Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья по английскому языку "Использование приема драматизации при обучении английскому языку"

Статья по английскому языку "Использование приема драматизации при обучении английскому языку"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование приема драматизации при обучении английскому языку

Многие учителя вопринимают драматизацию как постановку серьезных спектаклей, требующих высоких актерских способностей от детей, режиссерских навыков от учителей и долгих репетиций, поэтому сознательно не используют этот прием в своей деятельности.

Педагоги всегда работают с детьми и понимают, что их ученики исследуют окружающий мир, используя своё воображение и участвуя в игре. А связь между воображаемым и настоящим миром способствует языковому развитию. Коммуникативные навыки развиваются, когда ученики придумывают те или иные сценарии («это будет наш дом, а это наши дети»); когда им предлагаются определенные роли и даются указания («я буду мамой и пойду за покупками, а ты будешь папой, тебе нужно работать!») или когда они меняются ролями («сейчас моя очередь быть учителем»).Даже вымышленная пьеса даёт учащимся представление и понимание силы языка. Включая других в свою игру, ученик понимает, что слова дают ему возможность рассказать историю или организовать игру. Комбинация игры-драматизации и обучения очень хорошо «работает» со школьниками младшего возраста. Для обучающихся старшего звена необходима настоящая практика – и устная, и письменная, которая дает им возможность работать вместе, развивает поддержку и сочувствие, помогает увидеть мир с различных точек зрения. Поэтому при обучении английскому языку сочетание «ученик-драматизация» является одной из лучших и необходимых комбинаций. Такая возможность широко представлена в УМК “Spotlight” / «Английский в фокусе», который содержит в себе как разнообразные диалоги повседневной тематики, так и позволяет использовать приемы драматизации после прочтения «Книги для чтения», содержащей уже готовые к драматизации пьесы.

При использовании драматизации у учителя есть возможность развивать все необходимые навыки – как продуктивнее, так и рецептивные: чтение, говорение и письмо. Например, можно создать «Театр читателей», когда обучающиеся все вместе прочитывают рассказ или его часть и выбирают себе роли для драматизации. А почему бы не обратиться с просьбой к ученикам написать пьесу самостоятельно? Это может быть очень хорошей идеей. А если в классе или группе есть художники, то можно сделать и небольшой буклет с иллюстрациями.

Очень успешным способом для развития воображения и импровизации является следующий прием. Можно представить ученикам часть рассказа, а остальное они могут придумать самостоятельно, как от лица понравившегося им персонажа, так и выступив в роли автора.

Вот что нужно помнить при использовании приёма драматизации на уроках английского языка.

  1. Драматизация является частью реальной, настоящей жизни и помогает ученикам справиться с жизненными трудностями.

Драматизация даёт возможность ученикам отрепетировать роли, формы поведения, которые они могут использовать в дальнейшей жизни как готовые шаблоны.

  1. Драматизация пробуждает в учениках творчество при разрешении проблем и принятии решений.

При проживании тех или иных представленных ситуаций в учениках воспитываются навыки решения проблем, они понимают, что необходимо сделать или сказать, чтобы их разрешить. Таким образом, школа превращается в место, где детей учат думать творчески, драматизация помогает развить мышление, дальнейшую мотивацию и интерес при принятии решений.

3. Драматизация развивает вербальное и невербальное общение.

С помощью различных героев или персонажей, диалогов, сцен или мини-спектаклей ученики имеют возможность отработать навыки решения проблем как вербально, так и невербально, освобождая место для чувства и творчества. Также ученики практикуются в различном использовании навыков общения посредством использования языка тела, выражения лица и голоса.

  1. Драматизация позволяет снять психологическое напряжение.

Примеряя на себя различные роли, ученики могут выражать свои настоящие чувства, не боясь быть подвергнутыми критики или осуждению. Находясь в определённом образе, они могут найти способ решения своих собственных проблем или же наоборот позволить себе забыть об их существовании.

  1. Драматизация помогает сотрудничеству учеников и развивает другие социальные навыки.

Совместная работа развивает и поддерживает сотрудничество. Крайне важно, чтобы каждый ученик чувствовал себя особенным и понимал свою необходимость при работе в команде или группе. Драматизация позволяет ученикам это сделать и в то же время выразить и понять себя.

  1. Драматизация помогает ученикам усвоить и запомнить моральные ценности.

Драматизация помогает ученикам как можно глубже понять важность моральных ценностей, о которых они уже знают (добро, счастье, дружба, достоинство и т.д.). Роль учителя в данном случае заключается в расширении значения этих ценностей и укреплении необходимости их использования в жизни.

  1. Драматизация — это весело.

Использование драматизации на уроках всегда делает урок веселым и легким. Если это помнить, то и ученикам будет интересно, и процесс получения знаний для них будет ярче.   Ученики любят обсуждать жизненно важные для них проблемы, искать пути их решения и применять полученные знания в реальной жизни.

Вот некоторые примеры, которые могут быть использованы учителем во время уроков английского языка.

Название игры: Not me!

Уровень: любой

Грамматическая структура: притяжательный падеж имени существительного

Учитель начинает игру словами: «It’s Irina’s turn to buy us all a drink/sing a song/ cook us a meal». Ученик, чье имя произнес учитель должен ответить: «Not me! It’s Natasha’s turn». Дальше к игре подключается следующий названный ученик. Игра продолжается до тех пор, пока не будут названы все имена в классе или группе.

Для старших классов учитель может представить список профессий на доске, либо индивидуально на листках. Ученик (ученица) должны ответить «Not me! It’s Natasha’s turn to be a doctor» и так далее.

Название игры: Mirrors

Уровень: любой

Игра проводится в парах. Первый ученик выполняет действия (чистит зубы, расчесывает волосы, одевается), а его партнер должен «зеркально» точно повторить все выполняемые действия. Например, ученик А вытягивает свою левую руку, а ученик Б должен вытянуть свою правую руку. Через несколько минут ученики меняются ролями.

Для привлечения внимания остальных учеников в классе или группе можно предложить им угадать выполняемые действия.

В игру можно добавить «звук»: ученик А называет свои действия, ученик Б должен повторить его словосочетание (предложение), обращая внимание на интонацию, выражения лица.

Название игры: What are you doing?

Уровень: 7-8 класс

Для игры требуются 3 ученика. Двое разыгрывают действие, предложенное учителем, а третий ученик должен назвать это действие.

Для подсказки учитель заранее раздает листочки с заданиями двум ученикам:

A hairdresser cutting a difficult customer’s hair.

A bored doctor listening to a noisy patient.

A waiter trying to flirt with an attractive girl eating in a restaurant.

Two people moving a piano.

Two people quarrelling over which TV channel to watch.

Если угадывающий ученик не может понять, что делают его партнеры, он может привлечь внимание всего класса или группы, задав им вопрос: «What are they doing?»

Название игры: The telephone conversation

Уровень: 9-11 класс

Для игры требуются 3 ученика. Учитель должен подготовить телефонный разговор между двумя людьми, написав отдельно на карточках слова для ученика А и ученика Б, ученик В должен будет внимательно слушать диалог. Когда он услышит междометия er, aha, mmm, uh! еtc., ему нужно будет догадаться, какие слова необходимо употребить по смыслу, а затем сравнить свои ответы с предложенными вариантами. Например:

А: Hello. Is that you, Mary?

Б: Mmm-mm (yes).

А: Well, I’m sorry to disturb you, but I wonder if you have finished with my laptop?

Б: Er….. (not quite).

А: Can I have it back, please?

Б: Uh-uh (no).

А: Look. You’ve had it for three weeks now!

Б: Mmm-mm (not true).

А: I am coming right now to collect it, whether you’ve finished with it or nor! (Slams down phone)

Б: Oh!! (Oh no!).

Название игры: Every picture tells a story

Уровень: 9-11 класс

До начала игры учителю необходимо подготовить набор картинок или фотографий, на которых изображены люди, выполняющие любые действия.

Учеников необходимо разделить на группы, в зависимости от количества человек, изображенных на картинках или фотографиях. В течение одной минуты ученики должны продумать и изобразить действие, результат которого изображен на картинке. После этого учитель и класс или группа сравнивают, справилась ли группа со своим заданием.

Название игры: Tom’s depressed

Уровень: 8-11 класс

Один из учеников выбирается для роли Тома. Он садится перед классом с очень грустным выражением на лице (или можно надеть «грустную» маску). В парах ученики составляют список вещей, которые могут развеселить Тома. «Том» выбирает наилучший список, и победившая группа с помощью жестикуляции и мимики показывает первые три вещи из списка. Остальные ученики должны догадаться, что изображает группа.

Название игры: Ear to ear

Уровень: любой

Ученики становятся в круг. На ухо первому ученику учитель произносит предложение, звучавшее ранее на уроке. Ученик произносит это предложение своему партнеру, и так далее, пока предложение не будет услышано последним учеником. Последний в кругу ученик должен произнести предложение в слух.  Обычно оно сильно отличается от первоначальной версии. Учитель может предложить классу проанализировать, что и где пошло не так.  Можно написать предложение на доске и найти ошибки.

Используя на своих уроках драматизацию, учитель должен понимать, что ученики приобретают способы общения на изучаемом ими языке, они заучивают новые слова и структуры, становятся увереннее в себе и своих знаниях, они видят реальное применение английского языка. Драматизация приносит в класс энергию, мотивацию, дисциплину, творчество и позволяет наслаждаться процессом обучения, принося реальные результаты.

В заключении хочется сказать, что уроки с использованием элементов драматизации способствуют созданию благоприятного психологического климата в классе, помогают учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Такие уроки являются источником получения новой интеллектуальной и эстетической информации, что заметно обогащает личность учащихся. Поэтому важно, чтобы такие уроки стали для школьников приятным занятием. Добиться этого можно, если методически правильно и психологически обоснованно проводить работу на уроках, находить пути оптимальной организации уроков по иностранному языку.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров55
Номер материала ДБ-338206
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх