Статья на тему: "Кроссенс"

                                    Сидько Татьяна Михайловна

Педагог-психолог, высшая квалификационная категория

МБОУ Ясногорская средняя общеобразовательная школа

                                    Оловяннинский район

Использование кроссенса, в работе с детьми с ОВЗ, как метода развития познавательной инициативы, логического и творческого мышления.

     Слово «кроссенс» означает  «пересечение смыслов» и придумано авторами по аналогии со словом «кроссворд»,  которое в переводе с английского означает «пересечение слов»[1]. Эта уникальная идея принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко. Чтобы разгадывать кроссворды детям нужно уметь читать и писать, или же постоянно обращаться к помощи взрослых. С кроссенсами – другое дело. Поняв смысл и суть, дети могут разгадывать кроссенсы сами, и даже составлять их, подбирая необходимые по теме и смыслу картинки. Картинки, то есть изображения – это образы. «В педагогике понятие «образ» чаще всего незаслуженно играет второстепенную роль, а если задуматься - куда нас приведёт слово «образование»»? [3] По сути, педагог занимается созданием у ребёнка образа мира и себя самого в нём. В последующей жизни человек активно пользуется накопленными в учебной практике образами для принятия решений и выбора пути. Поэтому, я, основываясь на идее метода, предлагала детям с ОВЗ для разгадывания кроссенса с полем из двух, а затем – из четырех квадратиков. Сути метода и его педагогического значения это не меняло. Играть можно как с одним ребенком, так и с группой.

Ключевые слова:  кроссенс, метод, образ, пересечение, изображения, дети с ограниченными возможностями здоровья, картинки.

    При организации работы с обучающимися с ОВЗ в условиях реализации ФГОС особого внимания требует вопрос отбора методов и приемов, используемых в организации образовательной деятельности обучающихся. Каждый учитель использует в своей профессиональной деятельности определенный набор наиболее эффективных, на его взгляд, методов, а также приемов, которые помогают реализовать данный метод на практике. Один из наиболее применяемых на данный момент методов – метод технологии критического мышления, который направлен на развитие самостоятельного, творческого, образного, логического мышления. Среди приемов, которые можно использовать при реализации данного метода можно назвать кроссенс, о котором и пойдет речь.

«Кроссенс - это ассоциативная головоломка нового поколения» [2].

    Кроссенс представляет собой стандартное поле из девяти квадратиков, похожее на поле «Крестиков - ноликов». Идея кроссенса, как все простое, гениальна и, как все гениальное, очень проста. Он похож на кроссворд. Но в отличие от кроссворда, где все клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены  картинками.

     Суть метода – разгадать кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Девять изображений расставлены таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. В ассоциативном ряду можно использовать только существительные. «Кроссенс рекомендуется начитать читать сверху вниз и слева направо. Хотя можно начать с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат в центре с номером 5, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7, 7-4, 4-1, а также по центральному кресту между квадратами 2-5, 6-5, 8-5 и 4-5. Все остальные варианты (по диагонали, через одну) не рассматриваются»[3] . Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом случае это отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.     «Авторами утверждалось, что при решении кроссенса развиваются все аспекты мышления - память, ассоциации, синтез и поиск информации, неординарность мышления»[2] .

    Кроссенсы бывают двух уровней сложности: «базовый», в котором связи «лежат на поверхности» и тогда ученик должен объяснить их, и «высокого уровня», в котором изображения связаны образным, символическим смыслом; в этом случае ученик должен разгадать кроссенс.

Читать, или решать кроссенс можно слева направо или сверху вниз, двигаясь далее только вперед. Обычно следует установить связи среди клеток по периметру под номерами 1-2, 2-3, 3- 6, 6-9, 9-8, 8-7, 7-4, 4-1, а также по центру между клетками 2-5, 6-5, 8-5, 4-5.

1	2	3
4	5	6
7	8	9

 Составление кроссенса – достаточно кропотливая, но интересная работа. Чтобы создать эту головоломку, нужно отобрать понятия, предметы или явления, которые необходимы в работе над заданной темой, затем определить логические и ассоциативные связи между ними, установить порядок следования друг за другом, выявить центральное (связующее) понятие и подобрать изображения, визуализирующие каждое из понятий.

    Использование кроссенса на уроке открывает широкие возможности перед педагогом и учениками. Первому он позволяет нестандартно и интересно для учеников проверить знания, объяснить новый материал, закрепить ранее изученную тему; вторым приносит удовольствие от решения поставленной задачи, поскольку часто решение оказывается нетривиальным и неожиданным. Разгадывание кроссенса порой приносит «непрогнозируемые» результаты, в том случае, если учащиеся, развивая ассоциативный ряд, находят настолько глубинные связующие нити между понятиями и явлениями, что даже автор кроссенса не закладывал их в данную головоломку. Подобные неожиданности всегда приятны, поскольку доказывают, что дети включены в работу и демонстрируют активную работу воображения и логического мышления.

Использование кроссенса допустимо на любом из этапов урока, будь то проверка домашнего задания, объяснение нового материала или закрепление ранее изученного. Кроссенс сам может стать творческим домашним заданием для учеников в парах или группах. «Учителю кроссенс дает возможность показать связь усвоенных понятий с жизнью, реализовать межпредметные связи, а главное, он позволяет заинтересовать изучаемым материалом учащихся, поскольку открывает новые оттенки смыслов в знакомых и привычных предметах» [3].

Пример объяснения кроссенса на тему «Развитие человека».

1   23

8 9  4

7  6 5

1 – Началом живого является клетка;

2 – как любой живой организм человек тоже состоит из клеток;

3 – развитие человека начинается в водной среде, именно в воде происходит эволюционное становление простых одноклеточных организмов в сложные многоклеточные;

4 – научно обосновал эволюционные идеи английский ученный Ч. Дарвин;

5 – один из трудов Ч. Дарвина – «Происхождение человека»;

6 – но в своем труде Ч.Дарвин указал только биологическое становление человека, не затронув социального и культурного развития, важную роль в котором играет интеллект;

7 – именно через развитие интеллекта, формирование опыта и передачу его другим поколениям происходит всестороннее развитие человека;

8 – развитие человека можно сравнить с цветущим, плодоносящим деревом;

9 – «плоды дерева» - знания человека ведут к экологическому равновесию, к гармонии, отраженных символически на рисунке Леонардо да Винчи Витрувианский человек.

 Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо (как правило чтения в русском языке), далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом получается цепочка завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно установить связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7, 7-4, 4-1, а также по центральному кресту между квадратами 2-5, 6-5, 8-5 и 4-5.

Основной смысл создания кроссенса – это загадка, головоломка, ребус, задание, которое предназначено для определённой аудитории, с целью создать условия для самостоятельного творческого поиска. Кроссенс - хороший способ не только найти связи между объектами (предметами) и явлениями, но и углубить понимание детьми уже известных понятий и явлений. Составлять кроссенсы - одно удовольствие. Дети раскрывают новые грани понимания привычных вещей, быстро запоминают материал, развивают логическое и творческое мышление. Именно в этом качестве оно интересно нам, педагогам.

Значимость кроссенса как приема в процессе обучения очевидна. Он позволяет развивать все виды компетенций и формировать необходимые УУД, а именно:

1. Личностные УУД формируются в процессе объяснения/разгадывания кроссенса, для ребенка с ОВЗ – это очень значимо:

- «Я смог!», «У меня получилось!» - происходит повышение позитивной самооценки, самоуважения.

- В связи с необходимостью размышлять, придумывать собственные, личностные ассоциации появляется возможность реализации потребности в творческом самовыражении.

- Происходит нравственно-этическое оценивание героев и их поступков, заложенных в кроссенсе, исходя из морально-этических норм и личных приоритетов учеников.

2. Метапредметные УУД формируются в процессе первоначального осмысления кроссенса:

- Определение направления деятельности - откуда начать, обдумывание того, что более трудно и над чем необходимо поразмышлять глубже.

- Развитие речевой деятельности и умение аргументировать собственную точку зрения.

Описание материала из интернета

1.     [WWW document] URL http://www.psy.su/interview/1977/

2.     [WWW document] URL  http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Образ/

3.     Федин С. Н. (2018,January, 23 ) http://vocabulary.ru/dictionary/

Краткое описание документа:

Использование кроссенса, в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, как метода развития познавательной инициативы, логического и творческого мышления. Эта уникальная идея принадлежит писателю, педагогу и математику Сергею Федину и доктору технических наук, художнику и философу Владимиру Бусленко.