Статья по физике "Метод проектов - лучшее решение задач, стоящих перед школой"

Статья в газету «Учительская плюс»

 Метод проектов   - лучшее решение задач, стоящих перед школой.

Любовь Михайловна Чосик, учитель физики Пригородной средней, Станционной основной школ, Житикаринский район.

                                                                         Человека нельзя научить,

                                                                     он может научить себя

                                                  только сам.

Любая деятельность человека имеет определенную цель. На данном этапе развития нашего общества, развития высоких технологий, умение самостоятельно мыслить в новых неизвестных условиях, умение вести самостоятельно исследования, умение работать в коллективе, мыслить корпоративно ценятся особенно высоко. Моя цель как педагога, как учителя физики  средствами своего предмета научить учащихся принимать решения и добывать знания, стремиться к самообразованию и саморазвитию, решать возникающие проблемы. 

       Учебный материал предмета усложняется и увеличивается в объёме, становится более научным. Поэтому в старших классах наблюдается снижение качественного уровня обученности. Многие  учащиеся не успевают усваивать предоставленный материал в полном объёме: испытывают затруднения в выполнении домашнего задания, не у всех хорошо развито логическое мышление и это вызывает сложность грамотно излагать свои мысли, делать умозаключения и выводы. Это послужило мотивом для поиска путей достижения поставленной цели. Пришлось пересмотреть многое: начиная с содержания курса физики и анализа возможностей использования его для формирования ключевых компетенций учащихся, отбора наиболее оптимальных технологий обучения, выбора характера организации учебного процесса.

     Приходя на урок, хочется, чтобы  ученики стремились узнавать новое, хотели чему-то учиться, рассуждали и спорили, искали и доказывали.  Приняв за аксиому выражение

 « человека нельзя научить, он может научить себя только сам» я понимаю, что мне нужно создать условия, при которых у учащихся появляется потребность « включения» в активный процесс познания. Но чтобы обучение было развивающим, необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся на протяжении всего урока. Мне удается этого достичь путем использования технологии проектного обучения.

    В своей педагогической практике я использую элементы различных педагогических технологий: проблемного, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные технологии, технологии модульного обучения, потому что заложенная в них структура позволяет включать каждого ученика в самостоятельные  виды деятельности. 

    Работая над темой «Развитие познавательных и творческих способностей учащихся на основе внедрения проектных технологий».

Ставлю перед собой цель – создание условий для повышения мотивации и развития познавательной активности учащихся.                                                                                  

     Данной цели добиваюсь посредством решения следующих задач:

- повышение практической направленности содержания урока через решения творческих задач.

- использование проектного метода, индивидуальной и групповой деятельности школьников для эффективности организации учебного процесса.

- подготовка выпускников уже владеющих элементами современных технологий. 

      Проектную деятельность строю на основе содержания, ранее изученного (повторение, обобщение) или изучаемого (новая тема)  материала. В процессе работы над проектом учащиеся осваивают как способы деятельности, так и новые знания, полученные в ходе самостоятельного добывания и освоения информации.

     Для ученика такие уроки (проекты) дают возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Здесь они могут проявить себя индивидуально или в группе, приложить свои силы и знания, самостоятельно выбрать способ решения проблемы, показать публично достигнутый результат.

А для учителя проект – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания.

С его помощью можно вырабатывать и развивать умения и навыки проектирования:

-  проблематизации (формулирование проблемы);

-  целеполагание и планирование деятельности;

-  поиск и отбор необходимой информации;

-  анализ и рефлексия (результат и успешность);

-  представление результатов своей деятельности: презентация в различных формах

 ( компьютерная презентация, макет, плакат, таблицы, схемы, модели, устное сообщение оформленное в виде буклета);                                     

- практическое применение данных знаний в различных жизненных ситуациях.

     Необходимо отметить, что с целью формирования  рефлексивных умений школьников, применяю  самооценку собственной деятельности учащихся. Ребенку небезразлично, как его оценивают товарищи, поэтому задействую и взаимооценку.

     Интересно и оживленно проходят уроки исследовательской, практической направленности (лабораторные, практические, комбинированные уроки с организацией индивидуальной и групповой работы):                                                                                

-  «Изучение силы Архимеда – 7 кл (индивидуальный вид деятельности или

    мини- группы);

- «Изучение и сравнения характеристик  колебательных систем»- 9 кл, (групповой вид деятельности);

- «Загадочный мир атома» - 9 кл (8 кл);

- «Тепловые машины и экология» - 8 кл;

- «Закон Стефана-Больцмана» - 9 кл и т.д.

 Органично вписываются в проектную деятельность учащихся – это мини- проекты в виде домашнего задания, где выражены навыки наблюдения, умения формулировать свои гипотезы  и умозаключения.

- «Пути экономии электроэнергии»- 8 кл;                                                  

- « Диффузия в быту»- 7 кл;

- «Сила трения и детская (школьная) обувь» - 7 кл.

Особое внимание уделяю развитию практического  навыка  моделирования и конструирования. Ребята с удовольствие изготавливают модели: термоса, электроскопа, перископа, кунц-камеры -8 кл;   фонтана, разновидности рычагов (ворот) – 7 кл;         

        Имея определенный опыт подготовки мини – проектов на уроках, учащиеся активно применяют его в подготовке более крупных долгосрочных  научно– исследовательских проектов и успешно защищают их на районных соревнованиях научных проектов школьников. Тематика таких проектов самая разнообразная и актуальная.

 « Магнитные свойства воды» Гуленков В, Кауц В – 3 место.

«Способы экономии электроэнергии» Гуленков В, Кауц В – 2 место.

«Загадочный мир кристалла» Якшина В, Грядовкин Н – 3 место.

     Деятельность учащихся по данной технологии не ограничивается уроками а продолжается и во внеурочное время.

  Мною разработан учебно -методический комплекс предпрофильного курса для 9 класса «Физика человека». В него входят: программа,  методическое пособие и методические рекомендации для учителя.

  Целями данного курса является формирование целостного естественно-научного мировоззрения учащихся, формирование осознанного отношения к проблемам своего здоровья и общества в целом, выработка активной позиции при выборе решений, развитие умения предвидеть последствия своих действий и поступков, создание ориентационной и мотивационной основ для осознанного выбора профильного обучения.

Задачами курса является:

-          обобщение и углубление знаний,  полученных в рамках разных учебных предметов (химия, биология);

-          формирование ценностного отношения к человеку, своему здоровью,

-          развитие умения прослеживать последствия своих решений (действий, поступков) с точки зрения их влияния (положительного и отрицательного) на организм человека;

-          формирование активного интереса к современным методам диагностики и исследованиям биологических систем.

Данный курс выстроен на практической деятельности учащихся. Разработаны практические работы: измерение артериального давления, пульса, измерение работы и мощности мышц человека и т.д. Подобраны рисунки, схемы, таблицы, дополнительные вопросы.

Регулярные поступление выпускников в медицинские учебные заведения является показателем совместной работы  учителей физики  Чосик Л.М и биологии Ткеновой Г.К.

                      Результативность использования проектной технологии:

1. Полная успеваемость обучающихся;
2. желание  учащихся изучать и углублять знания по физике;
3. умение учащихся самостоятельно приобретать дополнительные знания и успешное продолжение образования  выпускников в высших учебных заведениях; 
4. высокие и стабильные качественные показатели итоговой аттестации учащихся.

Как показывает опыт, деятельностный подход к обучению и метод проектов как нельзя лучше решают задачи новой школы. Учащиеся должны прочувствовать, пропустить через себя весь учебный материал. Проектирование помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно включаться в создание тех или иных проектов, дают возможность осваивать новые способы человеческой деятельности.