Статья "Применение метода проектов на уроках английского языка в сфере реализации ФГОС"

МБОУ Школа №7 г.о.Самара

Применение метода проектов на уроках английского языка в сфере реализации ФГОС

Подготовила:

                                         Кузнецова Т.А.

 учитель английского языка

2023 г.

Проектная методика является эффективной педагогической технологией обучения иностранному языку. Применительно к урокам английского языка,  проект – это выполняемый учащимися комплекс действий, который завершается созданием творческого продукта. Проектной деятельностью можно заниматься не только в контексте урока, но и во внеурочной деятельности.   Более того, проектная деятельность является одним из способов реализации требований ФГОС нового образовательного стандарта, т.к. она развивает следующие умения и навыки: самостоятельность, предприимчивость, активность и изобретательность, мотивация к изучению иностранного языка, саморегуляция и самоорганизация учащихся, способность находить, извлекать нужную информацию из различных источников, проецировать и проектировать свои идеи в креативной форме, отстаивать свое мнение, опираясь с уверенностью на изученные данные по определенной тематике, совершенствовать коммуникативные навыки, способность работать индивидуально и проявлять себя в группе.

На уроках английского языка используются различные виды проектов:
1. Исследовательские, требующие продуманной структуры, обозначенных целей, выдвигают различные гипотезы решения обозначенной проблемы.
2. Творческие, предполагающие соответствующее оформление результатов. Результаты проекта могут быть представлены в форме газеты, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д. Я часто предлагаю ученикам создать свои проекты по определенной теме и представить их в виде презентаций.
3. Информационные. Pезультатом проекта является статья, реферат, доклад.
4. Ролево-игровые проекты - в основе лежат игровые элементы.
5. Практико-ориентированные проекты - определена доминирующая деятельность.
6. Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета.

7.Межпредметные проекты.

Этапы работы над проектом:

1. Организационный этап - формулировка темы, цели проекта, определяются временные рамки, продумать материалы и источники, которые могли бы использовать учащиеся, составляется план проекта, выбрать оптимальную форму презентации результатов.
2. Подготовительный этап, на котором ставятся задачи и формируются группы. На данном этапе я считаю очень важно правильно распределить обязанности, учитывая особенности учащихся.
3. Выполнение проекта - на этом этапе происходит сбор информации и взаимодействие учителя и ученика, а также учеников – участников между собой, роль учителя здесь очень велика, он - наставник и в то же время, осуществляет контроль правильности употребления языковых единиц, грамматических явлений и структур.
4. Презентация – это демонстрация результатов деятельности по проекту, представление его одноклассникам и учителю, защита и обсуждение проекта.
Выступление перед одноклас­сниками дает возможность каждому ученику публично проявить себя, школьники учатся правильно держаться перед слушателями, преодолевать застенчивость, ско­ванность. Во время презентации оставшаяся часть класса делает записи. Когда презентация закон­чена, члены других групп задают вопросы, анализи­руют, дают свои комментарии и предложения, ис­пользуя иностранный язык как средство общения. На итоговом занятии учитель поощряет, хвалит тех, кто хорошо по­трудился, отмечает, что сделана большая работа; в случае если он не согласен с позицией уче­ника, надо выразить это крайне деликатно. Неприем­лем здесь авторитарный стиль разбора ошибок, нега­тивное комментирование при всем классе. Группы учащихся формируются с учётом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный ученик, средний, слабый. Группа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит распределение ролей. Каждый ученик получает самостоятельный участок работы в проекте.

Проведение учебного курса или его фрагмента на основе проектной методики требуют высокой квалификации преподавателя, поскольку для каждого такого проекта необходимо самостоятельно и очень тщательно отобрать необходимый языковой материал и разработать эффективную систему заданий и упражнений.

При работе над проектами у учащихся также возникают трудности:

- Трудности, связанные с лексическим и грамматическим материалом.
- Трудности в работе с материалом (сравнить, выбрать материал по определенной теме).
-Трудности логического связного построения текста.
-Трудности взаимодействия с другими учащимися.
-Трудности в работе со справочным материалом.
-Трудности оформления и презентации проектов.

На уроках английского языка я регулярно использую проектную методику, т.к. считаю, что именно она в полной мере помогает контролировать усвоение материала темы или раздела. Мои ученики с удовольствием выполняют проекты, это позволяем им выразить себя творчески, узнать что-то новое и поделиться полученными знаниями. На своих уроках я предлагаю учащимся различные виды проектов. Я считаю, что проектная методика – это путь к активизации всех учащихся на уроке, т.к. учащиеся с разным уровнем подготовки могут принимать участие в создании проекта в соответствии со своими возможностями, знаниями, умениями и навыками.
С полной уверенностью могу утверждать, что метод проектов позволяет решить проблему мотивации и интереса к изучаемому языку, создать положительный настрой у учащихся.
Я стараюсь создать в классе такую атмосферу сотрудничества и поддержки.

Хотелось бы представить проект, который мы делали с учащимися 6 класса по теме“My dream school”.Ребята занимаются по учебнику “Enjoy English-6”.

1 этап. Начало работы.

1 урок. Проблема “Schools are different, aren’t they?”

Упражнение 1. Answer my questions.

Цель – формировать навыки реплицирования.

-How many days a week do you go to school?

-When do you go to school?

-When don’t you go to school?

-Do you have friend at school?

-Do you like to go to school?

 Упражнение 2. Read the sentences and agree or disagree.

Цель –  строить двучленное диалогическое единство типа сообщение и вызванное им сообщение.

        Agreement                                              Disagreement

I think it’s true..                                              Really I’m not sure..

Yes, it’s right                                                  No, it’s false, of course.

Упражнение 3.  Choose the situation and write a short conversation. Use Classroom English.

Цель – учить реагировать на высказывание.

1. The beginning of the lesson.

2. Teacher asks about homework.

3. Teacher gives a task. You don’t understand.

4. You feel bad (window, doctor)

2 Этап. Планирование (2-4 уроки)

Упражнение 1. Answer my questions.

Цель –обучение реплицированию

-         How many lessons do you have every day?

-          What subjects do you study?

-         What is your favourite subject?

-         What subject is easy for you?

-         What subject is difficult?

-         Are you good at…?

Упражнение 2.  Fill in the gaps and read the dialogue.

Цель – обучение структуре построения диалога

-         Hello/Hi.

-         Do you go to …?

-         Yes, I… And you?

-         I do, too. I go there …. a week.

-         What is your favourite…?

-         I like … because I like to read. And what about you?

-         Oh it’s boring for me. I like to run and jump so my favourite subject is..

-         See you later/ bye-bye.

3 урок

Упражнение1. Make an interview. Ask your friend…

Цель – формировать умение запрашивать информацию, выполняя роль активного участника диалога.

-         Where is his school?

-         Is his school big or small?

-         Does he wear a uniform?

-         Does he think it is important?

-         What does the girls in his school wear?

-         What does the boys wear?

Упражнение 2. Role-play. Pupil and his mother talk about school uniform. Work in pairs.

Use: I don’t agree with you, It’s not a good idea, It’s better to wear.., But on the other hand…

Цель – формировать умение строить диалогическое единство типа высказывание –противоположное по смыслу

Урок 4

Упражнение 1. Listen to the dialogue and answer the questions

-         Are there different types of school in England?

-         What types of school are there in England?

-         Which schools are the cheapest public or state?

-         Who can have a scholarship?

-         What types of schools are there in Russia?

Упражнение 2. Write short dialogues

Цель – учить реагировать на высказывание.

- A: I think…

-B: It’s true but what about…

-A: Many people think that…

-B: In general…

Урок 5 Принятие решения. Формирование групп сотрудничества.

Обсуждение и выбор заданий. Учащиеся выбирают тип школы, который они хотели бы отобразить в своих проектах.

Tasks:

1.Draw an emblem of your school and write a motto.

2.  Draw a uniform and describe it.

3. Write a timetable.

4. Write Classroom English

5. Write rules for pupils

6. Write rules for teachers

7. Read the text, translate, make a crossword.

-English schools.

-Schools in Russia.

-American schools.

8. Classroom English

4 этап. Выполнение проектов (внеурочная деятельность)

Учащиеся создают проект школы своей мечты.

5 этап. Оценка результатов (выставка)

6 этап Защита. Для защиты учащиеся в группах создают диалоги в парах.

Возможные диалоги:

 1. Classroom English (учитель и ученик)

2. An interview “About school” ( журналист и директор, ученик ,учитель)

3.  Friends about uniform and subjects.

4. Russian and English student.( о стипендии, типах школ)

За работу над проектом учащимся выставлялись две отметки. Одна за сам проект, а вторую учащиеся получали при защите проекта. В ходе работы над проектом учителем создавались условия, необходимые для формирования речевых навыков: прогнозировались возможные речевые и неречевые действия учащихся, продумывались речемыслительные задачи, проблемные вопросы и речевые ситуации, способные активизировать коммуникативную активность учащихся, создать потребность в общении.  Наряду с формированием языковых и речевых умений учащихся происходило обучение стратегии и тактике группового общения. Большое значение имело при этом обучение коммуникативным речевым штампам (I think…; I am sure…;I’m agree…; As for me ...). Необходимо поощрять речевую активность учащихся. В классе должна быть создана дружеская атмосфера общения, атмосфера поддержки и взаимопонимания. Для диагностики роста речевых умений и качественных показателей речи учащихся была использована диагностическая карта учащегося, которую сам учащийся и учитель заполняли после завершения работы над каждым проектом. Уровни коммуникативной активности определялись по количеству набранных баллов:10-17- низкий          18-23 – средний               24-30 – высокий

Я часто предлагаю ученикам создать свои проекты по определенной теме и представить их в виде презентаций.

В заключение хотелось бы отметить, умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, с его прогрессивной методикой обучения и развития учащихся. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Биятенко-Колоскова С. Е., Дядиченко О. В. Русская версия международной программы е-mаil тандем. Изучение иностранных языков через Интернет / / Материалы всероссийской конференции "Интернет. Общество. Личность". - СПб,2000.-httр:/liоl.sрЬ.ru.

2.Бухаркина,М.Ю.Метод проектов в обучении английскому языку / М. Ю. Бухаркина// Иностранные языки в школе. - 2005. - №3. - С. 24 - 28.

3.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам/ Н.Д. Гальскова. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. -165с.

4.Дьюи Дж., Дьюи Э. Школы будущего / Дж. Дьюи, Э. Дьюи. – Берлин: Госуд. Изд-во. РСФСР, 1922. – 178 с.

5.Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие/В.В. Копылова.-3-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2006.-93 с.

6.Корнева Л.П. Применение метода проектов на уроках английского языка/Л.П.Корнева// Иностранные языки в школе. - 2006. - №5. - С. 19.

7.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии.- М.: Пед. общ-во России,2001-223с.

8.Пахомова, Н.Ю. Что такое метод проектов? / Н.Ю. Пахомова // Школьные технологии, 2004. - №4. – С.93-96

9. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2. – С. 3-10.

10. ФЗ РФ № 273 – ФЗ « Об образовании в РФ»