Статья на тему «Опыт внедрения регионального и субрегионального компонентов краеведения в рамках изучения английского языка в начальной школе»

Статья   «Опыт внедрения регионального и субрегионального компонентов краеведения в рамках изучения английского языка в начальной школе»

Григорьева Анна Геннадьевна, учитель английского языка

ГБОУ школа № 558 Санкт- Петербурга

Тысячи людей со всего мира ежегодно приезжают в Санкт-Петербург, чтобы прикоснуться к его истории, увидеть великолепные дворцы и музеи, созданные лучшими архитекторами России и Европы.

 В приневских землях  с древних времен селились славянские племена.

Ещё в IX веке эти земли вошли в состав древнерусского государства. После его распада в XII веке они стали владениями богатой Новгородской феодальной республики. Позже шведы захватили устье Невы и закрыли  выход Руси к морю. Освобождение Петром этих земель и создание города на Неве явилось одной из ключевых вех в истории нашего государства.

Нам с вами посчастливилось жить в этом замечательном городе  Санкт-Петербурге. Работая с детьми, мы, несомненно, должны передавать знания, прививать им любовь и интерес к родному городу и району. Делать это можно на любых уроках, в том числе и на уроках английского языка, как в средней, так и в начальной школе, постепенно вводя нужную краеведческую информацию, совмещая ее с изучаемым лексическим и грамматическим материалом.

Обращение к материалам краеведческого характера при изучении иностранного языка в значительной степени расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает эффективному усвоению его, способствует развитию у школьников интереса к родному краю, его природе, истории, культуре.

Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни.

 Согласно Государственному стандарту общего образования целью обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и возможности осуществлять реальное общение. В  настоящее время такое общение стало и возможным и актуальным, так как многие люди имеют желание и возможность путешествовать по миру и посещать разные страны в деловых целях и для отдыха и общаться с людьми с разными национальными традициями, обычаями и бытом. В этих условиях  человек должен знать культуру и историю своего края, чтобы вести разговор на равных. Не произойдёт диалога двух культур, если ученики затрудняются рассказать о родном крае и его достопримечательностях.        Исходя из этого, возникает необходимость изучения родного края, его истории, культуры, традиций, жизни и быта, т.е. использование регионального и субрегионального компонентов краеведения. И на уроках ведется целенаправленная работа по формированию умений представлять свою страну, ее культуру, город, район средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

 Изучение содержания регионального компонента на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                    формирование умений описывать в устной и письменной форме свою страну, ее культуру, город, район;

·                    активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

·                    обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру в сравнении языковым сознанием родного народа для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·                    освоение элементарных лингвистических представлений реалий окружающего мира;

·                    знакомство с региональным и субрегиональным фольклором доступным младшим школьникам.

 Сегодня программно-методическое обеспечение- вопрос важный и актуальный. Мы имеем разнообразные УМК по английскому языку. В действующих УМК  предусмотрены темы, связанные с историей, географией,  достопримечательностями, традициями англоязычных стран. Можно получить огромную информацию, фотографии, картины  в Интернете. Что же касается изучения родной страны, то этому отводится гораздо меньше времени и в учебниках и на уроках. Еще меньше внимания уделяется изучению своего родного края, города, района. В результате учащиеся не всегда могут рассказать о своем крае так подробно, как могут это сделать, например, о Великобритании или Лондоне.

На начальном этапе, когда ставится задача создание у учащихся основ коммуникативной компетенции, все компоненты содержания минимизированы. На первом этапе обучения английскому языку учащиеся получают начальные сведения.

Работу над краеведческим материалом можно начинать уже в начальной школе.

Ученики 2-4 классов получают сведения о стране, о городе, о районе. Например, изучая тему «Семья. Мой дом», ученики учатся говорить о своем родном городе, районе, проблемах, связанных с жизнью в нём.

Выполняют различные задания:

1. Вставь пропущенные буквы в слова: R_ssia, N_va, Saint_P_ter_burg.

2. Дополни предложения:

-My country is…

-My family lives in…

-My school is...

-The flag is...

-The main river is...

3. Ответь на вопросы:

-Where are you from?

-Is your country large?

-Where do you live?

-Where is your town?

- Are there any rivers in Russia?

-Does it have its own flag and symbols?

- Какие цвета есть на флаге России? Что они означают?

4. Напиши названия известных тебе населенных пунктов района, отметь, где ты был (была).

5. Запиши по-английски название твоего города/ страны.

6. На какой улице расположена твоя школа? Запиши название улицы по-английски.

7. Скажи

-Do you have a garden?

-Who works in your garden?

-Do you help to work in your garden?

-What can you grow in your garden?

 -Каких птиц ты видел в своем районе?

- Какие птицы живут в городе/ за городом?

…live(s) in the town.

…live(s) out of the town.

- What flowers does your mummy/granny like?

- What flowers would you like to present to your relatives/teacher/friends to holiday?

8.Составь предложения:

1) is, Russia, Moscow, the capital, of

2)Russia, villages, has got, towns, many, rivers

3) Saint-Petersburg, city, historic, is, interesting, and

4) The main, Palace square, is, square

5) The Hermitage, interesting, has got, painting

9. Монологические высказывания:

“My country is Russia. Russia is large and nice. I live in Saint-Petersburg.  It isn’t small. Saint-Petersburg  is historic  and interesting city. The main square is Palace square”.

10. Творческие работы, проекты.

Также может быть организована и «заочная» экскурсия (либо образовательное путешествие) по родным местам. Она дополнит часто практикуемые «заочные» экскурсии по столицам стран изучаемого языка. Ведь не секрет, что уверенно называя достопримечательности стран изучаемого языка, дети часто затрудняются назвать достопримечательности своего родного города.

В заключении хочу напомнить замечательные слова известного русского ученого

Д.С. Лихачева:

 «Краеведение учит людей не только любить свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

 Это - самый массовый вид науки»