Статья на тему "ОГЭ. Устная часть. Диалог"

ОГЭ. Устная часть. Диалог.

В последнее время меня, как учителя русского языка и литературы, очень беспокоит тот факт, что наши дети стали меньше читать,  больше проводить времени в социальных сетях. не спорю, что Интернет –  это  быстрый доступ к информации,  возможность получить образование онлайн и так далее.  Но это общение с миром посредством клавиатуры.  Мы  реже   видимся друг с другом , делимся своими переживаниями, эмоциями.  Подростки вырабатывают свой новый язык общения, который построен на графических символах и сокращённых словах, что   приводит к обеднению языка  и к неумению пользоваться его лексическими и синтаксическими возможностями в устной речи.  Школьники плохо говорят, не умеют  рассуждать. А ведь общение  - одно  из самых необходимых и ценных навыков. Именно поэтому, я думаю, ввели устный экзамен по русскому языку в 9 классе, который   состоит из четырёх частей: выразительное чтение текста, пересказ прочитанного с включением цитаты, монологическое высказывание и диалог. 

  Работая в 8 классе,  веду подготовку к устному собеседованию  как на уроках русского языка и литературы, так и во внеурочное время.   И хочу поделиться своим опытом работы над   заданием № 4. Это диалог. Прежде  всего обращаю внимание  восьмиклассников на то, что отвечать на поставленные вопросы надо развёрнуто и времени на подготовку у них нет. Затем раздаю каждому  памятку « Как вести себя во время диалога»:

1.Внимательно выслушайте вопрос собеседника.

2. В каждом вопросе выделите  ключевые слова, которые будут использованы в вашем ответе.

 3.Избегайте односложных ответов: да, нет и так далее.

4.Используйте СПП: обоснование и тезис связываются союзами потому что, так как, поэтому.

5.Используйте предложения разных синтаксических конструкций.

6.  Старайтесь говорить  не торопясь.

7.Избегайте длительных пауз.

8.Следите за правильностью и чистотой речи.

Далее знакомлю с алгоритмом работы:

Определяю основную мысль вопроса и отвечаю.  Так это или иначе? По какой причине? Отчего это происходит? И т.д.

Объясняю  или доказываю  основную мысль.

Задаю вопрос  к заключительной части:   «Какой отсюда следует вывод?» (Следовательно, таким образом, значит).

Какие задания можно использовать при подготовке к этой части экзамена?

 Рекомендую дома  составить 3 вопроса на заданную тему

( например, «Поход»,  «Любимое увлечение», «Природа родного края» и т.д.), возможно  её заранее не оговаривать, ребята выберут сами. На следующем уроке ведётся беседа в парах.

Можно  предложить диалог- интервью.

Задание. Примите участие в интервью. Вам необходимо   дать полные ответы на 5 вопросов.  

1. Нужно ли дарить друг другу подарки?

2.В каких ситуациях принято дарить подарки?

3Как следует выбирать подарок?

4. Согласны ли Вы с тем, что подарок должен быть дорогим?

5.Как Вы понимаете смысл выражения  «Дорог не подарок, а внимание?»

  Ученики участвуют  и в диалогах-дискуссиях, где от них требуется умение четко сформулировать свое мнение по обсуждаемому вопросу, аргументировать свою точку зрения.  В этих целях использую  обсуждение прочитанной книги, статьи или какого-то случая из  жизни самих школьников.

 Например, после изучения «Легенды о Данко» М. Горького  задаю учащимся такой вопрос: «Как вы думаете, ребята, есть ли в наше время люди, которые, как Данко, готовы пожертвовать собой ради других? Ученики высказывают своё мнение.

  Раз в две недели провожу  внеклассное занятие "Я человек говорящий".  Цель данного мероприятия  -    отработать  умения строить монологическое высказывание и вести диалог, свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения, воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи.   Перед началом  урока  обучающиеся  сами выбирают журналистов (4 человека), которые будут вести диалог в группах и вместе с учителем оценивать качество речи учащихся по таблице. Все остальные восьмиклассники делятся на три группы ( примерно по 6 человек). Согласно жеребьёвке   работают над описанием фотографии,  готовят рассуждение на заданную тему,  рассказывают о своём любимом учителе. Пока две группы  трудятся над созданием текстов монологического высказывания,  с третьей беседует журналист: задаёт вопросы, получает на них ответы, в результате каждый в команде отвечает на два вопроса. Затем   они приступают к созданию текста, а другой журналист беседует со второй группой, затем переходит к следующей. Члены жюри ( журналисты и учитель) следят за речью беседующих и выставляют баллы.

 Вторая часть- слушание текстов описания, рассуждения, повествования и их оценивание.  Выступающих группа выбирает сама.

В конце занятия на зкране появляется таблица с баллами, полученными в ходе работы. Учитель и журналисты дают комментарии:  отмечают, что получилось хорошо, а над чем надо упорно трудиться в дальнейшем.

Это занятие интересно  и полезно как работающим в группах, так и журналистам.

 Если на всех уроках ребёнок учится отвечать, спрашивать, обсуждать, доказывать, спорить, то у него не будет проблем с построением высказывания и  на экзамене.