Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Статья "Организация работы в группах на уроках литературы и русского языка"

Статья "Организация работы в группах на уроках литературы и русского языка"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Работа в группах на уроках литературы и русского языка


Баранова Наталья Евгеньевна

преподаватель  высшей квалификационной категории русского языка

и литературы


Задачу подготовки квалифицированных специалистов можно решить только при отборе соответствующих форм учебной работы, в число которых входит самостоятельная работа. Считаю, что главный недостаток в организации самостоятельной работы – однообразие форм и видов её проведения. Для решения данной проблемы использую активные формы самостоятельной работы, например, работа в группах.

При правильном педагогическом руководстве и управлении эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.

Преимущества группового обучения: свобода и активность, оригинальность и творческий подход, открытие, самостоятельность критическое мышление, общение и совместная работа, действия соответственно ситуации, жизненные задачи, оценка своей работы и других.

Чему учит групповая работа?

  • Сотрудничать

  • Ставить вопросы

  • Решать проблемы

  • Договариваться

  • Распределять роли и ответственность

  • Слушать других

  • Убеждать других

  • Отвечать за себя

Примеры из своей педагогической практики.

Пример №1

  • Учитель организует самостоятельную работу в группах, раздавая распечатанные карточки-задания и дидактический материал. Во время работы выступает в качестве помощника, консультанта.

Первая группа («логики») работает с учебно-научным текстом «Развитие логического мышления». Задание – кратко сформулировать законы логического мышления, объяснить, как они используются во время дискуссии.

Вторая группа («лексикологи») работает со «Словарем иностранных слов», определяя значение и происхождение слов: дискуссия, тезис, аргумент, полемика, оппонент, абсурд и др.

Третья группа («историки») подготавливает краткое сообщение об истории ораторского искусства, подчеркивая качества, которыми должен обладать искусный оратор, чтобы одержать победу в споре.

Четвертая группа («аналитики») выполняет упражнение, отвечая на вопрос: Какой прием использовал адвокат, для того чтобы добиться оправдательного приговора?

Пятая группа («актеры») подготавливает выразительное чтение по ролям фрагментов из десятой главы романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» - спор П.П.Кирсанова и Е.Базарова.

Шестая группа («филологи») анализирует тот же художественный текст, обращая внимание на поведение спорящих, подчеркнутое авторскими ремарками, задумывается над словами Фенечки: «Помните, прежде вы с ним спорили. Я и не знаю, о чем у вас спор идет, а вижу, что вы его и так вертите, и так».

Седьмая группа («языковеды») читает и анализирует предложенный текст, определяются тема, основная мысль, стиль, тип речи, позиция автора, собственная точка зрения.

Восьмая группа («психологи») работает с теоретическим материалом учебника , составляя практические рекомендации для участников дискуссии.

В каждой карточке предусматривается дополнительное задание на случай, если работа будет завершена группой раньше других: подумать над «Памяткой участника дискуссии»; или об академике Лихачёве.

Представление «образовательных продуктов».

  • Выступают один за другим представители каждой группы.

«Лексикологи» по ходу работы объясняют значение ключевых слов.

«Логики» помогают осмыслить законы логического мышления

«Историки» дают краткие сведения из истории ораторского искусства «Аналитики» анализируют об использованных приёмах в речи на суде, которые позволили добиться оправдательного приговора в, казалось бы, безнадёжной ситуации.

«Актёры» после выразительного чтения эпизода спора Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова (И.С.Тургенев «Отцы и дети») высказывают мнение о приёмах в речи спорящих

«Филологи» делятся своими наблюдениями над поведением спорящих, объясняя, почему, по их мнению, победа осталась за Базаровым.

«Языковеды» подчеркивают: поведение спорящих существенно влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов…позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.

«Психологи» представляют сформулированные ими правила ведения дискуссии и дают практические советы участникам спора. В обсуждении принимает участие вся группа.

  • Рефлексия, подведение итогов урока, выставление оценок (что показалось интересным, нужным, что необязательным, что запомнилось, какие выводы для себя сделали и т.п.).


Пример №2

По рассказу М. Шолохова «Судьба человека»


Задания по группам на карточках.



Карточка №1.

Анализ эпизода: диалог Вани и «дяди шофера».

  1. Прочитайте выразительно диалог по ролям.

  2. Что вы узнали о Ванюше из его реплик?

  3. Что довелось пережить ему к моменту встречи с Андреем Соколовым?

  4. Какую черту в образе Ванюши подчеркивает информация о том, что пережил он во время войны?

  5. Как он отвечает? Обратите внимание на предложения, которые усиливают ощущение тяжести пережитого.


Карточка №2.

Анализ эпизода: «Ваня нашел отца».

  1. Выразительно прочитайте отрывок.

  2. Как было принято Соколовым решение усыновить Ванюшу?

  3. Почему мальчик так стремительно и безоглядно поверил в то, что нашел отца?

  4. Как в речи Вани передается его эмоциональное состояние в данный момент?

  5. Какие слова, предложения свидетельствуют о том, как истосковался ребенок по теплу, заботе?


Карточка №3.

Анализ эпизода: «В доме, где жил Соколов, в момент вечернего разговора».

  1. Выразительно прочитайте отрывок.

  2. Что позволяет дополнить наше представление о мальчике?

  3. Проанализируйте глаголы.

  4. Кто из персонажей подчеркивает незащищенность, ранимость, уязвимость маленького мальчика?

  5. Почему слова Вани не успокоили плачущую хозяйку?

Пример № 3

На занятиях по русскому языку на лингвистических пятиминутках


Работа по группам над орфоэпическими нормами.

Произнесите следующие слова:

Группа № 1.

Афера, затекший, опека, оседлый, маневры.

Группа № 2.

Новорожденный, острие, платежеспособный, дареный, одноименный.

Группа № 3.

Свекла, многоженство, блеклый, никчемный, безнадежный.

Группа № 4.

Белесый, заем, двоеженец, договоренность, истекший.

Группа № 5.

Житие, забредший, испекший, щелка, бытие.

Ответы:

Афера, затекший, опека, оседлый, маневры.

Новорождённый, остриё, платёжеспособный, дарёный, одноимённый.

Свёкла, многожёнство, блёклый, никчемный, безнадёжный.

Белёсый, заём, двоежёнец, договорённость, истёкший.

Житие, забредший, испекший, щёлка, бытие.


Работа над грамматическими нормами.

Допишите окончания, согласуя сказуемое с подлежащим.

Группа № 1.

1. Большинство картин художников - передвижников был.. воспринят.. как гимн человеку, прославляющий и утверждающий его высокие духовные ценности.

Группа № 2.

2.  Часть студентов уже сдал.. экзамены по специальности.

Группа № 3.

3.  Двадцать человек стоял.. в стороне.

Группа № 4.

4.  Множество темноватых туч расползал..сь по небу.

Группа № 5.

5.  Десять студентов окончил.. институт с отличием.

Ответы.

Большинство картин художников - передвижников было воспринято как гимн человеку, прославляющий и утверждающий его высокие духовные ценности.

Часть студентов уже сдала экзамены по специальности. 

Двадцать человек стояли в стороне. 

Множество темноватых туч расползалось по небу. 

Десять студентов окончили институт с отличием.

Исправьте ошибки в употреблении словосочетаний.

Группа № 1.

1. Отчитаться в получении аванса.

Группа № 2.

2. Отзыв на статью.

Группа № 3.

3. Уделять внимание на каждую мелочь.

Группа № 4.

4. Превосходство новой техники перед старой.

Группа № 5.

5. Примириться пред неумолимой судьбой.

Ответы.

Отчитаться (о чём?) о получении аванса.

Отзыв (о чём?) о статье.

Уделять внимание (чему?) каждой мелочи.

Превосходство новой техники (над чем?) над старой.

Примириться (с чем?) с неумолимой судьбой.

Исправьте ошибки в употреблении падежных форм и предлогов.

Группа № 1.

Об этом мы познакомим вас позже.

Группа № 2.

Докладчик подчеркнул о необходимости строительства.

Группа № 3.

Решительность парламента свелась лишь в предоставлении полномочий.

Группа № 4.

Вчера брат приехал с Москвы.

Группа № 5.

По окончанию переговоров представители сторон подписали совместное заявление.

Ответы.

С этим мы познакомим вас позже. 

Докладчик подчеркнул необходимость строительства. 

Решительность парламента свелась лишь к предоставлению полномочий. 

Вчера брат приехал из Москвы. 

По окончании переговоров представители сторон подписали совместное заявление.

Исправьте ошибки в употреблении деепричастного оборота.

Группа № 1.

Объяснение этих явлений может быть найдено, взяв в качестве иллюстрации последние события.

Группа № 2.

Проработав всего два месяца, у него возникли осложнения с начальником цеха.

Группа № 3.

Приняв смену, дежурные водители направляются диспетчером по объектам.

Группа № 4.

Торговый зал был очищен от людей, опасаясь, что рухнет потолок.

Группа № 5.

Изучая процесс разгосударствления, обнаруживается определённая закономерность.

Ответы.

Объяснение этих явлений можно найти, взяв в качестве иллюстрации последние события. 

После двух месяцев работы у него возникли осложнения с начальником цеха.

 Приняв смену, диспетчер направляет дежурных водителей по объектам. 

Торговый зал был очищен от людей из-за опасений, что рухнет потолок. 

Изучая процесс разгосударствления, можно обнаружить определённую закономерность.

Внесите стилистическую правку в предложения с однородными членами.

Группа № 1.

Магазину требуются продавцы овощей и картофеля.

Группа № 2.

ООО Севастопольский приглашает на постоянную работу мастера по переработке овощей и одиноких рабочих (мужчин и женщин).

Группа № 3.

В работу нужно включить как можно больше людей и лошадей, которые управлялись бы с уборкой картофеля.

Группа № 4.

Рабочие завода поддерживают и голосуют за кандидатуры, выдвинутые участниками митинга.

Группа № 5.

Автобус имеет высокие подножки и низкие динамические показатели.

Ответы.

Магазину требуются продавцы овощей: картофеля и др.

ООО Севастопольский приглашает на постоянную работу мастера по переработке овощей и рабочих (мужчин и женщин). 

В работу нужно включить как можно больше людей, которые управлялись бы с уборкой картофеля; необходимо использовать лошадей для облегчения труда работников. 

Рабочие завода поддерживают кандидатуры, выдвинутые участниками митинга, и голосуют за них. 

Автобус имеет высокие подножки, у него низкие динамические показатели.

Правильно организованная работа в группах помогает быстрее достичь высоких учебных показателей, повышает самооценку обучающихся, а главное – учит работе в команде, общению в учебной деятельности.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров15
Номер материала ДБ-370355
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх