|
Общество
не может жить, не пользуясь языком. Язык – это важнейшее средство
человеческого общения. Нет ни одного вида деятельности человека, в котором не
применялся бы язык для выражения мыслей, чувств, воли, для достижения
взаимопонимания.
Мы живем в современном мире, когда контакты между странами
становятся все теснее. Знания иностранных языков сегодня не только
культурная, но и экономическая потребность.
Иностранный язык способствует развитию мыслительных и коммуникативных
способностей, а также устранению психологических барьеров.
В настоящее время изучение иностранного языка начинается в
начальной школе. Все исследователи утверждают, что обучение английскому языку
должно быть ориентировано на психофизиологические возрастные особенности
детей. Лучше всего начинать изучение английского языка в 5-8 лет,
когда система родного языка ребенком уже достаточно хорошо освоена, а к
новому языку он относится сознательно. Дети легко и прочно запоминают
небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.
Согласно федеральному базисному учебному плану (приказ
Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 с изменениями и дополнениями)
"учебный предмет "Иностранный язык" изучается со II класса...»
- умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
- владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка.
В методике преподавания английского языка существуют
несколько способов обучения диалогической речи: с использованием диалога –
образца, на основе пошагового составления диалога, и при помощи создания
ситуации общения. В начальных классах наиболее продуктивным является
обучение диалогической речи с использованием диалога – образца.
Я использую в своей работе приёмы технологии РКМЧП. Режим
работы – в парах.
Послушай, повтори, прочитай.
Восстанови реплики.
Заполни пропуски.
Заверши диалог.
Обучение чтению учащихся 2 – 4 классов - важный этап
изучения
английского языка в школе. Обучение чтению проводится с
использованием метода «глобального чтения», oоснованного на принципе запоминания учащимися зрительного образа
всего слова.
После тщательного анализа курса учебников Spotlight 2 я условно
подразделила процесс обучения чтению на три основных этапа: чтение алфавита,
накопление зрительного образа слов и практическое применение
полученных навыков чтения. Для успешного овладения учениками навыками
чтения с использованием методики глобального чтения я пользуюсь
тематическими плакатами к учебнику, карточками со звуками и транскрипционными
знаками, флэш картами с изображением изучаемого лексического материала и
набором карточек для каждого ученика, а также набором слов, которые
отпечатаны крупным шрифтом по каждой теме учебника.
family, things, animals, actions, weather я
отрабатываю с помощью следующих упражнений : на доске расположены два или три
слова, обозначающие группу слов, дети читают слова и располагают их в
соответствующие колонки. Затем слова читаются учениками хором и по одному. Таким
образом я развиваю навык у детей выявлять обобщающее слово из группы слов –
от части к целому и наоборот.
В
каждом отдельном модуле применяю и характерные только для данного модуля
упражнения. Например, на занятиях с модулем 3 «My animals» на доске
располагаются слова animals и actions.
Ученики читают карточки со словами и располагают их в соответствующую
колонку. Между этими столбцами слов располагается карточка с глаголом can /
can't и тренируется чтение предложений типа A frog can jump / A frog can’t fly.
Хотя ход каждого урока и выполнение каждого конкретного
задания подробно описаны в книге для учителя, но предложенные упражнения способствуют
успешному освоению материала, облегчают переход к выполнению письменных
заданий.
Обучение письменной речи представляет трудности не только в
связи со сложностью графики, орфографии и необходимостью перекодировки со
звукового в графический код. Упражнений при обучении письму используется
довольно много. Поэтому я отмечу здесь лишь основные их типы.
1. Списывание (в различных вариантах). Формирует и
совершенствует технику письма, особенно если проводится как списывание слов,
частей фраз и фраз по памяти.
2. Запись на слух (различные виды орфографических диктантов и запись речи
под диктовку для последующей работы над этим языковым
материалом).
Но чаще на своих уроках я использую - слуховой диктант.
Слуховой диктант является надежным средством контроля прочности усвоения
звукобуквенных отношений и орфографии.
Реальные речевые ситуации, возникающие при общении со
сверстниками, где детям приходится выражать свои мысли, чувства, желания и
т.д., воссоздаются в сюжетных диалогах. Работа с картинками, песни и
рифмовки, а также сказка “The Ugly Duckling” очень нравится детям. Наибольшую активность дети проявляют при
обсуждении тем «Школа», «Игрушки» и «Домашние питомцы». Большую помощь в
правильной организации этой работы оказывает книга для учителя, в которой
выделяются именно те речевые образцы для освоения детьми на рецептивном
уровне, которые на последующих уроках используются ими уже на продуктивном уровне.
В итоге первого года обучения английскому языку по УМК
«Английский в фокусе для начинающих», построенном на принципе устного
опережения, у первоклассников формируется самый важный навык – навык
восприятия иноязычной речи на слух, что является залогом дальнейшего
успешного освоения иностранного языка. Дети учатся понимать инструкции
учителя на английском языке, узнают формулировки заданий в самом учебнике,
осваивают принципы выполнения упражнений на аудирование, приобретают опыт
использования неродного языка в разговорной речи, а главное – любовь к урокам
английским языком.
Таким образом, опыт работы показывает, что богатые
возможности УМК «Английский в фокусе – Starter»
позволяют использовать его на начальном уровне обучения английскому языку не
только как обязательной учебной дисциплине в общеобразовательных учреждениях,
но и в сфере дополнительного образования (кружки и факультативы).
|
Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения
иностранного языка на функциональном уровне. На изучение иностранного языка отводится
2 часа в неделю (или 68 часов в год) во 2, 3 и 4 классах. Однако, надо иметь в виду, что даже успешное изучение школьной
программы по английскому языку (особенно это касается общеобразовательных
школ без углубленного изучения языка) не гарантирует по-настоящему прочных
знаний.
В
прошлом учебном году учителя окунулись в изучение новых образовательных
стандартов. Так как я являюсь участником реализации ФГОС второго поколения,
мне тоже пришлось заняться изучением программ, требований и условий внедрения
стандартов. Методологической основой реализации новых образовательных
стандартов является системно – деятельностный подход. Основная идея
этого подхода заключается в том, что главный результат образования – это не
отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность человека к
эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых
ситуациях. Формируя в начальной школе навыки диалогической, устной и
письменной речи, мы одновременно формируем и коммуникативные учебные
действия, потому что, в соответствии с ФГОС коммуникативные учебные действия
– это:
- управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера;
На первом этапе мною ставится задача обучения чтению алфавита, причем особое
внимание я уделяю чтению согласных букв и их буквосочетаний, так как именно
они в большей степени отвечают за формирование зрительного образа слов и
успешное запоминание их чтения. Младшему школьнику гораздо легче прочитать
или узнать слово, если он уже умеет хорошо читать согласные буквы. Для этого
в учебнике имеются специальные chants и видеоматериалы. Основной принцип
этого этапа – многократное повторение изучаемого материала и предоставление
возможности каждому учащемуся продемонстрировать полученные знания и навыки.
Для этого на уроке я опрашиваю каждого ученика, а чтобы детям было интересно,
задания несколько раз меняю и даю в разной интерпретации. Важно также, чтобы
ученики освоили на этом этапе основной метод получения информации: показать
пальцем, прослушать, прочитать хором или по одному.
Для учащихся младших классов необходимо постоянно поддерживать
интерес
к изучаемому материалу. Здесь необходимо проводить различные игры с карточками
и словами, которые я использую на уроке. На доске написаны согласные буквы,
учащиеся читают их хором за учителем, затем ученики берут карточку со словом,
читают ее и рас - полагают на доске рядом с соответствующей буквой. После
того как все слова размещены на доске, они еще раз прочитываются хором вместе
с учителем. Задание может меняться: на доске размещены слова, а ученики
читают слово и пишут рядом букву.
Кроме того я использую раздаточный материал в виде карточек-картонок. Я
показываю слово, дети читают его про себя и поднимают соответствующую картинку.
Некоторые слова ученики запоминают легко и быстро, и они не требуют
длительной тренировки чтения.
Слова,
обозначающие принадлежность к группе слов, такие как:
Поэтому
он является средством как обучения, так и контроля. Слуховой диктант включает
только те слова, которые отрабатывались ранее.
Умение писать — довольно сложный феномен. В него входят:
1)
навыки начертания (изображения) знаков письма (букв)— навыки
каллиграфии;
2)
навыки правильного перекодирования звуков речи в адекватные знаки письма — навыки
орфографии;
З)
навыки построения письменного высказывания — навыки композиции
(например, построение и оформление письма как одной из категорий письменного
текста);
4)
лексические и грамматические навыки.
Как видите мы рассмотрели методику и реализацию системно – деятельностного
подхода во 2-м, 3-м и 4-м классах. А что же происходит в 1-м классе?
Изучается ли английский язык в 1-м классе? И действует ли этот подход?
В
школе, где я работаю, английский язык в 1 классе вводится как дополнительное
образование два раза в неделю по 45 минут. Имеющееся в распоряжении учителя
технические средства обучения – CD-проигрыватель, компьютер,
проектор – позволяют использовать все компоненты УМК. У детей есть учебник,
рабочая тетрадь и CD для
работы дома. У учителя – учебник, рабочая тетрадь, CD для
работы в классе и книга для учителя. Тщательное изучение книги для учителя
позволяет оптимизировать учебный процесс, рационально спланировать учебное
время и отобрать основной материал в учебнике.
Принципы обучения английскому языку, на которых строится УМК «Английский в
фокусе –Starter», совпадают
с принципами обучения родному языку. Это естественный путь от
устной речи к письменной. Такой подход позволяет маленьким
ученикам быстро пополнять словарный запас и учиться
использовать его в устной речи.
Как можно заметить УМК Spotlight оставляет широкое поле для проявления
творческих способностей учителя. На первый взгляд кажется, что подготовка
к
урокам требует больших затрат времени, но если преодолеть имеющиеся
стереотипы проведения уроков иностранного языка, то уроки будут интересными
не только для учеников, но и для учителя.
Можно
сделать вывод, что системно - деятельностный подход позволяет рационально
использовать резервный потенциал хорошо известных традиционных и новых
методов обучения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.