Статья. "Песенный материал на уроках английского языка как способ мотивации учебной деятельности."

Песенный материал на уроках английского языка как способ мотивации учебного процесса

На современном этапе, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, актуальной становится задача поиска эффективных  способов и приемов обучения. Решение этой задачи возможно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и на проникновение в их эмоциональную сферу.

Одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников является  музыка, представляющая  собой сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания. Я. А. Коменский писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется человеку, не знающему грамоты.  Музыка и пение  оказывают неоценимую  помощь в изучении английского языка в силу ряда причин.

1.  Песни, как один из видов речевого общения, являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к.  включают новые слова и выражения. В них уже знакомая лексика встречаются  в новом контекстуальном окружении, что помогают её активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знания его стилистических особенностей.

2. В песнях лучше усваивается  и активизируется грамматические конструкции.

3. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что  музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного  аппарата.

4. Песни развивают навыки аудирования.

5. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению    коллектива и более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется  языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.

5. Песни стимулируют монологические и диалогические  высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи.

       Технологические  работы с песней на уроках английского языка

      В работе с песней я выделяю несколько этапов:

а) Вступление – познакомить с авторами  и временем создания, создать эмоциональный настрой для восприятия песни.

б) Слушание – знакомство – заинтересовать детей песней.

в) Обсуждение – выявить отношение детей к песне, понимание детьми содержания песни.

г) Разучивание – освоение  мелодии и текста песни.

д) Распевание – достижение необходимого качества певческого звучания.

е) Концертное исполнение – создание условий для наиболее яркого воплощения музыкального образа.

3.1  Расширение лексического запаса учащихся при работе с песней на уроках английского языка.

     С помощью песен повторяется или изучается новая лексика, идиоматические выражения, фразеологические обороты и т.д. Например, разучивая песню “ My yes can see”  учащиеся  узнают как называются части тела и органы обоняния  на английском языке. Из песни “Six pence” можно получить информацию о денежной единице Великобритании. К тому же информация, которую дети получают при разучивании песен, стимулируют познавательную деятельность учащихся.

Песни являются естественной частью урока, помогают вводить или закрепить лексический материал в живой, эмоциональной форме.

Вот примеры песен, помогающих при изучении лексики:

“Spring is green” – тема “ Времена  года ”

Spring is green.

Summer is bright.

Autumn is yellow.

Winter is white.

“Head and shoulders” – тема “Части тела ”

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,

And eyes and ears mouth and nose,

 Head  and shoulders, knees and toes, knees and toes.

          На основе песен для контроля лексики можно использовать следующие игры:

“Сурдопереводчик  “:  один ученик исполняет песню, а другой сопровождает исполнение соответствующими жестами.

“Качели” : один ученик (или группа) поют первую строчку, второй ученик – вторую строчку песни и т.д.

“Испорченный радиоприемник” :  у “ приёмника” (ученика, учителя) пропадает  “звук”. Первое слово произносится  с хорошей громкостью, второе слово шёпотом, третье слово опять громко и т.д. Нужно “восстановить” строчки или куплет. 

“Соберем бусинки”: дети получают карточки, на каждой из которых написано по одному слову.

Из них нужно сложить строчку или куплет песенки. Слова, как рассыпанные бусы, собираем одно за другим.

“Прятки”:  дети получают тексты. В каждом предложении пропущено, “спрятано” одно или два слова. Их нужно вспоминать и написать.

3.2 Отработка грамматических структур при работе с песней

Песня является одним из наиболее сильных мотивирующих факторов при изучении такого сложного материала. Как грамматика. Благодаря песне учащиеся углубляют знания по грамматике и лексике английского языка. В песнях лучше усваивается и активизируется грамматические конструкции. При помощи песен закрепляем грамматику, повторяем  времена английского глагола. Например, в песне “We are happy “ повторяем глагол to be при помощи песни “ Obladi –oblada” отрабатываем глаголы 3 лица единственного числа; песня “Help” – великолепная возможность вспомнить и повторить английские местоимения. Песня должна содержать какие -либо грамматические структуры, необходимые к введению новой темы, так и повторение изученного материала. При изучении простого прошедшего  времени использую песню “Once I caught a fish alive”

One, two, three, four, five,

Once I caught a fish alive,

Six, seven, eight, nine, ten,

Then I left it go again.

Why did you let it go?

Because it bit my finger  so.

Which finger did it bite?

The little finger on the right.

Вот пример использования песни при изучении глагола “to have”. Показывая по очереди свои игрушки, дети подставляют соответствующие слова и с удовольствием напевают на мотив песни

“ В траве сидел кузнечик”:

I have, I have a tiger, I have a tiger,

I have, I have a tiger, a tiger and a cat.

Have I a tiger?  Have I a tiger?

Yes, I have a tiger.

Have you a tiger? Have you tiger?

No, we have not.

3.3 Значение песенного материала для формирования фонетических навыков.

Психологически, дети воспринимают и запоминают песни и скандирование под музыку гораздо лучше, чем любой другой текст. Кроме того, им более понятно и привычно такое занятие как пение хором, нежели просто повторение  хором отдельных фраз. На уроках можно разучивать с детьми песни рифмовки, где повторяется один и тот же гласный звук в сочетании с разными согласными. Звук детьми прекрасно отрабатывается и запоминается. Примером может служить песня “ Why do you cry Willy?”

Why do you cry Willy?

Why do you cry?

Why Willy? Why Willy?

Why Willy? Why?

Для отработки техники произношения очень эффективно скандирование  скороговорок под ритмичную музыку. Часто на фонетической зарядки мы с учащимися поем песни, что дополнительно является стимулом для дальнейшей работы на уроке.

3.4 Развитие навыков аудирования при помощи песенного материала.

Аудирование  является важным видом речевой деятельности, так как овладение устной речью на иностранном языке невозможно без умения понять речь других людей, как при непосредственном общении, так и по радио, телевидению и другим средствам массовой информации.

Прослушивание песен под фонограмму самым благоприятным образом сказывается на развитии навыков аудирования. Приемы работы с песенным материалом могут быть разнообразными: при прослушивании песни необходимо записать местоимения, которые встречаются в песне; в тексте песни.

3.5Создание с помощью музыкального материала психологически комфортной обстановки на уроках английского языка.

Песни дают возможность расслабиться, сделать небольшой перерыв в рутинной учебной деятельности на уроке. Это своего рода релаксация в середине или конце урока, когда нужна разгрузка, снимающая напряжение и восстанавливающая работоспособность. При проведении больших письменных работ, особенно, если урок стоит в расписании в конце дня, использую фоновую музыку, способствующую снятию психологического напряжения. Музыкальные паузы-разминки, зарядки под музыку или с песней – это необходимый элемент урока, соответствующего  современным здоровьесберегающим технологиям.

Приходим к выводам:

-песня на иностранном языке имеет широкие возможности для развития учащихся;

-слова песни служат эффективными средствами расширения словарного запаса,

закрепления грамматических структур;

-расширяет кругозор учащихся6знакомит с творчеством авторов песен;

-все виды работ с песней помогают стимулировать интерес учащихся к предмету и поддерживать его  все годы учебы;

-песни вызывают положительные эмоции. Служат лучшему усвоению лексико-грамматического материала.

-использование песен на уроках  английского языка способствует развитию музыкального слуха, а также эстетическому воспитанию учащихся;

-использование песен на уроках английского языка обогащает учащихся знаниями страноведческого характера, дает возможность узнать про культуру страны, язык которой изучается.

Песни на уроках иностранного языка играют важную роль в бучении и являются средством межкультурной коммуникации.

Безусловно, нельзя превратить каждый урок, от начала  до конца, в урок-праздник, урок-музыку. Многое требует серьезного труда, спокойной академической обстановки. Вдумчивой интеллектуальной работы. Да и вечный праздник надоедает  также. Как и серые будни. Во всем нужно руководствоваться чувством меры. Тем не менее, если наши уроки построены таким образом, что учащиеся будут всегда ожидать чего-то нового и интересного; если эмоциональная атмосфера на наших уроках будет атмосферой доброжелательности и сотрудничества; сели наши ученики будут иметь возможность развивать и проявлять не только свои знания, но и творческие способности, -безусловно, и учить, и учиться будет легко и радостно, что, непременно положительно скажется на психофизическом здоровье наших учеников.