Организация поисково-исследовательской
деятельности учащихся
Игнатьева Василиса Михайловна,
учитель русского языка и литературы
МОУ – Куокуйской СОШ Кобяйского улуса
Понятие компетентность широко рассматривается в современной
зарубежной и отечественной литературе как способность и готовность эффективно
применять знания на практике, в конкретной ситуации, в профессиональной
деятельности: способность, основанная на знаниях, учебном и жизненном опыте,
ценностях и наклонностях, позволяющая эффективно решать проблемы и задачи,
возникающие в реальных ситуациях повседневной жизни. (О.В.Акулова); способность
решать задачи и справляться с жизненными проблемами на основе убеждения в
самоэффективности (А. Бандура и У. Мишель); специфическая способность,
основанная на мотивации достижения, необходимая для эффективного выполнения
конкретного действия в конкретной предметной области (Дж. Равен); общая
способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые
приобретены благодаря обучению (В.А. Кальней, С.Е. Шишов).
В концепции гуманитарного общего среднего образования в
основных ее положениях читаем: «Руководящим принципом современного образования
и воспитания становится опора на культурные традиции, признание
самостоятельного значения духовных ценностей, непринятия зряшного отрицания
культурного опыта прошлого. Обязательным основанием оздоровления школы является
восстановление исторической экологии, то есть утверждение в сознании учащегося
коренного значения исторических связей с предшествующей жизнью своего
отечества, своего народа глубокое восприятие ими гражданских и патриотических
идей, а также гуманистического сознания по отношению к другим народам и
человечеству».
По нашему мнению, на сегодня одним из
эффективных видов организации научно-исследовательской деятельности учащихся
является литературно-краеведческий кружок. Определили основные направления
работы:
1.
Литературное краеведение.
2.
Изучение родословного.
3.
Изучение истории наслега.
Нами
определены формы работы:
1.
Экспедиции:
·
Поисковые
·
«По следам литературных героев»
·
Исторические
2.
Встречи:
·
С писателями – выходцами из Кобяйского улуса,
местными авторами
·
С прототипами литературных героев
·
С писателями РС (Я)
3.
Сбор воспоминаний
4.
Работа с архивными документами
5.
Изучение литературы
6.
«Рассказывают пожелтевшие фотографии»
7.
Организация круглых столов.
Краеведческие
материалы используются для проведения взаимосвязанных уроков. Ценность этих
уроков в том, что они нацелены на поисковую деятельность, что очень важно для
формирования умения учиться, воспитывают патриотические чувства. Даны поурочные
планы апробированных интегрированных уроков:
-
«Тулуур уонна Дьулуур бараны кыайар куус» (А.П.
Ойуунускай «О5о куйуурдуу турара» уонна А.Н. Некрасов «Школьник»)
-
«Не дать погаснуть живому огню» (Е.Носов «Живое
пламя» и Н.Лугинов «Нуоралдьыма чарана»)
-
«Хорошо стоит Таас Тумус» (по произведениям
В.Федорова «Гражданин № 1 навсегда исчезнувшего города» и Н.Лугинов «Таас
Тумус»)
-
Поэты фронтовики (Т.Е. Сметанин и А.Т. Твардовский)
-
«Смерть и воин» (Т.Е. Сметанин и А.Т. Твардовский)
На основе собранных материалов, исследований создан улусный
литературный музей имени народного писателя РС (Я) Н.А. Лугинова. Написана концепция
улусного литературного музея, проект модели улусного литературного музея.
Поиск новых форм и приемов обучения и
воспитания – явление закономерное и необходимое. Идет процесс обновления
содержания образования. В связи изменениями современного пространственного
образования развивается и меняется сам педагог. Мы должны использовать все
образовательные ресурсы. На основе изучения темы мы пришли к такому выводу:
1.
Содержание поисково - литературного кружка отвечает
требованиям личностно – ориентированного обучения. Так целью обучения является
развитие компетентности, подготовка к жизни. По отношению к учебе учитель и
ученик стоят на одном уровне они вместе постигают и открывают новые знания.
Обязательно учитывается интерес ребенка. Он не получает готовые знания как в
традиционной школе, а ребенок сам постигает знания, по способности проводит
исследовательскую работу. У него очень хорошо развивается теоретическое и
критическое мышление. Создается условие для работы ученик – ученик. Хорошо
развивается рефлексия. Ученик сам учится анализировать себя, свою работу,
приходит к логическому заключению. На пример, вначале работы одна ученица
отказалась написать о своем дедушке, считая его заключенным. Ей было стыдно за
деда. Но в результате изучения материалов она пришла к выводу что он,
оказывается, был жертвой репрессии и его имя должно быть увековечено.
2.
Осознанное глубокое и всестороннее познание
Отечества начинается в школьные годы и продолжается всю жизнь. Ушинский К.Д.
писал, что основой для изучения отечества должна стать местность, где живут
дети, что необходимо развивать у них инстинкт местности то есть формировать
знания о своем окружении и умения сопоставлять со своей знакомой местностью
изучаемый материал. Необходимо, чтобы ребенок был причастен и испытывал чувство
ответственности за то место, где он живет за каждый уголок малой родины,
отечества на каждом уроке. И этому требованию отвечает наш кружок. Ребенок,
который с малых лет знаком с литературой, историей родного края, не может
любить родной край, не стараться, что-то сделать для процветания малой
родины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.