Использование
приема драматизации при обучении английскому языку
Многие учителя
вопринимают драматизацию как постановку серьезных спектаклей, требующих высоких
актерских способностей от детей, режиссерских навыков от учителей и долгих
репетиций, поэтому сознательно не используют этот прием в своей деятельности.
Педагоги
всегда работают с детьми и понимают, что их ученики исследуют окружающий мир,
используя своё воображение и участвуя в игре. А связь между воображаемым и
настоящим миром способствует языковому развитию. Коммуникативные навыки
развиваются, когда ученики придумывают те или иные сценарии («это будет наш
дом, а это наши дети»); когда им предлагаются определенные роли и даются
указания («я буду мамой и пойду за покупками, а ты будешь папой, тебе нужно
работать!») или когда они меняются ролями («сейчас моя очередь быть
учителем»).Даже вымышленная пьеса даёт учащимся представление и понимание силы
языка. Включая других в свою игру, ученик понимает, что слова дают ему
возможность рассказать историю или организовать игру. Комбинация
игры-драматизации и обучения очень хорошо «работает» со школьниками младшего
возраста. Для обучающихся старшего звена необходима настоящая практика – и
устная, и письменная, которая дает им возможность работать вместе, развивает
поддержку и сочувствие, помогает увидеть мир с различных точек зрения. Поэтому
при обучении английскому языку сочетание «ученик-драматизация» является одной
из лучших и необходимых комбинаций. Такая возможность широко представлена в УМК
“Spotlight” / «Английский в фокусе», который содержит в себе как разнообразные
диалоги повседневной тематики, так и позволяет использовать приемы драматизации
после прочтения «Книги для чтения», содержащей уже готовые к драматизации
пьесы.
При использовании драматизации у учителя
есть возможность развивать все необходимые навыки – как продуктивнее, так и
рецептивные: чтение, говорение и письмо. Например, можно создать «Театр
читателей», когда обучающиеся все вместе прочитывают рассказ или его часть и
выбирают себе роли для драматизации. А почему бы не обратиться с просьбой к
ученикам написать пьесу самостоятельно? Это может быть очень хорошей идеей. А
если в классе или группе есть художники, то можно сделать и небольшой буклет с
иллюстрациями.
Очень успешным способом для развития
воображения и импровизации является следующий прием. Можно представить ученикам
часть рассказа, а остальное они могут придумать самостоятельно, как от лица
понравившегося им персонажа, так и выступив в роли автора.
Вот что нужно помнить при использовании
приёма драматизации на уроках английского языка.
1. Драматизация
является частью реальной, настоящей жизни и помогает ученикам справиться с
жизненными трудностями.
Драматизация даёт возможность ученикам
отрепетировать роли, формы поведения, которые они могут использовать в
дальнейшей жизни как готовые шаблоны.
2. Драматизация пробуждает в
учениках творчество при разрешении проблем и принятии решений.
При проживании тех или иных представленных
ситуаций в учениках воспитываются навыки решения проблем, они понимают, что
необходимо сделать или сказать, чтобы их разрешить. Таким образом, школа
превращается в место, где детей учат думать творчески, драматизация помогает
развить мышление, дальнейшую мотивацию и интерес при принятии решений.
3. Драматизация развивает вербальное и невербальное общение.
С помощью различных героев или персонажей,
диалогов, сцен или мини-спектаклей ученики имеют возможность отработать навыки
решения проблем как вербально, так и невербально, освобождая место для чувства и
творчества. Также ученики практикуются в различном использовании навыков
общения посредством использования языка тела, выражения лица и голоса.
4. Драматизация позволяет снять
психологическое напряжение.
Примеряя на себя различные роли, ученики
могут выражать свои настоящие чувства, не боясь быть подвергнутыми критики или
осуждению. Находясь в определённом образе, они могут найти способ решения своих
собственных проблем или же наоборот позволить себе забыть об их существовании.
5. Драматизация помогает сотрудничеству
учеников и развивает другие социальные навыки.
Совместная работа развивает и поддерживает
сотрудничество. Крайне важно, чтобы каждый ученик чувствовал себя особенным и
понимал свою необходимость при работе в команде или группе. Драматизация позволяет
ученикам это сделать и в то же время выразить и понять себя.
6.
Драматизация
помогает ученикам усвоить и запомнить моральные ценности.
Драматизация помогает ученикам как можно
глубже понять важность моральных ценностей, о которых они уже знают (добро, счастье,
дружба, достоинство и т.д.). Роль учителя в данном случае заключается в
расширении значения этих ценностей и укреплении необходимости их использования
в жизни.
7. Драматизация
— это весело.
Использование драматизации на уроках всегда делает урок веселым и легким.
Если это помнить, то и ученикам будет интересно, и процесс получения знаний для
них будет ярче. Ученики любят
обсуждать жизненно важные для них проблемы, искать пути их решения и применять
полученные знания в реальной жизни.
Вот
некоторые примеры, которые могут быть использованы учителем во время уроков
английского языка.
Название игры: Not
me!
Уровень: любой
Грамматическая структура: притяжательный
падеж имени существительного
Учитель начинает игру словами: «It’s
Irina’s turn to buy us all a drink/sing a song/ cook us a meal». Ученик, чье
имя произнес учитель должен ответить: «Not me! It’s Natasha’s turn». Дальше к
игре подключается следующий названный ученик. Игра продолжается до тех пор,
пока не будут названы все имена в классе или группе.
Для старших классов учитель может
представить список профессий на доске, либо индивидуально на листках. Ученик
(ученица) должны ответить «Not me! It’s Natasha’s turn to be a doctor» и так
далее.
Название игры: Mirrors
Уровень: любой
Игра проводится в парах. Первый ученик
выполняет действия (чистит зубы, расчесывает волосы, одевается), а его партнер
должен «зеркально» точно повторить все выполняемые действия. Например, ученик А
вытягивает свою левую руку, а ученик Б должен вытянуть свою правую руку. Через
несколько минут ученики меняются ролями.
Для привлечения внимания остальных
учеников в классе или группе можно предложить им угадать выполняемые действия.
В игру можно добавить «звук»: ученик А
называет свои действия, ученик Б должен повторить его словосочетание
(предложение), обращая внимание на интонацию, выражения лица.
Название
игры: What are you doing?
Уровень: 7-8 класс
Для игры требуются 3 ученика. Двое
разыгрывают действие, предложенное учителем, а третий ученик должен назвать это
действие.
Для подсказки учитель заранее раздает
листочки с заданиями двум ученикам:
A hairdresser cutting a difficult
customer’s hair.
A bored doctor listening to a noisy
patient.
A waiter trying to flirt with an
attractive girl eating in a restaurant.
Two people moving a piano.
Two people quarrelling over which TV
channel to watch.
Если угадывающий ученик не может понять,
что делают его партнеры, он может привлечь внимание всего класса или группы,
задав им вопрос: «What are they doing?»
Название игры: The
telephone conversation
Уровень: 9-11 класс
Для игры требуются 3 ученика. Учитель
должен подготовить телефонный разговор между двумя людьми, написав отдельно на
карточках слова для ученика А и ученика Б, ученик В должен будет внимательно
слушать диалог. Когда он услышит междометия er, aha, mmm, uh! еtc.,
ему нужно будет догадаться, какие слова необходимо употребить по смыслу, а
затем сравнить свои ответы с предложенными вариантами. Например:
А: Hello. Is that you, Mary?
Б: Mmm-mm (yes).
А: Well, I’m sorry to disturb you, but I
wonder if you have finished with my laptop?
Б: Er….. (not quite).
А: Can I have it back, please?
Б: Uh-uh (no).
А: Look. You’ve had it for three weeks
now!
Б: Mmm-mm (not true).
А: I am coming right now to collect it,
whether you’ve finished with it or nor! (Slams down phone)
Б: Oh!! (Oh no!).
Название
игры: Every picture tells a story
Уровень: 9-11 класс
До начала игры учителю необходимо подготовить
набор картинок или фотографий, на которых изображены люди, выполняющие любые
действия.
Учеников необходимо разделить на группы, в
зависимости от количества человек, изображенных на картинках или фотографиях. В
течение одной минуты ученики должны продумать и изобразить действие, результат
которого изображен на картинке. После этого учитель и класс или группа
сравнивают, справилась ли группа со своим заданием.
Название игры: Tom’s
depressed
Уровень: 8-11 класс
Один из учеников выбирается для роли Тома.
Он садится перед классом с очень грустным выражением на лице (или можно надеть
«грустную» маску). В парах ученики составляют список вещей, которые могут
развеселить Тома. «Том» выбирает наилучший список, и победившая группа с
помощью жестикуляции и мимики показывает первые три вещи из списка. Остальные
ученики должны догадаться, что изображает группа.
Название игры: Ear to ear
Уровень: любой
Ученики становятся в круг. На ухо первому
ученику учитель произносит предложение, звучавшее ранее на уроке. Ученик
произносит это предложение своему партнеру, и так далее, пока предложение не
будет услышано последним учеником. Последний в кругу ученик должен произнести
предложение в слух. Обычно оно сильно отличается от первоначальной
версии. Учитель может предложить классу проанализировать, что и где пошло не
так. Можно написать предложение на доске и найти ошибки.
Используя на своих уроках драматизацию,
учитель должен понимать, что ученики приобретают способы общения на изучаемом
ими языке, они заучивают новые слова и структуры, становятся увереннее в себе и
своих знаниях, они видят реальное применение английского языка. Драматизация
приносит в класс энергию, мотивацию, дисциплину, творчество и позволяет
наслаждаться процессом обучения, принося реальные результаты.
В заключении хочется сказать, что уроки с использованием элементов драматизации
способствуют созданию благоприятного психологического климата в классе,
помогают учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Такие
уроки являются источником получения новой интеллектуальной и эстетической
информации, что заметно обогащает личность учащихся. Поэтому важно, чтобы такие
уроки стали для школьников приятным занятием. Добиться этого можно, если
методически правильно и психологически обоснованно проводить работу на уроках,
находить пути оптимальной организации уроков по иностранному языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.