Статья на тему "Моя профессиональная философия" (материалы конкурса "Учитель года")

РассказоваТатьяна Анатольевна

Моя профессиональная  философия.

Выступление на районном  конкурсе  «Учитель года»

Какой я вижу себя в профессии? Какие качества, профессиональные и человеческие, позволяют мне быть учителем?

Когда я начинаю серьезно, без суеты и спешки, задумываться над этими вопросами, не могу отделаться от мысли, что прикасаюсь к очень святой и трепетной для меня теме. Быть может, это показатель времени. С каждым годом жизненного опыта растет ценность того, что делала и делаю. А может, это основа основ существования меня как личности, то, на чем стою и буду стоять. А кто допустит в разговоре о таких вопросах легкомысленности? Когда говорят о роде, о семье, можно и нужно испытывать только высокие чувства. Когда я говорю о профессии, то не могу не испытывать волнения.

Учитель что дерево. На поверхности виден ствол и крона, но самое главное скрыто от людских глаз. Корни – то, на чем держится дерево, на чем стоит и показывает себя миру. Тонкие, нецепкие корни – и дерево все легкое, подверженное малейшему дуновению ветра; сильные, крепкие, образующие замысловатое плетение нитей – и дерево крепко стоит, держится гордо и победоносно. Разные есть деревья, разные древесные судьбы. Но этот пример – выражение моей мысли: и сам человек, чтобы устоять, должен быть с корнями, да еще с какими.

А учителю без корней просто нельзя! И дело не только в том, чтобы за спиной у него была династия учителей (хотя и это уже показатель силы). Дело в том, что есть у самого учителя, кроме определения его специальности по диплому. С чем он идет к ученику? Что его тревожит и заботит в дне сегодняшнем и, если хотите, в вечности? Что его радует? Чем наполняется его душа в моменты редкого отдыха? О чем мечтает? Какие «больные» вопросы современности обдумывает, чтобы выйти с ними к ученикам? Что, наконец, он читает дома? Какая книга сейчас лежит у него на столе? Что он может сказать доброго и простого, незначительного и существенного одновременно, чтобы стать ближе ребенку?

В нашем семейном архиве хранится старая фотография начала прошлого века. Уголки ее от времени закруглились, пожелтели. На фото большая ватага детей от 10 до 18 лет. В одном из рядов моя совсем юная бабушка. Горящие глаза, устремленность вперед, вся порыв, сила, молодой задор. Одета как все. Простое мешковатое платье с треугольным вырезом. Бабушка – воспитательница, а вокруг ее подопечные – беспризорники. Эта фотография в детстве вызывала у меня удивление и вопросы. Как ее, такую молодую, маленькую, физически слабую по сравнению даже с подростком, могли слушаться и уважать? Что толкнуло ее заняться таким сложным делом? А что стало с ними, ее «детьми», хотя некоторые явно вышли из этого возраста?

Сейчас я понимаю, что таких нельзя не слушать, не любить, не уважать. До 93 лет (до самой смерти) бабушка сохранила ясность сознания, много читала, стихи, выученные в детстве и юности, рассказывала наизусть, была интересным собеседником, день ее начинался в 5 утра, любила физический труд, была мастерицей на все руки. И глаза ее горели так же, как тогда в молодости. Работа ее с беспризорниками – всего один фрагмент ее насыщенной биографии. Она не стала воспитателем, учителем, но «дети» писали ей письма до конца жизни.

Моя мама тоже не педагог, но праздники, которые она устраивала мне и моим друзьям-одноклассникам, мы помним до сих пор.

Случайностей нет. Есть накопление отдельных моментов, которые и определяют судьбу человека в семье, в роду. Потенциал учительства реализовался через меня.

Мое понимание учителя, его роли в жизни ребенка сложилось под влиянием книг Николая Константиновича Рериха, его статей, посвященных УЧИТЕЛЮ в высоком значении этого слова. В них нарисован образ открытого миру ЧЕЛОВЕКА, несущего свет Души и Знания. Мысли Рериха об огромной ответственности учителя за то, чему надо учить и как это делать, актуальны и сейчас: «В постоянной текучей волне школьного элемента надо соблюдать великое равновесие и постоянно неисчерпаемо давать радость молодому духу, который должен вступить в жизнь, полный обоснованных надежд и светлых стремлений, утвержденных знанием руководителя».

Любить жизнь во всех ее проявлениях. Сохранять бодрость сознания и способность к творческим полетам. Избегать крайностей в отношении к миру и людям. Ценить знания и уметь лаконично, красиво и просто обозначить эту ценность для учеников. Не останавливаться на достигнутом, а постоянно стремиться к идеалу. Уметь рефлексировать по поводу своей деятельности. Совершенствоваться, оттачивать свое мастерство, как пианист каждый день тренирует свои пальцы, чтобы достичь виртуозной игры. Вот, по-моему, черты, которыми должен обладать современный учитель. Вот та система ценностей, которая позволит при всех внешних изменениях (политических, экономических, образовательных), выстоять учителю, сохранив себя как творческую личность, и пойти дальше.

Только на позитивной энергии добра и созидания, на любви к профессии и детям может быть построена сама жизнь. А в школе без преувеличения созидается будущее.

В общении со своими учениками я придерживаюсь принципа, сформулированного Г. Галилеем: «Вы ничему не можете научить человека. Вы можете только помочь ему открыть это в себе». Важно не столько дать то, что ты знаешь, сколько показать, как добывать то необходимое, что поможет ребенку найти себя и свой путь в жизни. А путь у каждого свой. Уметь разглядеть индивидуальный рисунок жизни, свою особенность (она есть у каждого) – моя задача как учителя-гуманитария и человека.

Когда ученики говорят слова благодарности, чувствуешь, что становишься сильнее, как становятся мощнее корни дерева, впитавшие благодатную влагу. Ощущение незримых связей с детьми, которые уже вышли в жизнь и несут в своем багаже часть твоего огня, воодушевляет и сглаживает все сложности учительского пути. Ведь самое главное – знать, что зерна твоей работы дают крепкие всходы.