Статья о работе учителя начальных классов: Опыт работы наставником

«Наставничество как технология сотрудничества».

Насытить пробуждением непросто,
Ответить на обилие вопросов
способен тот, чей озаренный лик
достоин истин Бога, многолик.
Наставник и духовный предводитель,
А не тиран и гневный повелитель,
Того не ужаснется ученик,
Кто духом жив и знанием велик.

Николая Сергеевича Артюхова

Наставник. Во все времена это слово имеет особый смысл. Наставник не просто человек, который учит других, руководит действиями, поступками это ещё и личность, у которой можно получить совет или поддержку.

Тема наставничества в образовании является одной из актуальных. Она отражена в национальном проекте «Образование».

Наставничество – это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

 В нашей школе целевая модель наставничества реализуется с сентября 2020 года.

В Целевой модели определены три основные формы наставничества. Эти же формы  зафиксированы в автоматизированной системе дополнительного образования Навигатор.

1 форма «Ученик – ученик».

Предполагает взаимодействие учащихся, при котором один из учащихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное, тем не менее, строгой субординации.

2 форма «Учитель – учитель» Предполагает взаимодействие между педагогами с целью передачи опыта.

3 форма «Учитель – ученик» Предполагает взаимодействие учащегося и учителя, при которой наставник активизирует личностный потенциал школьника, усиливает его мотивацию к учебе и самореализации.

Я наставник у своих второклассников. Кроме того, являюсь наставником у ребят объединений дополнительного образования «Лего-конструирование» и «Журналистика» Центра Точка роста». Я применяю эти формы в работе. Все три можно использовать как отдельно, так и комплексно. Проводимая работа эффективна для развития предметных умений, практических навыков, формирования УУД. Хорошо отлаженные действия всегда дают положительные результаты.

В ходе работы по программе Наставничества у меня возникла потребность в привлечении родителей к данному виду деятельности. Я считаю, что родители являются самыми авторитетными наставниками. Именно они могут поделиться опытом социальных отношений со своими детьми. Таким образом я вывела 4 форму наставничества учитель- ученик-родители.

Я предполагаю, что данная форма наставничества учитель- ученик-родители обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся и создает комфортную обстановку развития.

Как же работает эта форма?

Поделюсь своим опытом.

В рамках взаимодействия с родителями я выстроила модель данной формы, которая состоит из модулей:

1.Flash наставничество:

В переводе с английского Flash – вспышка, разовая организация наставничества, которая реализуется по ситуации. Предполагает реализацию одноразового дела, проекта, встречи, лично или с помощью телекоммуникационных технологий, между наставником и наставляемым.

Приведу пример. При работе над темой «Моя родословная» я перед детьми создаю проблемную ситуацию, которая заключена в вопросе «Ребята, а вы знаете историю своего рода?» Самостоятельно ответить на этот вопрос дети не могут. Узнать информацию они могут только общаясь с членами своей семьи. Я даю родителям шаблон с рекомендациями как провести

исследование своей родословной. Дома дети с родителями оформляют проект. На уроке ученик делится полученным опытом.

2 Реверсивное наставничество- охватывает всех участников процесса. Этот модуль предполагает взаимодействие между наставником и наставляемым  с целью решения  проблемы недостаточной компетентности по вопросам обучения и воспитания.

Данный модуль я реализую через мини-консультации по возникающим вопросам, которые организую следующим образом. У родителей возникают вопросы в учебной или воспитательной деятельности. Они обращаются через форму обратной связи, формулируя вопрос. По мере накопления обращений я систематизирую вопросы и готовлю ответы в удобных формах связи: zoom- конференция или видео ролик с объяснением. Если вопрос требует инструкций или лекций, то на сайте размещаю информацию для ознакомления. Родитель, получив консультацию, применяет полученную информацию дома. Уже в школе я могу увидеть результат путем проведения опроса или наблюдения об эффективной работе.

3 Виртуальное наставничество реализую с использованием информационно-коммуникационных технологий, таких, как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети. Я являюсь участником регионального проекта «Цифровой учитель начальной школы» и организовала экспериментальную деятельность по освоению инновационного образовательного ресурса «ЯКласс».

В своей работе: на уроках и во внеурочной деятельности я часто использую средства ИКТ. Требования времени заставляют учителя искать пути выхода из сложившихся ситуаций. Так, на уроках для ребят, находящихся на дистанционном обучении, организованы интернет – уроки на платформе Учи.ру. Ребята в режиме реального времени могут присутствовать с нами на уроке, обсуждать темы и отвечать на вопросы. Полную информацию о жизни класса можно увидеть на моей страничке в ВК. Ну а получить консультацию или рекомендации можно в открытом доступе на youtube- канале или моем персональном сайте.

4. Групповое наставничество, когда наставник объединяется в пару с другими специалистами и работает с одним наставляемым или небольшой группой.

В своей работе я применяю данный модуль для учеников с особыми образовательными потребностями. Я подключаю специалистов школы (психолог, логопед, социальный педагог) для положительного результата работы. Родители должны знать проблемы ребенка и помогать их разрешить. Участие родителей в жизни детей не только дома, но и в школе помогает им комфортно развиваться.

Работать эффективно помогают отзывы коллег, родителей, учеников. А это значит, что работа ведется не зря.

Охват участников образовательных отношений моделью наставничества ежегодно увеличивается. Этот показатель отражён в диаграмме.

Анализируя свою деятельность, опираясь на мнение коллег, родителей, детей могу уверенно сказать, что данная форма наставничества обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся и создает комфортную обстановку для его развития.

Наставничество – вопрос чрезвычайной важности. Я считаю, что учитель – это и есть наставник, который может поделиться не только знаниями, но и жизненным опытом. Без опыта, без профессионального подхода к своей деятельности сложно передать знания, которых ждут от нас ученики. Мы идем совершенно правильным путем.

Закончить я хочу словами К.Д. Ушинского: Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться.