ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ
сыктывкарского МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА
ПО ОСВОЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Маркова
Татьяна Владимировна
Организация самостоятельной работы студентов
в среднем медицинском профессиональном образовании играет особую роль, так как
данная форма работы способствует освоению общих и профессиональных компетенций,
формированию личностных и профессиональных качеств, необходимых специалисту медику
для реализации своей профессиональной деятельности, адаптации в
профессиональной среде.
Перед преподавателями медицинских колледжей стоит актуальная задача
научить студентов применять полученные знания и практические навыки в
самостоятельной деятельности.
Самостоятельная работа — это действия преподавателей и
студентов, направленные на создание педагогических условий, необходимых для
своевременного и успешного освоения образовательных программ.
При планировании самостоятельной работы студентов
преподаватель определяет:
• фрагменты темы, которые студент может освоить самостоятельно;
• задания, направленные на формирование знаний, умений, компетенций;
• задания творческого характера, направленные на развитие специальных умений
и индивидуальных способностей студентов.
Основные виды самостоятельной работы, отражающей
логическую последовательность изучения материала, указываются в рабочей
программе и календарно-тематическом плане. В поурочном плане необходимо указать
место самостоятельной работы в структуре учебного занятия, задания, обозначить
время для выполнения заданий, приемы стимулирования самостоятельной
деятельности в процессе изложения материала.
В учебном процессе выделяют три вида самостоятельной
работы:
• аудиторная, которая выполняется на учебных занятиях по заданию и под
руководством преподавателя;
•
внеаудиторная, которая выполняется по заданию и при методическом руководстве
преподавателя, но без его непосредственного участия;
•
творческая, в том числе учебно-исследовательская работа.
Затраты
времени на самостоятельное выполнение конкретного задания определяются
преподавателем эмпирически на основании наблюдений за выполнением обучающимися
аудиторной самостоятельной работы, опроса обучающихся о затратах времени на то
или иное задание, хронометража собственных затрат на решение той или иной
задачи с внесением поправочного коэффициента из расчета уровня подготовленности
обучающихся.
Как правило, объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу составляет
около 50% объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по
данной учебной дисциплине или междисциплинарному курсу.
Формы самостоятельной работы студента могут
различаться в зависимости от цели, характера, учебной дисциплины,
междисциплинарного курса или профессионального модуля, объема часов,
определенных учебным планом на изучение материала, с учетом преимущества и
целесообразности той или иной формы.
Варианты
заданий при организации самостоятельной работы студентов
Задания для овладения знаниями — Чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы); — составление схем и таблиц по тексту,
конспектирование текста; — выписки из текста; — работа со словарями и
справочниками, ознакомление с нормативными документами; —
учебно-исследовательская работа; — использование аудио- и видеозаписей,
компьютерной техники и интернета; — конспектирование текста; — составление
тезауруса по теме (предмету); — ознакомление с нормативными документами; —
создание презентации
Задания
для закрепления и систематизации знаний — Работа с конспектом лекции (обработка
текста);— составление таблиц для систематизации учебного материала;— подготовка
сообщений к выступлению на семинаре, конференции; — подготовка рефератов,
докладов; тематических кроссвордов; — работа с конспектом лекции; — составление
плана ответа; — составление различных таблиц; — подготовка ответов на
контрольные вопросы; —— тестирование;
Задания
для формирования умений — Решение задач и упражнений по образцу; — решение
ситуативных и профессиональных задач; — проведение анкетирования и исследования
Задания
для решения вариативных задач и упражнений — Решение ситуационных
производственных (профессиональных) задач; — подготовка к деловым играм; —
проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной
деятельности.
Организация
самостоятельной работы предполагает полное обеспечение студентов
учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам
и профессиональным модулям, учебно-методическими материалами для внеаудиторной
самостоятельной работы, а также предоставление каждому студенту доступа к
фондам библиотеки и электронной библиотеки, формируемым по полному перечню
учебных дисциплин, профессиональных модулей, к современным профессиональным
базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.
Учебно-методический комплекс для организации самостоятельной работы
преподавателя должен включать наряду с основными учебниками электронные
учебники, учебные пособия, справочники, словари, учебно-методические пособия
для самостоятельного изучения материала, сборники задач, упражнений,
контрольных заданий, рабочие тетради.
Этапы
организации самостоятельной работы преподавателем
1
этап Определение целей самостоятельной работы
2
этап Конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи
3 этап Самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной
или выбранной задачи
4
этап Выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей
и средств для ее решения)
5
этап Планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной
работы по решению задачи
6
этап Реализация программы выполнения самостоятельной работы
К распространенным ошибкам преподавателей в организации
самостоятельной работы студентов можно отнести отсутствие:
•
четкой организации познавательной деятельности обучающихся;
• объединения образовательных задач и интересов обучающихся;
• ориентации обучающихся на овладение общими и профессиональными компетенциями;
• объяснения алгоритма или процедуры выполнения самостоятельной работы;
• критериев отбора учебного материала для выполнения задания;
• контроля за объемом заданий, которые необходимо выполнить в короткие сроки;
• разнообразия в форме заданий, монотонность в работе (например, бесцельное
списывание первоисточников, бездумное скачивание рефератов и др.).
Среди причин неэффективности выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы студенты называют такие, как:
•
отсутствие учета преподавателем трудоемкости и сложности различных видов
заданий;
•
различный уровень владения обучающимися организацией учебно-практического
труда;
•
несформированность интеллектуальных умений (сравнивать, давать характеристику,
обобщать, делать выводы и др.);
•
несформированность практических навыков (проводить наблюдения, выполнять
вычисления);
•
слабое освоение профессионального языка;
•
наличие доступных бесплатных материалов в сети Интернет.
Наиболее приемлемыми формами контроля самостоятельной
работы являются:
• контроль за ходом самостоятельной работы;
•
самоконтроль промежуточных и конечного результатов работы, их корректировка;
• устранение ошибок и их причин на основе результатов самоконтроля выполнения
работы.
Таким
образом, организация самостоятельной работы — это действия преподавателя,
направленные на создание педагогических условий, необходимых для своевременного
и успешного выполнения заданий.
Литература:
Е.Н.
Мельникова Управление самостоятельной работой студентов медицинского колледжа
по освоению профессиональных компетенций // Среднее профессиональное
образование. Декабрь № 12. 2014г.
Зимина
И.В., Мазурская З.Я. О самостоятельной работе студентов // Специалист 2005. №
11.
ФГОС
СПО по специальности 340201 «Сестринское дело», утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2014г. № 502.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.