Статья по теме "Смешанное обучение: что и как смешиваем?"

Информатизация образования в настоящее время является необходимым условием развития общества. А совершенствование информационных технологий занимает важное место среди многочисленных инновационных направлений развития образования. Разрабатывается множество информационных сервисов, которые педагогические работники могут внедрять и эффективно использовать в своей профессиональной деятельности. 

Одним из перспективных направлений развития современного образования  является смешанное обучение. Однако, важно понимать, что и как смешивать.

Элвин Тоффлер утверждал, что неграмотными людьми 21 века будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться и переучиваться.

Смешанное обучение появилось в Америке в 2005 году.  

Что же это такое? Смешанное обучение – это инновационная технология организации учебной деятельности. Именно организации, а не технология, как Мастерская, ТРКМ, кейс-стади и т.д.

Смешанное обучение позволяет в современных условиях получать новые образовательные результаты.

Недаром Джон Дьюи утверждал, что мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.

Каковы же условия реализации смешанного обучения? Когда же учитель может сказать: «Я реализую смешанное обучение?»

Во –первых, должна реализовываться одна из моделей смешанного обучения, с которыми мы вас сегодня познакомим.

Во-вторых, обязательное наличие онлацн-среды для персонализации обучения. И это среда обязательное должна контролироваться учителем на уроке.

В-третьих, присутствие дистанционного обучения. Может быть, учитель задаст посмотреть какой-то ролик или даст ссылку на просмотр фильма учащимся.

Итак, каковы же модели подразумевает смешанное обучение?

Я познакомлю вас с распространённой модель  -  «Перевёрнутый класс».

Сергей Лукьяненко говорил:  «Когда мир переворачивается, главное –первому встать на голову».

Почему же так названа эта модель? Говоря простым языком, перевёрнутый потому, что дети тему изучают не с учителем на уроке, а самостоятельно дома, затем приходят в класс и отрабатывают с учителем, опираясь на контролируемую онлайн-среду.  

Существует 12 правил «Перевёрнутого класса»:

1.     Перевернуть или нет??? Польза «переворачивания…»

2.     Сделать начало переворота эффективным

3.     Убедиться, что у учащихся есть Интернет

4.     Размер имеет значение (использовать на уроке небольшие видео)

5.     Преподайте навыки просмотра видео ( первый раз смотрят  без примечаний, второй – с заметками, третий – добавляют свои мысли) 

6.     Помните про оценивание! (викторины, тесты)

7.     Долой дубли!!! (не показывайте видео домашнего задания в классе!)

8.     Не читайте лекции дважды!

9.     Обратите внимание на качество роликов и видео (много роликов с грамматическими ошибками)

10. Начните создавать свой контент!(презентации, ролики, видео)

11. Можно обойтись и без видео!

      12. Переворачивайтесь не спеша!(не перегружайте урок, начинайте с малого)

Если мы проводим урок по смешанному обучению, значит и оценивать урок необходимо. А как это можно сделать, реализуя смешанное обучение?

В этом учителю помогут облачные технологии. Под облачными технологиями понимают технологии распределённой обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис. Наиболее распространенной системой сервисов на основе технологии облачных вычислений, применяемой в образовательном процессе, является Google . Это web-приложения, предоставляющие участникам образовательного процесса инструменты, использование которых призвано повысить эффективность общения и совместной работы. В пакет входят популярные веб-приложения Google, в том числе Gmail, Google Диск,  Google Календарь и Google Документы. Например,
использование электронной почты, чата и форума позволяет обмениваться информацией и документами, необходимыми для учебного процесса, проводить проверку домашней работы учащихся, консультировать их по проектам и рефератам.
Одна из следующих возможностей - это выполнение совместных проектов в группах. При выполнении заданий идет совместная подготовка текстовых файлов и презентаций, обсуждение правок в документах в режиме реального времени с другими соавторами, публикация результатов работы в Интернете в виде общедоступных веб-страниц. Такие возможности дает использование сервисов Google Docs(Документы и Презентации). 
Приведу пример, как можно использовать это приложение. Предложить детям создать «Электронную газету». Необходимо придумать название газеты, указать номер и дату выпуска, имена и адреса авторов. В тексты вставить названия, рисунки, цитаты. Задание может выполняться по группам. Подобная работа позволяет обсуждать в группах возникающие идеи, осуществлять совместное редактирование, рецензировать работы и публиковать свои произведения. Сервис Google Docs (Таблицы) позволяет создавать сводные таблицы и диаграммы с целью анализа данных. Возможно проведение и индивидуальных, и совместных практических работ по различным школьным дисциплинам. ).
Следующая возможность – это осуществление текущего, тематического, итогового контроля, а также самоконтроля. Использование сервиса Google Docs (Формы) предоставляет учителю возможность организовать тест с разными типами вопросов с применением специальных форм в документе, организовать викторину.

Я использую эту форму как инструмент   оценивания в смешанном обучении, потому что гугл-формы позволяют:

-         быстро обмениваться информацией;

-         - быстро обмениваться документацией;

-         организовывать совместную деятельность;

-         - проводить опросы и тестирования;

-         - организовать электронный документооборот.

Использовать коллективные гугл-документы удобно  и практично.