ОСОБЕННЫЕ ДЕТИ: АДАПТАЦИЯ НА УРОКАХ
ТЕХНОЛОНГИИ.
Бурцева О.И., МБОУ «СОШ №1»
ЭМР
Кого мы называем особенными детьми?
Сегодня речь пойдет об особенных детях. К сожалению,
год от года все больше детей рождается с так называемыми ограниченными возможностями
здоровья. Но каждый из них имеет право на внимание, заботу, на полноценное
обучение, получение профессии. Не случайно в последнее время много говорится об
инклюзивном образовании, когда вместе с обычными детьми учатся их особенные
сверстники. Однако реализовать эту идею на практике не так просто. В
большинстве учебных заведений нет условий, которые учитывают потребности
«особых» учащихся. Я как учитель технологии, хотела бы рассмотреть этот вопрос
с точки зрения обучения труду детей с ограниченными возможностями, но в обычной
общеобразовательной школе. Где, как не в школе дети готовятся к самостоятельной
жизни. Проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья
обусловлены тем, что выпускники специальной школы постоянно попадают в
различные (общественно-политические, социальные, бытовые) ситуации. От умения
давать правильную оценку происходящим событиям зависит жизненная позиция
человека и определяется его место в обществе. На формирование трудовых навыков
учащихся влияет вся система учебно-воспитательной работы в школе, но
непосредственная их подготовка к трудовой деятельности осуществляется на
занятиях обслуживающего труда в учебных мастерских, в процессе кружковой
работы. В процессе обучения такие дети приобретают технологические знания,
умения и навыки, используют знания других предметов на практике. Уроки трудовой
подготовки создают наиболее благоприятные условия для исправления (коррекции)
проблем в развитии через трудовую и познавательную виды деятельности.
Сравнительно высокие возможности развития мыслительных процессов на уроках
труда объясняются, прежде всего тем, что в решении трудовой задачи учащиеся
действуют в соответствии со своим желанием, а не только выполняют волю учителя.
Этим же в значительной мере определяется эффективность нравственного,
физического и эстетического воспитания школьников в трудовом обучении. Главная
черта трудовой деятельности людей – сознательность. Трудовые действия человека
подчиняются определенной цели – будущему результату этих действий. Цель
деятельности формируется в голове до начала фактических действий в виде
сознательного представления. Человек способен мысленно представить не только
конечный результат своих будущих действий, но и весь процесс достижения своей
цели. При этом он использует свой опыт, опыт других людей и опыт прошлых
поколений. На уроках технологии деятельность направлена на достижение
определенной цели и складывается из трех основных этапов: 1. Осознание цели и
условий деятельности. 2. Выработка программы действий (плана работы). 3.
Непосредственное выполнение работы. Непременное условие каждого из названных
этапов – контроль действий и результатов. На первых двух этапах в голове
рождается замысел и мысленно создается идеальный образ будущих действий и их
результатов. На уроках обслуживающего труда дети с ограниченными возможностями
здоровья включаются во все виды деятельности по следующим направлениям:
культура дома, создание изделий из древесных, металлических и поделочных
материалов. Под контролем учителя, видя пример сидящего рядом одноклассника,
ученик с проблемами в развитии сам сможет воспроизвести все необходимое. На
занятиях по созданию изделий из древесных, металла и поделочных материалов дети
выполняют поделки из фанеры, алюминия, кожи, работают с бисером, проволокой,
нитками и т.д. Основной задачей обучения и воспитания детей на занятиях
является воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к собственным
поделкам, формирование навыков работы с различными материалами. В процессе
занятий развиваются восприятие, мышление, мелкая моторика, зрительно двигательная
координация, внимание, память. Интенсивно развивается речь, обогащается
словарный запас, формируется грамматический строй речи. Достижение подобного
единства интеллектуально-мыслительных процессов и трудовых навыков детей
необходимо, поскольку оно лежит в основе гармонической социализации ребенка с
проблемами в развитии. Особенно привлекает школьников возможность самим создать
такие поделки, которые затем используются, в качестве подарков на день рождения,
к праздникам своим родителям, друзьям. Детские работы представляются на
выставках. Дети овладевают навыками и культурой труда. Работая с разными
материалами, и инструментами, дети приобретают целый ряд полезных практических
умений и навыков.
Одним из решений создания необходимых условий для
удовлетворения и развития образовательных потребностей учащихся и приобретения
школьниками опыта разнообразных видов деятельности, является исследовательская
деятельность учащихся, которая способствует развитию таких качеств, как
наблюдательность, воображение, продуктивное поисковое мышление, инициативность,
самостоятельность, ответственность, вера в собственные силы. Бесспорно можете
быть уверенным в том, что ребенку с ограниченными возможностями будет интересно
заниматься исследовательской деятельностью. Предлагая учащимся выбрать тему
проекта, мы не ограничиваемся рамками учебного материала. Тема может возникнуть
совершенно неожиданно, а её воплощение доставляет обычно неописуемый восторг и
провоцирует делать что-то новое, необычное-само развиваться.
Занятия с необычными детьми вдохновляет, заставляет
остановиться, не бежать, сосредоточиться на главном и немного помечтать.
Главное не забывать, что такие дети-они уникальны! И наша с вами задача состоит
в том, чтобы помочь им выразить свою уникальность!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.