Статья на тему: "Современные требования к уроку иностранного языка"

          Современные требования к уроку иностранного языка

Е.В. Сухарева

ГОБУ СПО ВО «ВГППК»

В связи с введением ФГОС изменились требования к организации современного урока иностранного языка в системе СПО. Программа обучения иностранному языку предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности, а также развитие  у студентов потребности изучения иностранных языков, овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации.

Чтобы успешно действовать в меняющемся мире, студенты должны уметь находить источники информации, работать с ней и оценивать ее. Для современных студентов нет сложности в поиске информации, трудность заключается в неумении с ней работать. Возможное решение этой проблемы видится в применении на уроках английского языка методических приёмов по развитию у студентов общеучебных навыков, среди которых ведущее место занимают:

- работа с информацией, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работа с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации;

- работа с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

- учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельная работа студентов, связанная с подготовкой к нетрадиционным формам деятельности на уроке («урок-игра», «урок-экскурсия», «урок-презентация») и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Коммуникативная направленность обучения решается за счет создания реальных ситуаций бытового и профессионального содержания, требующих мгновенного реагирования, разнообразного ответа. В связи с такой постановкой вопроса становится неэффективным обучение на основе механического заучивания. Речь должна быть живая, с использованием современных клише, современного разговорного вокабуляра.

В условиях реализации ФГОС на уроке английского языка в колледже сохраняется традиционное наполнение: фонетическая зарядка, речевая зарядка, аудирование, чтение, говорение, письмо, проверка домашнего задания, самостоятельная работа.Современный урок английского языка при этом имеет ряд специфических требований:

·  коммуникативная направленность образовательной деятельности;

формирование мотивации к изучению иностранного языка; благоприятный климат на уроке, стремление к созданию «ситуации успеха»;

·  использование эффективных технологий, способствующих развитию у студентов общих и ключевых компетенций;

·  погружение в разговорную среду и страноведческий контекст;

·  разумная организация взаимопроникающих форм работы на уроке и самостоятельной работы;

·  обучение грамматике, фонетике и синтаксису не изолированно, а в контексте, в ситуациях, приближенных к реальным;

·  доминирование говорения, как одного из приоритетных видов речевой деятельности.

Современная методика преподавания иностранного языка уделяет большое внимание мотивации учения в организации учебного процесса. Мотивация способствует активизации мышления, вызывает интерес студентов к тому или иному виду деятельности на уроке, к выполнению конкретных заданий. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность студентов в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых действий. Такие приемы, методы и формы работы как проектирование, деловые и ролевые игры, олимпиады по иностранным языкам, викторины, конкурсы и презентации обеспечивают взаимопроникновение урочной и внеурочной деятельности студентов, придают личностный смысл полученным знаниям, стимулируют творческие силы и способности студентов, способствуют стремлению их к саморазвитию, самореализации.

«Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдем у наших детей завтра». Эти слова известного американского дидакта и философа Джона Дьюи, сказанные им в далеком 1926 году, не потеряли своей актуальности и сегодня, когда российское образование переходит на новые стандарты. Учить и воспитывать так, чтобы не было стыдно за завтрашний день нашей молодежи, - значит строить образовательный процесс в соответствии с требованиями нового ФГОС.

Литература

1.     Коростылёва Л.А. Психологические барьеры и готовность к нововведениям. - М., 1996.

2.     Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.:НИИ школьных технологи, 2005.

Краткое описание документа:

Современная методика преподавания иностранного языка уделяет большое внимание мотивации учения в организации учебного процесса. Мотивация способствует активизации мышления, вызывает интерес студентов к тому или иному виду деятельности на уроке, к выполнению конкретных заданий. Наиболее сильным мотивирующим фактором являются приемы обучения, удовлетворяющие потребность студентов в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых действий.