Сергачев Николай
Александрович, методист
СП «ДЮСШ» ГБОУ СОШ
№2 с. Приволжье
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНО – ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ВОСПИТАННИКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общеизвестно, что здоровье - один из важнейших
компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав
человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой
страны. Здоровье детей и
подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических
ситуациях определяет будущее страны.
Любое
учреждение дополнительного образования детей является результатом сложного
процесса саморазвития, ориентированного на конкретные условия и учитывающего
интересы и потребности конкретного социума. В концепции дополнительного
образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование
здорового образа жизни и здоровья детей. Проблемы сохранения здоровья детей и
подростков стали особенно актуальными на сегодня. За последние годы физкультура
и спорт, становятся, все более популярны, в нашей стране. Это связано, прежде
всего, с изменением отношения к ним со стороны общества. Существуют разнообразные формы и виды деятельности,
направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Комплекс этих мер
получил общее название «здоровьесберегающие технологии». Это система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка, на формирование здорового образа
жизни на всех этапах его обучения и развития. Правильно подобранная система здоровьесберегающих
технологий в этом случае предполагает формирование у обучающихся стойкой и
осознанной потребности в здоровье, пониманию основ здорового образа жизни,
обеспечению практических навыков сохранения и укрепления физического и
психического здоровья.
В «Приоритетных
задачах развития образования», а также в рамках «Системы мер по реализации
Модели «Российского образования — 2020» подчёркивается, что новая модель
образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки
и фундаментальные умения, расширение сферы дополнительного образования....
охрану и укрепление здоровья детей и подростков»
Особое место
таким образом, на федеральном уровне уделяется большое внимание обновлению
здоровьесберегающих форм и технологий образования.
Вся система
дополнительного образования детей является особым образовательным пространством
для ребенка - пространством развития без заданных жестких границ, не
ограниченное государственным стандартом образования, а соответственно, методы и
технологии, используемые педагогами СДОД, ориентированы на важнейшие принципы
развития дополнительного образования детей: свободу и гибкость, открытость,
вариативность, индивидуализацию обучения и воспитания,
практикоориентированность (поддержка и увеличение двигательной активности
обучающихся, ориентация на деятельностный подход), самостоятельность и
самообразование, креативность, то есть все то, что способствует природосообразному,
здоровьесберегающему, адекватному природе ребенка образу жизни. На региональном
уровне разработана и утверждена Постановлением Правительства Самарской области
№ 75 от 21.01.2010 г. «Концепция развития дополнительного образования детей в Самарской
области до 2015 года», которая настраивает работников УДОД на разработку и
применение перспективных методик и технологий в детских объединениях
дополнительного образования детей Самарской области, а именно: «разработка и
внедрение программ адаптивного спорта, а также программ, обеспечивающих
формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здоровому
образу жизни всех участников образовательного процесса; внедрение новейших
технологий здоровьесбережения; оснащение учреждений дополнительного образования
детей противопожарным оборудованием, спортсооружениями и спортивным
инвентарем». Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе
личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе
личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно-важным факторам,
благодаря которым воспитанники учатся жить вместе и эффективно
взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении
культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который
приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности
воспитанника, развития его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему
самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе
воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь
и здоровье других людей.
Среди условий,
обеспечивающих эффективное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья
детей, исключительное значение имеет возрастной подход к
организации обучения детей в дополнительном образовании. Суть этого подхода
заключается в том, что при внедрении в дополнительное образование различных
моделей и технологий, при создании программ реально учитывать закономерности
психического развития детей. Возрастной подход в дополнительном
образовании детей позволяет поддерживать тесную связь и согласованность всех
компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, форм организации
образовательного процесса) с возрастными особенностями и возможностями развития
детей.
В
связи с тем, что учреждения дополнительного образования рассматриваются как
полигон для апробации педагогических инноваций, поиск педагогических подходов к
решению рассматриваемой задачи в учреждениях дополнительного образования важен
для всей системы образования современной России.
Список информационных источников
1. Барбашов С.В. Теоретико-методологические
основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования
школьников: – Омск, 2010.
2.
Бикмухаметов Р.К.
Физическое воспитание: учеб. пособие для педагогического колледжа / Р.К.
Бикмухаметов. – Казань: РИЦ “Школа”, 2009.
3.
Здоровьесберегающее
образование / научно-практический журнал. – М., 2009. №2
4.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К. Смирнов. – М.:
АРКТИ, 2010.
5.
Здоровьесберегающая деятельность школы:
мониторинг эффективности. Методические рекомендации для педагогов и
руководителей ОУ/ авт.- сост. Ю.В. Науменко.- М.: Издательство «Глобус», 2009
6.
Информационные технологии в учебном
процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы/ сост. О.Н.
Черненко.- Волгоград, 2007
7.
Информационные технологии на уроках в
начальной школе / сост. О.В. Рыбъякова.- Волгоград: Учитель, 2009
8.
Мечнинская Е.А. Основы
здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению
перегрузки учащихся. – М.: Вентана – Граф, 2010
9.
Педагогические технологии в ОП:
организация и проведение методической недели / ав.-сост.О. М. Новрузова.-
Волгоград: Учитель, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.