Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Статья "Основы экологического краеведения в 5классе"

Статья "Основы экологического краеведения в 5классе"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Основы экологического краеведения в 5классе.

Общая характеристика предмета

Связующее звено между любовью к Родине это любовь к своему краю . Именно с любви к Малой Родине, к родным местам начинается воспитание патриотизма поэтому значение школьного краеведения очень велико т.к именно в данном курсе появляется возможность в более глубоком изучении природы ,населения своего края.

Развитие стремления увидеть всю красоту родной природы , познать свой край, пробудить в ребенке стремление беречь и сохранять одна из важнейших задач учителя.

«Учебное краеведение преследует две задачи : одна из них –всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала . другая – использование этого материала в преподавании. Они друг с другом очень связаны : решение первой открывает путь второй . Обязательное использование в преподавании приобретеных краеведческих знаний – главное назначение школьного краеведения. »(Строев.К.Ф) .

Согласно инструктивно-методическому письму «Главной целью долгосрочной стратегии «Казахстан 2050» является создание здорового гражданского общества на основе эффективной экономики, сильного государства, не создающего экологических рисков и умеющего разрешать вопросы сохранения природы на своей территории»

Данный курс способствует формированию естественнонаучной грамотности школьников так как на занятиях используются задания ,направленные на формирование практикоориентированного мышления , умения применять знания полученные на занятиях на практике, в различных жизненных ситуациях.



Главная цель курса краеведения является:

1) реализация прочного усвоения и развитие знаний о своем родном крае;

2) расширение кругозора учащихся, воспитывать патриотизм и формировать активную гражданскую позицию подрастающего поколения.

В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения

1) повышать познавательные интересы учащихся;

2) способствовать формированию, развитию практических и интеллектуальных навыков и умений;

3) осуществлять осознанный выбор профессии;

4) развивать поисково-исследовательские качества личности, навыки экспедиционной работы

5) соблюдать комплексность в краеведческой работе, которая развивает функциональную грамотность учащихся в различных аспектах: общеучебных умений и навыков, наблюдательности, воображения, научной любознательности, интеллекта, эрудиции и культурного уровня, литературной и предметной речи, полиязычия, навыках общения с представителями разных профессий, возрастов и поколений, психологической подготовки к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, морально-нравственных качеств, патриотических чувств, любви к родному краю и к Родине. »( согласно инструктиво-методическому письму).


Реализуемые принципы

-принцин преемственности

-принцип межпредметной связи по горизонтали и вертикали

-принцип научности.

-принцип целостности

-принцип развития содержания от простого к сложному , от общего к частному.

Педагогические методы применяемые в курсе

1.Объяснительно-иллюстративный.

2.Частично-поисковый.

3.Проблемный метод.

4.Проектный метод.

Методы географических исследований

1.литературный

2.картографический

3.статистический

4.метод полевых наблюдений.

Примерные задания по используемым методам



1.Литературный метод.

Используя данные учебника «Физическая география Восточного Казахстана» страница 4-7 заполните таблицу. Данные таблицы дополните дома используя дополнительный материал.

ученый

Дата исследования

Вклад в изучение края









2.Картографический метод.Изучение имеющихся карт данной местности. Составление картосхем, картограмм.

Примерные используемые задания :

1.Составьте картосхему расположения хребтов и природных комплексов Восточно-Казахстанской области.Укажите нашу местность .

2.Составьте картосхему Восточно-Казахстанской области изотермы температур . Укажите нашу местность.Укажите максимальную и минимальную температуру.

3.Статистический метод заключается в отборе полученных количественных показателей и их статистической обработке. Использование данного метода способствует укреплению умений анализировать ,обобщать и систематизировать цифровые показатели.

Примерные используемые задания :

1.Используя данные наблюдений составьте графики годового хода температур и осадков Восточно-Казахстанской области и своей области.Проанализируйте полученные данные , установите самый холодный и самый теплый месяц . Поясните полученные данные.

4.Метод полевых исследований.

Наиболее практикоориентированный метод который позволяет наиболее полно проявлять творческий потенциал детей позволяет развивать

Примерные используемые задания :

1.По заданным параметрам охарактеризовать родник.(Составление паспорта родника).

2.По плану охарактеризуйте реку своей местности.

Требования к уровню подготовки учащихся.

(из учебных программ Астана 2013)

«Предметные результаты, учащиеся 5 класса должны знать о своем родном крае:



  1. особенности географического положения;

  2. статус и значение населенных пунктов края и своей местности;

  3. названия географических объектов;

  4. особенности величины территории и рельефа;

  5. Основные природные природных ресурсы;

  6. главные месторождения полезных ископаемых;

  7. рекреационные возможности своего края;

  8. гидрографическую сеть района, основные водные объекты;

  9. особенности погоды и климата своего края;

  10. действия во время возникновения чрезвычайных ситуаций;

  11. почвы, основные типы растительности;

  12. основные группы животного мира своего края;

  13. уникальные виды растений и животных;

  14. особо охраняемые территории края;

  15. ближайшие геологические памятники природы

  16. процесс заселения, освоения и развития края;

  17. выдающихся, заслуженных людей края.



Учащиеся 5 класса должны уметь:

  1. анализировать по картам главные черты географического положения территории и географических объектов края;

  2. анализировать горные породы, полезные ископаемые, особенности вод, погоды и климата своего края;

  3. давать характеристику почвам, растительному покрову и животному миру края;

  4. описывать, объяснять историю края

  5. выявлять и давать характеристику экологических и иных проблем, состоянию охраны природного комплекса на территории родного края и ее компонентов.

  6. Ориентироваться по карте и на местности

  7. Проводить наблюдения за объектами литосферы и гидросферы, давать им характеристику.

  8. Проводить наблюдения за состоянием атмосферы и погоды .

  9. Проводить наблюдения за состоянием растительного и животного мира.


Личностные результаты учащихся. Учащиеся должны проявлять:

  1. активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;

  2. стремление беречь и приумножать богатства природы родного края, своим посильным трудом улучшать его экономику, экологию;

  3. уважение к истории, культуре и традициям народов, к памяти о выдающихся людях края.


Системно-деятельностные результаты работы отражаются в:

  1. умении анализировать, обрабатывать, синтизировать, использовать информацию полученную во время поисково-исследовательских работ;

  2. овладение методами познания, планирование деятельности и исследований;

  3. владение современными информационными технологиями, образовательными ресурсами, архивными источниками, формирование навыка презентации полученной информации;

  4. овладение коммуникативными способностями, развитие полиязычия и формирование навыков работы в социуме: индивидуально, в малых, в больших группах.»


Требования к уровню по подготовке учащихся даны с коррекцией согласно возрасту учащихся и разработанной программе изучения курса «Экологическое краеведение» .



Формы организации курса

Применяемые формы работы разнообразны : парная , групповая работа, выполнение практических работ, просмотр презентаций , разработка и защита творческих проектов учащихся.



Формы завершения курса.

Данный курс завершается защитой творческих проектов учащихся по группам .

Темы проектов могут быть различны .Форма отчетности произвольная.







Рекомендуемая литература для учеников

1.  Чигаркин А.В. Геоэкология Казахстана / А.В. Чигаркин. - Алма-Ата: КазГУ, 1974. - 345 с.

2.  Чигаркин А.В. Региональная геоэкология Казахстана / А.В. Чигаркин. - Алма-Ата: КазГУ, 1974. - 435с.

3.Физическая география Восточного Казахстана . Учебное пособие. А.В.Егорина, Ю.К. Зинченко, Е.С.Зинченко. Альфа –Пресс Усть-Каменогорск 2003

4.Занимательная география Казахстана . С.Р. Ердавлетов. ,О.О.Рутковский .Алма-Ата. Мектеп 1989.




Литература

Инструктивно-методическое письмо Астана 2015-2016 учебный год

Учебные программы прикладных курсов Астана 2013год.

К.Ф.Строев «Краеведение» Москва «Просвещение» 1974год.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров107
Номер материала ДВ-353030
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх