чтобы  мы, взрослые, любили ее  и прививали эту любовь  детям. Но  нужно обладать терпением, иметь внимательный  глаз и чуткую душу, чтобы развивать  в  детях чувство сострадания, сопереживания  к  окружающему  нас   живому    миру. Экологическая  подготовка, конечно  же, должна  начинаться  с детского сада. В процессе общения с природой  в  игровой   форме  у  детей  воспитывается  эмоциональная отзывчивость,  формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, понимать  важность охраны  природы, осознанно  выполнять  нормы  поведения  в  природе.

   Школьное   экологическое  воспитание  обладает  возможностью целенаправленной, координированной  и системной  передачи  знаний. Важное место в  системе экологического образования  имеет начальная  школа, которая является  начальной ступенью  в  формировании  ответственного  отношения обучающихся  к  окружающей  среде  и  здоровью  человека. Экологическое воспитание  учащихся  немыслимо  без  краеведения.

   В нашей школе работает эколого – краеведческий  кружок «Юный эколог». Участие в его деятельности  даёт  кружковцам  возможность стать активными

субъектами  своего  развития, внести  личный  вклад в  изучение тайн  родного края, в улучшение  состояния  окружающей  среды. Знания, исследования, поиски, полученные  ими не только на уроках, но и во внеурочное  время являются дополнительным  материалом  для дальнейшей  их учёбы и работы. Ученик 9 класса Хайруллина Ландыш  в 2021   году  в  XIХ Международных  юношеских  научно- исследовательских  чтениях  имени Каюма Насыйри,  со своей исследовательской работой «Лекарственные растения  нашего края»   заняла 2 место.

   Ученик 8 класса   Махмутов Зульфат  в    Республиканском  конкурсе «Нацпроект «Экология» – детский взгляд»  выступил  со своей  исследовательской работой  «Исследование  качества  родниковой  воды»  и награжден  дипломом победителя  на муниципальном этапе   и  дипломом  3 степени на региональном этапе.

   Ученик 8 класса Махмутов Зульфат  в 2020 году в Республиканской  научно-практической  конференции «Экоград».  Махмутов  Зульфат   выступил  со своей  исследовательской работой на тему «Качество  воды- качество  здоровья» и награжден   дипломом 2 степени.

    Учащиеся 2 и 4 классов  Шигабиева  Раиля и  Шигабиева  Рания   в 2020 году   В Республиканском конкурсе «Зеленая лампа»   награждены  дипломами 2 степени.              

   Программа  работы кружка включает в себя изучение учащимися природы родного края в различных аспектах: биологических, исторических, географических, антропогенных, эстетических, гигиенических. Они получают не только теоретические знания, но выполняют практические, поисково-исследовательские, творческие и проектные задания. Особый интерес для детей представляют различные  походы и экскурсии, выполнение заданий по экологии и  краеведению. Они  узнают об интересных  фактах, легендах, связанных  с  историей  местных родников и речек, сами  принимают непосредственное  участие в оздоровлении  природы  родного края. Члены

кружка  совершают  трудовые  десанты  к источникам села, помогают в уборке территории  родников, очистке  рек  от  мусора, устанавливают  предупредительные  знаки  в особых  экологических местах. Во время летних каникул  члены  кружка  помогали  взрослым  в  очистке родника в селе Суксу.    

   Своё  отношение  к  решению экологических проблем в родном краю ученики выражают в творческих и исследовательских работах.  Учащиеся 1и 3  классов  Шигабиева  Раиля  и  Шигабиева Рания приняли участие в республиканском  конкурсе  космического моделирования “Человек и космос- 2020”   и заняли 3 место. Они использовали  вторичное  сырьё и из пустых пластиковых бутылочек  создал модель космической ракеты. Учащиеся нашей школы каждый год участвуют  в   региональных экологических акциях  «Марш парков» , «Зеленая планета» и занимают  призовые  места.                                                         

   Изучение  родного  края  не прекращается с окончанием учебного периода  с наступлением летних  каникул. Дети с большим удовольствием ходят  на экскурсии, собирают  ягоды, учатся  правилам сбора и хранения лекарственных растений. На  отдыхе  организовывают конкурсы стихотворений о родном крае, ставят спектакли по актуальным  темам, собирают  растения  для  оформлений гербария, нужного для работы на уроках биологии.                                                 

    В решении задач эколого – краеведческого образования учащихся важное место занимает краеведческий подход, предполагающий комплексное изучение природы родного края. Выяснение роли школьной краеведческой работы в общей системе воспитания, в практике учебно-воспитательной работы образовательного учреждения позволяет рассматривать школьное краеведение как систему, представляющую комплекс элементов, находящихся  в определенных организационно-методических взаимосвязях и взаимоотношениях. Школьная краеведческая работа активизирует весь учебный процесс в школе, а сам характер краеведческой деятельности дисциплинирует учащихся, сплачивает их в дружный коллектив и позволяет удовлетворить индивидуальные запросы и интересы каждого школьника, а также помогает учителям осуществить системный личностно-ориентированный подход в воспитании. Современные педагоги считают, что ориентир  на развитие  осознания уникальной  ценности своего региона, как части общечеловеческого достояния, поможет сформировать  у  школьников ответственное отношение  к природе, к окружающей среде в целом и к своим поступкам в общении с ней. Эколого-краеведческая  работа придает сегодня инновационный  характер  образованию  в области  окружающей среды. Одна из стержневых задач эколого – краеведческого образования – знакомство детей с проблемами разумного использования природных ресурсов своего края.  Были созданы благоприятные условия, позволяющие совершенствовать экологическое образование и воспитание школьников на основе краеведческой работы: проведение  интегрированных  курсов  природоведения и краеведения. Эколого – краеведческая направленность уроков природоведения достигается использованием знаний учащихся о биологических особенностях групп растений, млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, обитающих в различных биоценозах  села Суксу, района, Татарстана (лес, луг, водоем, поле). Важность регионального компонента экологического образования в современном мире переоценить невозможно. Главная его задача – формирование  человека, который  в  шкале  ценностей  ставит  охрану  жизни  и  среду обитания  на первое  место.                                                                                                                 

   Главным  аспектом  национально-регионального компонента рассматривается обучение и расширение  возможностей  применения знаний  сообразно  с регионом  проживания. В  последние  годы в  нашей стране резко  возрос интерес  к  проблеме  изучения  родного  края. Её  решение  продиктовано потребностями  российского  общества и  необходимостью  формирования личности  гражданина, бережно  относящегося  к  природным и социокультурным  ценностям  своего Отечества. Интерес к родной земле, где ты  родился, начинается со знаний  собственных корней, истории своего  рода.

   Национально-региональный компонент формирует понятие об огромном многообразии  встречающихся  местных растений, что даёт возможность показать  сложные  природные  взаимосвязи, которые  обеспечивают устойчивость  природных   сообществ. Это позволяет обосновать необходимость  научного  подхода  к  использованию  растительных богатств, организации   их  охраны  и восстановлении.

   При  составлении  учебных программ  и  их корректировки , введение национально-регионального компонента базируется на региональном экологическом, краеведческом и фенологическом материалах. Включение местного материала значительно обогащает содержание образования, делает его живым, доступным, интересным. При этом у учащихся  повышается активность, самостоятельность на уроках, приобретается особая эмоциональная окраска занятий, что способствует  творческому   усвоению основных понятий, законов, положений биологической  науки.

   Культ  предков, родителей тесно связан с любовью к родным местам, и жизнь проходит в  каждодневном общении с живой природой. С родными местами, с их неповторимой  природой, растительным и животным миром люди связывали свои  судьбы, что является твёрдой основой для осуществления экологического воспитания. Проблема охраны природы заставляет школьников задуматься, к каким последствиям приведёт активное вмешательство человека в природу.

   Человек постоянно вступает в определённые отношения с окружающей средой. Преклонения перед природной стихией, почитание зверей, птиц, растений, и ряд  других  мер природоохранной направленности используются на  урочных  и  внеурочных   занятиях. Школьники учатся  бережно, с пониманием относиться к каждому дереву, зверьку или насекомому, живой природы своего края. Правильное  общение  с  природой  породило ряд обычаев,  правил поведения и традиций  в народной  педагогике. Ценным  является  то, что каждый  ребёнок  с младенчества усваивает мудрый совет: будь всегда добр с природой, не  губи одинокое дерево, не  разоряй муравейники, птичьи гнёзда, не  оскверняй огонь, не загрязняй воду…. И нужно  воспитание  человека, как части огромной  экологической  системы, а не как  властелина  её   закономерностей, могущего  безнаказанно  пользоваться  её  ресурсами.

    Воспитание  краеведением  подразумевает не только обучение  знаниям и

распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, но и привитие потребности  в действенной заботе о будущем  края и о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение – это всегда краелюбие.

Краткое описание документа:

С экологическим воспитанием связано такое понятие, как экологическая ответственность.Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих. Сложившаяся в настоящее время система школьного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация воспитания подрастающегопоколения. В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен быть экологически образован и экологически культурен. Только в этом случае он сможет реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой.