Статья "Образовательные события для школьников в рамках реализации культурологического подхода"

Образовательные события для школьников в рамках реализации культурологического подхода

Герасимова Е.Н., Екатеринюк О.В.

МБОУ Русская классическая гимназия №2 г. Томска

Одним из важных направлений работы учителя иностранного языка является работа с одаренными детьми. На современном этапе данное направление определяется требованиями новых федеральных образовательных стандартов и стремлением педагогов раскрыть талантливых учеников через подготовку и дальнейшее участие в языковых олимпиадах и конкурсах.  Олимпиада является одной из наиболее эффективных форм внеклассной работы, так как олимпиадные задания способствуют развитию познавательных психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения. Для успешного участия в языковой олимпиаде требуется  специализированная подготовка.

Основными целями и задачами проведения олимпиад по иностранному языку являются:

•         выявление наиболее талантливых учащихся в области лингвистики и предоставление возможностей всем желающим учащимся проверить свои знания в области лингвистики в условиях соревнования;

•         выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к иностранному языку;

•         привлечение учащихся к научно-исследовательской деятельности;

•         создание необходимых условий для поддержки одаренных детей;

•         развитие интереса к истории и культуре  страны изучаемого языка;

•         развитие готовности и способности школьников осуществлять речевое общение на межнациональном уровне;

•         формирование у учащихся творческого подхода к выполнению предложенных заданий.

Олимпиада позволяет выявить не только знания фактического материала, но и умение применять эти знания в новых нестандартных ситуациях, требующих творческого мышления.

Олимпиады предлагают задания повышенного уровня сложности, поэтому готовиться к ним нужно по особой программе, как правило, в рамках внеурочной деятельности. В работу по подготовке к олимпиаде необходимо включить задания на формирование всех аспектов коммуникативной компетенции. В структуру коммуникативной компетентности входят языковая, речевая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.

Особое внимание хочется уделить развитию социокультурной компетенции. Она предполагает чтение литературы в оригинале, изучение обычаев и традиций стран изучаемого языка, сравнение культуры родной страны и стран изучаемого языка. Задания на проверку социокультурной компетенции всегда вызывают трудности, так как требуют не только хорошего уровня сформированности языковых и речевых навыков, но и широты кругозора. Для того, чтобы мотивировать учащихся к изучению страноведения, нужно тщательно продумывать систему заданий познавательного характера. Непринужденная атмосфера играет важную роль.  Чтобы создать такую обстановку, следует  вносить разнообразие в занятия и использовать игровые технологии. Лингвострановедческие викторины приобретают высокую ценность в современном иноязычном образовании. Они способствуют осмыслению и запоминанию языкового материала и успешно готовят обучающихся к решению олимпиадных задач раздела «Страноведение»,  с помощью которых они выйдут на новую ступень образования.

Почувствовать себя успешными дают возможность интеллектуальные игры лингвострановедческого характера, в которых учащиеся участвуют с большим интересом.

Интеллектуальная игра – вид игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта и эрудиции; индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления (часто в условиях ограниченного времени и соревнования).Основные функции интеллектуальных игр на уроке иностранного языка:

1.     Мотивационно-побудительная – мотивирует и стимулирует учебную и познавательную деятельность учащихся.

2.     Обучающая – способствует приобретению знаний, а также формированию и развитию навыков владения иностранным языком в конкретной ситуации общения.

3.     Воспитательная – оказывает на личность обучающегося определенное воздействие, расширяет его кругозор и развивает мышление, творческую активность.

4.     Ориентирующая – учит детей находить выход в конкретной ситуации и отбирать необходимые вербальные и невербальный средства общения.

5.     Компенсаторная – компенсирует отсутствие или недостаток практики, приближает учебную деятельность к условиям, близким к реальной жизни.

Интеллектуальные игры можно применять как в урочной, так и во внеурочной деятельности, а страноведческие игры являются отличной подготовкой к олимпиадам, т.к. охватывают огромное количество информации о странах изучаемого языка. Игры, которые мы применяем на своих занятиях английского и немецкого языков:

•         викторины, охватывающие вопросы географического положения стран изучаемых языков, культуры и литературы;

•         игра-путешествие по городам стран изучаемых языков, исследуя достопримечательности;

•         «Своя игра» с вопросами по истории;

•         кроссворды;

•         игра «Звездный час», посвященный праздникам и традициям;

•         игра «Поле чудес» на тему «Символы страны изучаемого языка и их происхождение».

Сущность представленных игр заключается в повторении и обобщении изученного  материала. В процессе игр развиваются навыки аудирования,  устной речи и чтения. Дети учатся концентрировать своё внимание и из пройденного материала применять полученные знания, навыки в предложенной игровой ситуации для достижения определённого результата. Таким образом, использование интеллектуальных игр помогает учащимся прочно усвоить материал и успешно применить свои знания на языковых олимпиадах в вопросах страноведения.