Статья на тему «Технологии инклюзивного обучения детей с ЗПР, обучающихся (вариант 7.1.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА ПО КУРСУ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«Технологии инклюзивного обучения детей с ЗПР, обучающихся (вариант 7.1.) в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Работу выполнила

Ефимова Ольга Аркадьевна, учитель начальных классов

МБОУ «Неволинская основная общеобразовательная школа»

Пермь

2018

Семинар – практикум

Адресат: учителя

Цель: формирование у педагогов психолого-педагогической компетенции для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе.

Задачи:

1. Содействовать повышению творческого потенциала и профессиональной компетентности педагогов.

2. Провести обучение, проанализировать методы и приемы работы с детьми с ЗПР и приемы создания ситуации успеха.

3. Обмен опытом, развитие навыков работы в команде.

Оборудование: листы бумаги, письменные принадлежности, карточки с заданиями, салфетки, презентация Power Point.

Сценарий мероприятия:

1.     Организационный момент.

Добрый день, уважаемые коллеги! Чтобы настроиться на совместную работу предлагаю Вам поиграть в хорошо знакомую детскую игру «Данетку». Я буду задавать Вам вопросы, если Вы со мной согласны – громко говорите ДА, а если не согласны, то НЕТ.

Крикните громко и хором, друзья.
Учеников своих любите? 

На семинар пришли, а сил почти нет,

Вам хочется лекции слушать здесь?

Я Вас понимаю, как быть нам тогда?

Проблемы детей решать нужно нам?

Дайте тогда мне скорее ответ,

Детям помочь Вы откажитесь?

Последний вопрос Вам задам я коллеги,

Активными будем сегодня все?

2.Теоретическая часть. 

Дети с ограниченными возможностями здоровья -  это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья:

К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Обучение детей с ОВЗ должно быть направлено на то, чтобы создавать благоприятные условия для реализации равных возможностей с ровесниками, получения образования и обеспечения достойной жизни в современном обществе

Задержка психического развития (ЗПР) — это замедление темпа развития психики, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.

Иногда детей с ЗПР относят к педагогически запущенным детям, у которых отставание в развитии обусловлено только причинами социального характера. Однако это в корне неверно.

Для того чтобы ребенок с ЗПР смог приспособиться к жизни и найти в обществе свою нишу, ему необходимы определенные знания, умения, навыки. Поэтому в своей работе использую разные технологии инклюзивного обучения.

3.Практическая работа.

1. Одна из них – технология дифференцированного обучения.

• Использование инструкций на уроках математики:

а) Запиши число, которое при счёте следует за 4.

Следует за 4

б) Нарисуй столько яблок, сколько указывает цифра 5.

5

в) Выбери верное равенство и запиши его.

Верное

5       + 1 = 4              4 – 1 = 3

Задание для групп: составить инструкции к данным заданиям.

г) Выполни вычисления.

посчитай

4+8          13-9

7+9          15-7

е) Сравни.

1 см = … мм       1 дм = … см

8 см = … мм       9 дм = … см

8 см … 81 мм      9 дм … 19 см

ж) Реши задачу.

   У мальчика было 12 дисков с мультфильмами. За первую неделю он посмотрел 2 разных диска, а за другую – 3. Сколько дисков мальчик ещё не посмотрел?

Нарисуй:

Было 12 дисков _____________________________________

Посмотрел 2 диска __________________________________

Ещё посмотрел 3 диска _______________________________

2. Вторая технология - мнемотехника.

•      Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

•      Мнемотехника - это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов.

Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации (при помощи мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемотаблиц).

Для чего нужна мнемотехника?

•      совершенствует работу мозга,

•      улучшает память.

•      включает в работу используя:

Внимание.

Как известно, память и внимание тесно взаимосвязаны. Отслеживание связей между картинками, замена предметов образами тренирует внимание и улучшает концентрацию над производимыми действиями.

Образное мышление.

Его развитие способствует быстрому анализу и принятию решения.

Способность к визуализации.

Умение рисовать образы и ассоциативные картинки к ним, информации.

Воображение.

Вы заметите, как быстро сможете находить решение, а ваше видение будет ярким и нестандартным, причем окружающим будет казаться это сложным.

Связную речь.

Мелкую моторику.

Вообще, мнемотехника способствует тому, что в работу включаются оба полушария головного мозга, левое отвечает за логику, правое за воображение. Обычно люди используют только одно полушарие, левое. Потому что применяют логический подход к решению задачи, а подключая правое, возможности мозга используются намного шире, делая процесс мышления более эффективным.

Где и как использовать мнемотехнику?

= на уроках литературного чтения:

а)  для пересказа;

б) для заучивания стихотворений, потешек, загадок, скороговорок;

= на уроках русского языка:

а) для работы со словарными словами;

б) для запоминания орфограмм, названий падежей и т. д.

= на уроках окружающего мира:

а) для запоминания названий планет, цветов радуги, явлений природы и т. д.

Задание для групп: составить мнемотаблицу для стихотворения.

У лисы в лесу глухом есть нора – надёжный дом.

Под кустами ёж колючий нагребает листьев кучу.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт там лапу.

Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём.

4. Подведение итогов.

Поработав в группах на семинаре, Вы ознакомились с некоторыми технологиями инклюзивного обучения, и применили их на практике.

Упражнение «Салфетки».

Уважаемые коллеги, у вас на столах лежат салфетки. Предлагаю Вам выполнить следующее действие:

1)    сложите салфетку пополам и оторвите правый угол (так делать 4 раза);

2)    откройте салфетку;

3)    покажите ее всем присутствующим.

Как видите, нет ни одной одинаковой салфетки. Так и в обучении детей с особыми образовательными потребностями, они слышат и видят одно и то же, но понимают всё по-своему. Соответственно к каждому такому ребенку нужен индивидуальный подход. Ваша задача и состоит в том, чтобы дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Не забывайте об этом. Желаю успехов в дальнейшей работе!