Статья. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ЗАХАРЧЕНКО Ю. В.

г. Магнитогорск, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Многопрофильный лицей № 1» г. Магнитогорска

Важнейшая функция обучения - воспитание у учащихся поло­жительного отношения к знаниям и к самому процессу учения, разви­тие познавательных потребностей и интересов. Чтобы добиться её реализации, необходимо использовать всё многообразие стимулов, содействующих развитию у учащихся нового критического и иссле­довательского отношения к изучению учебных предметов. В содержа­нии обучения - это новизна, яркость, парадоксальность фактов, идей, теорий; раскрытие достижений современной науки и культуры; логи­ческая стройность и красота теории. Обеспечить такое содержание обучения невозможно без привлечения инновационных процессов в образование, актуальность которых определяется необходимостью повышения качественного уровня воспроизводства интеллектуального и профессионального потенциала общества. Так как основы развития думающей, самостоятельной личности закладываются ещё в средней школе, то процесс освоения методов исследовательской работы с учащимися как нельзя лучше подходит для реализации этой задачи.

Что же такое научно-исследовательская деятельность? На что она направлена? Научно-исследовательская деятельность - это вид деятельности, направленный на развитие у учащихся исследователь­ского типа мышления, на получение учащимися новых объективных научных знаний. Главное здесь не овладение новыми неизвестными фактами, а научение алгоритму ведения исследования, навыкам, кото­рые могут быть использованы в исследовании по любой теме. При всей ответственности педагога за качество планируемой работы по исследованию, необходимо знать, что исследовательская работа тре­бует максимальной самодисциплины и самостоятельности от учащегося-исследователя. Руководитель только советует и ориентирует учащегося в. целом море информации.

При проведении научного исследования по предмету необходима определённая подготовка к ней как учащегося, так и педагога, Педагог должен быть, во-первых, готов к нововведениям, должен испы­тывать стремление, потребность внедрять что-то новое; во-вторых, он должен обладать знаниями и практическими умею ими реализовать новые способы и формы осуществления исследовательского подхода, так как именно на него ложится основная доля ответственности.

Итак, первым звеном в проведении исследования является тща­тельная подготовка к нему преподавателя и учащегося. Подготовка к проведению научного исследования имеет несколько этапов. Перво­очередной задачей является чёткое определение объектной области исследования (сферы науки, в которой будет проведено исследова­ние), объекта исследования (определённого явления, которое порож­дает проблему, которая будет решаться в процессе исследования) и предмета исследования (той части объекта, где будет проведено ис­следование).

Далее, самым сложным для преподавателя и учащегося является определить тему исследования в рамках данного учебного предмета, и здесь необходимо помнить, что тема не должна носить слишком мас­штабный сложный характер. Она должна представлять интерес как для учащегося, так и для преподавателя, а также она должна быть реа­лизуема при тех возможностях и знаниях, которыми обладают и пре­подаватель, и учащийся.

Следующим шагом при подготовке к исследованию является обоснование актуальности, т.е. необходимости изучения данной темы, с обязательным указанием на наличие проблемы в этой области науки. Проблему необходимо представлять, как некую противоречивую си­туацию, которую необходимо разрешить в ходе исследования.

Перед проведением исследования важно тщательно подобрать и изучить научную литературу по теме. Ознакомление с теоретически­ми источниками можно проводить в разных формах конспектов, но один из самых приемлемых — это нужную информацию записывать на карточках или хранить её в файлах компьютера в одной папке под на­званием работы. При изучении литературы материал не нужно списы­вать, его нужно анализировать и сопоставлять.

В результате изучения литературы важно определить гипотезу исследования, т.е. научно обоснованное предположение, а также цели и задачи данной исследовательской работы. Цель должна обязательно выходить на конечный результат, к которому будет идти учащийся в ходе своего исследования, а задачи должны указывать на теоретиче­ские и практические достижения, полученные в ход работы.

Когда исследование будет реализовано и будет проведён анализ полученных результатов, необходимо грамотно зафиксировать весь процесс в рамках научного изложения и правильно оформить работу, обращая особое внимание на титульный лист, оглавление, оформле­ние введения и т.д. Оформление результатов исследования - один из самых трудных этапов работы. Как приложение к печатному тексту, можно подготовить компьютерную презентацию для большей нагляд­ности содержания исследования при его публичной защите на итого­вой конференции научно-исследовательских работ учащихся.

Одним из самых ответственных моментов при представлении результатов исследования является его публичная защита, которая требует от учащегося-докладчика ясной и грамотной речи. Он не дол­жен говорить быстро и тихо. Ему необходимо грамотно аргументиро­вать свой доклад и уметь обоснованно отвечать на вопросы членов • | комиссии после его доклада. Таким образом, преподаватель должен не только научить учащегося вести исследование, но и должным образом представлять его на публике. Без учёта этих шагов успех исследова­ния не будет достигнут и научно-исследовательская работа не полу­чит должной оценки у членов комиссии.

Необходимо помнить, что базовой характеристикой педагога- руководителя исследованием учащихся является наличие у него педа­гогической умелости, под которой понимается достаточно хорошее владение системой обучающих и воспитательных умений и навыков, которые в совокупности позволят ему осуществить научно- исследовательскую работу с учащимся на грамотном профессиональ­ном уровне и добиться успешных результатов.

В заключение хотелось бы обратить внимание на то, что на се­годняшний день научно-исследовательская работа учащихся как инновационное направление в системе старшей ступени средней обще­образовательной школы представляет собой широкий фронт для твор­ческого поиска, но её проведение оправдывает себя, так как даёт воз­можность дополнительно мотивировать учащегося не только на изу­чение предмета на уроке, но и на его дополнительное познание в ус­ловиях самообразования вне школьных стен.