Статья "Примерное планирование по русскому языку в 6 классе"

Примерное планирование по русскому языку 6 класс

Апрель-май

Частица

Урок. Раздельное и дефисное написание частиц

Цель: закрепить сведения о частицах; формировать и совершенствовать правописные умения и навыки

Внутрипредметные связи: морфология – орфография

Повторение

Правописание дефиса в сложных прилагательных и между частями слова в наречиях

Словарно-семантическая работа.

Старательно, покуда

Содержание урока

Словарный диктант

Ярко-красный, досуха, чуть-чуть, русско-украинский, по-весеннему, когда-то, иссиня-черный, кто-нибудь, на озере

Чтение теории

Предупредительно-объяснительный диктант

1.     Щорс командует: «А ну-ка залпом!». 2. «Эх, - подумает Щорс, - молодцы-то, молодцы вы, да покуда не бойцы». 3 «Чего делать-то будем?» - растерянно спросил Андрей. 4. «Шут с ними, с грибами-то!» - торопливо заговорил Вовка.

ДЗ упражнения, карточки

Урок. Раздельное и дефисное написание частиц (окончание)

Цель: совершенствовать учебно-языковые и правописные умения и навыки

Культура речи

Наблюдение над использованием частиц в речи

Межпредметные связи

Русская литература

Внутрипредметные связи

Морфология –орфография

Повторение

Пунктограмма «Знаки препинания при прямой речи»

Словарно-семантическая работа

Невежда – невежа

Содержание урока

Предупредительный диктант

Была бы охота, заладится любая работа. Смелое начало – та же победа.

Доставил пароход к плотине. Поднатужился, давай колесо турбины крутить. знает и все-таки спрашивает, а невежда не знает и не спрашивает. Друг до поры – тот же недруг. В пути ли, дома ли плох тот товарищ, который всю работу на другого валит. Давай-ка, брат, поедем: не только свету, что в окне.

Свободный диктант

Ручей

Ручей весело и беззаботно бежал по своему маленькому руслу. Вдруг – река. Ох, как страшно-то! Не повернуть ли обратно? Все же набрался смелости и – прыг в реку!

Робко побежал около берега. Напоил коров, искупал ребятишек, помог женщинам полоскать белье. Посмотрел на середину реки – пароход идет. Была не была – расправил плечи, поднырнул под пароход и понес его вместе с другими струями. Огоньки побежали – осветили реку и землю.

«Трудно в реке, - подумал ручей, - но, честное слово, радостно!»

Комплексный анализ текста

Сорока и Заяц

- Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!

- Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!

- Э-э, Сорока, невелико счастье…

- Вот бы тебе, косой, да рысьи когти!

- Э-э, Сорока, что мне клыки и когти? Душа-то у меня все равно заячья.

ДЗ   упражнение, повторить орфограммы

Урок. Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

Цель: углубить понятие об отрицательных частицах; отрабатывать приемы различения частицы НЕ и приставки НЕ; совершенствовать правописные умения и навыки

Межпредметные связи

Русская литература

Внутрипредметные связи

Морфология – орфография

Повторение

Орфограммы

Содержание урока

Повторение орфограмм

Работа с текстом

Чьи-то шаги заставили ребятишек насторожиться, и они проворно нырнули в кусты. Однако это был не Сережа. По тропинке из Алешина неторопливо шли двое крестьян. Один – незнакомый и, кажется, нездешний. Другой – дядя Серафим, небогатый алешинский мужик, на которого часто валились всякие несчастья.

Чтение теории

Практикум

ДЗ упражнение повторить орфограмму «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

Урок. Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ (окончание)

Цель: закрепить умение различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ; совершенствовать учебно-языковые (опознавательные) и правописные умения

Межпредметные связи

Русская литература

Внутрипредметные связи

Морфология – орфография

Повторение

Орфограмма «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

Содержание урока

Диктант с комментированием

Что-то застучало по дороге. Почему-то ослабла рука Головня. И кто-то крикнул гневно и повелительно: «Не сметь!». Кто-то сильными руками поднял его (Димку) за плечи и поставил на землю.

«Не сметь!» - повторил незнакомец и, взглянув на заплаканное лицо Димки, добавил: «Не плачь, мальчуган, и не бойся. Больше он не тронет тебя ни сейчас, ни потом». Кивнул одному головой и с отрядом умчался вперед.

И остался на дороге недоумевающий и не опомнившийся еще Димка. Посмотрел назад – нет никого.

При анализе последнего предложения актуализация на орфограмме «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»

Выполнение упражнения

Способы написания НЕ с различными частями речи. Выполнение упражнения

Выборочно-распределительный диктант (выписать слова с частицей НЕ в один столбик, с приставкой НЕ – в другой):

Ноги бежали сами собой, их невозможно было остановить. И мальчик со всего маха вылетел на сухой и холодный, еще не обогретый солнцем песок. Его охватило чувство Робинзона на необитаемом острове. Петя первым делом стал присматриваться к следам. Длинная пробка с французским клеймом и побелевший в воде ломтик лимона не оставляли никаких сомнений, что несколько дней назад в открытом море прошел иностранный корабль.

Между тем солнце еще немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь, а в двух местах. Невозможно было не вспомнить: «Белеет парус одинокий в тумане моря голубом…», хотя паруса нигде не было видно, да и море ничуть не казалось туманным.

Карточки

ДЗ упражнение

Уроки. (РР) сочинение-рассказ по данному сюжету.

Цель: повторить сведения о построении рассказа; подготовить к самостоятельной работе над рассказом аналогичного типа; обучать совершенствованию написанного; развивать речевые умения и навыки

Культура речи

Свойство хорошей речи (выразительность, логичность, точность, богатство)

Внутрипредметные связи

Грамматика – развитие речи – стилистика

Повторение

Схема построения рассказа. Знаки препинания при диалоге

Основное содержание урока

Сообщение цели урока по вопросам Что такое рассказ? Какова схема его построения? Какие рассказы мы с вами писали?

Анализ текста и его построения

Чтоб людям было веселей

Стоял посреди нашей улицы колодец. Как-то пришла ко мне Люся и предложила посадить у колодца цветы, чтобы людям веселее было. Я сомневалась: силы потратим, а цветы не вырастут. Но Люся убедила меня.

И мы принялись за работу.

Через неделю появились всходы. Каждый день мы поливали их. К лету цветы выросли и расцвели.

Люди приходили к колодцу за водой и любовались на цветы.

Беседа по вопросам

Можно ли данный сюжет считать рассказом?

(Нет, это только схема рассказа)

Понятна ли его основная мысль?

(Да. Она сформулирована в названии)

Что можно ввести в рассказ, чтобы ярче донести до читателя основную мысль?

(Описание колодца, процесса посадки цветов)

Какую часть текста можно передать в форме диалога?

(Разговор девочек или взрослых у колодца)

Создание письменных вариантов рассказа, их обсуждение

Домашнее задание: упражнение

Урок. Различение на письме частицы НИ, приставки НИ и союза НИ-НИ

Цель: показать различие частицы НИ, приставки НИ, союза НИ-НИ; совершенствовать учебно-языковые и правописные умения и навыки

Культура речи

Правильное использование частицы НИ для выражения отрицания в отрицательных предложениях

Внутрипредметные связи

Морфология – орфография – совершенствование речи

Повторение

Орфограммы «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях», «Буквы Е и И в приставках НЕ, НИ отрицательных наречий

Содержание урока

Анализ записи

Учись различать частицу Ни, приставку НИ, союз НИ-НИ

1.     Частица НИ в усилительном значении чаще всего употребляется в предложении с отрицанием (Не слышно ни звука), ее можно заменить союзом И со значением усиления (Не слышно и звука)

2.     Союз НИ-НИ заменяется повторяющимся союзом И-И

3.     Приставка НИ в отрицательных местоимениях пишется в безударном положении, отделяется от местоимений в косвенных падежах с предлогом: Ни у кого, НИ с кем

Тренировочные упражнения: записать предложения, раскрывая скобки, обозначить частицу НИ, приставку НИ, союз НИ-НИ

В диктанте нет (ни) одной ошибки. Нападающие не давали защите (ни) минуты покоя. (Ни) как не заснуть. Прошли много, но (ни) сколько не устали. (Ни) снег, (ни) ветер нам не помеха. Все молчали, (ни) кто не сказал (ни) слова. Небо ясное: (ни) облачка, (ни) тучки нет. В лесу дороги (ни) у кого не спросишь.  На улице (ни) души.

Преобразовать предложения, усиливая отрицание с помощью частицы НИ или повторяющегося союза НИ-НИ, расставить знаки препинания:

Сирень и черемуха еще не расцвели. Я и старший брат не смогли решить этой задачи. Весной и одного километра не проедешь по этой лесной дороге. Утром, днем и вечером не затихает работа на стройке. Облачка нет на небе. Еловые и сосновые дрова не заменят березовых.

Построить предложения, заменив утверждение отрицанием

Я умею плавать и кролем и брассом. В нашем озере водятся налимы и щуки. На этой лесной поляне растут ландыши и фиалки. Мы боимся дальних расстояний и неизвестных дорог.

От местоимений и наречий КТО, ЧТО, КАКОЙ, ЧЕЙ, КУДА, ГДЕ, ОТКУДА, КОГДА, КАК, СКОЛЬКО, С КЕМ, С ЧЕМ, У КОГО образовать новые слова с приставками НЕ, НИ, записать их возможными парами, ставя ударение

Дз чтение теории, упражнение

Урок. Различие на письме частицы НИ, приставки Ни и союза НИ-НИ

Цель: ознакомить с написанием выражений  НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК; НЕ КТО ИНОЙ; НИЧТО ИНОЕ НЕ; НИКТО ИНОЙ НЕ; формировать правописные умения и навыки

Культура речи

Уместное и целесообразное использование изучаемых конструкций в собственных высказываниях

Внутрипредметные связи: морфология – орфография – развитие речи

Повторение

Орфограммы «Различение приставок НЕ, НИ в отрицательных метсоимениях», «Буквы Е, И в приставках НЕ, НИ отрицательных наречий»

Содержание урока

Работа по учебнику. Анализ орфограмм

Изучение нового материала.

Разные лексические средства выражения противопоставления:

В комнату вошел не Петр, а Владимир: не кто другой, а Владимир: не кто-либо другой, а Владимир; не иной кто, а Владимир; не кто-либо иной, а Владимир; не кто иной, а Владимир; не кто иной, как Владимир

Анализ предложений

Это не что иное, как цветок кактуса. Никто иной не сможет сделать это так, как Алеша.

Вывод. Сочетание НЕ ЧТО ИНОЕ придает особую категоричность утверждению. Слово ИНОЕ нельзя опустить, так как на него падает логическое ударение. Во втором предложении сочетание НИКТО ИНОЙ является членом предложения – подлежащим. Предложение отрицательное, и если опустить слово ИНОЙ, сохраниться четкость, так как сочетание выполняет усилительную функцию при подлежащем, выраженном отрицательным местоимением.

Различай словосочетания
Не что иное, как	Ничто иное не
Не кто иной, как	Никто иной не
Пишутся, если
1.     Сказуемое утвердительное (в утвердительном предложении)	Сказуемое отрицательное (в отрицательном предложении)
2.     Возможна перестановка	Перестановка невозможна
3.     Есть союз КАК	Нет союза КАК
4.     Возможна замена сочетания частицами ТОЛЬКО, ИМЕННО	Замена сочетания частицами ТОЛЬКО, ИМЕННО невозможна
5.     Сочетания не являются членами предложения	Сочетания являются членами предложения

Выполнение упражнения учебника

Практикум

Перед ней (Ассоль) был не кто иной, как путешествующий пешком Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий и сказок. Этот провал не что иное, как угасший кратер. Будьте осторожны в болотной местности: красивый ярко-зеленый лужок может оказаться не чем иным, как трясиной, в которой можно погибнуть. Этот портрет написан не кем иным, как И. Репиным. Мой приятель увлекался медициной, ничто иное его не интересовало. Ничто иное, кроме доброго слова друга, не могло его утешить.

Творческая работа с заданием

Дать определение предметам, используя выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК; НЕ КТО ИНОЙ, КАК: учитель, морфология, дневник, коллекция, винегрет

Образец: описка – это не что иное, как ошибка по рассеянности в письменном тексте.

ДЗ. Теория, упражнение

Урок. Повторение и обобщение материала по теме «Частица»

Цель: обобщить и систематизировать знания о частицах, совершенствовать правописные умения и навыки

Межпредметные связи: русская литература

Внутрипредметные связи: морфология – орфография

Содержание урока

Контрольные вопросы

Составление сложного плана на лингвистическую тему «Частица как часть речи»

Примерный план

1.     Частицы – служебные части речи:

1.     значение;

2.     употребление (в предложении, в стилях речи);

3.     роль в предложении.

2.     Разряды частиц:

1.     формообразующие;

2.     отрицательные;

3.     модальные.

3.Написание частиц:

1. слитное;

2. раздельное;

3. дефисное.

Нескольким ученикам составить рассказ, другим – стать рецензентами.

Выполнение упражнений

Совершенствование правописных умений и навыков на материале связного текста предупредительного (объяснительного) диктанта:

Встречи с книгой

Книгу Ушинского «Детский мир» пришлось выписывать из Петербурга, и мы ждали ее каждый день в течение чуть ли трех месяцев. Наконец, она явилась и была с неописуемой жадностью прочитана. Моей любимой книжкой сделались рассказы о завоевании Камчатки. Я прочитал ее десять раз и знал почти наизусть. Нехитрые иллюстрации дополнялись воображением. Я с нетерпением дожидался вечера, когда мать наконец-то заканчивала дневную работу и усаживалась к столу с заветной книгой. Мы путешествовали уже вдвоем. Где бы мы ни были, чего бы ни испытывали, а плыли все вперед и вперед.

Урок. Повторение и обобщение изученного по теме «Частица»

Цель: проверить уровень усвоения изученного по теме «Частица», орфографического материала

Внутрипредметные связи

Морфология – пунктуация – орфография

Контрольный диктант

Солнце спускалось все ниже, напоминая о приближении ночи, и я окончательно убедился, что рыбалка будет неудачной. Погода начала портиться, ласточки жались к самой земле. Комары стали необычайно назойливы. По небу неслось низкое рваное облако – первый признак близкого ненастья.

Возвращаться домой было поздно. Под толстой корявой березой я устроил шалаш. Ненастным вечером в лесу как-то неуютно. Ветер шумит. Ни одной звездочки на небе.

Вдруг стукнула в листок одна капля, другая. Начался дождь. Ровный несмолкаемый шум пришел в лес. Костер дымил и никак не хотел разгораться.

Весенняя ночь в непогоду кажется долгой. В полночь к шалашу кто-то подошел. Это оказался не кто иной, как местный житель. Узнав во мне рыболова, он предложил вскипятить чаю. Незнакомец умело разложил ветки, костер сразу же разгорелся. И лес не казался уже таким мрачным.

Урок. Междометие как часть речи

Цель: сформировать понятие о междометии как части речи; дать представление о пунктуационном выделении междометий в предложении; развивать умения целесообразного использования междометий, имеющих значение благодарности, приветствия.

Культура речи

Использование междометий для выражения различных чувств

Внутрипредметные связи

Морфология – пунктуация – развитие речи

Содержание

Комментированное чтение теории и выводов о том, что междометия не относятся ни к знаменательным, ни к служебным частям речи; выражают, но не называют чувств. Записи предложений с междометиями. В ходе синтаксического анализа показываем, что междометия могут выступать в роли любого члена предложения, употребляясь в значении других частей речи: Далече грянуло «ура». А девица «хи-хи» да «ха-ха». Заладил ты свое «ох-ох». Выпряг народ лошадей – и купчину с криком «ура» по дороге помчал. Замерз я уж как!

Упражнение. Определить, в каких предложениях выделенные слова являются самостоятельными частями речи, а в каких – междометиями.

Право стать в почетный караул получают хорошие люди. Бабка Василиса скорее по привычке, чем по необходимости закричала: «Караул!», увидев, как закачались макушки яблонь в ее саду. Простите, который час? Простите мне эту неудачную шутку. До свидания еще оставалось более часа, и лейтенант решил пообедать. Погас олимпийский огонь, и над сводами стадиона зазвучали задушевные слова: «До свиданья, Москва, до свиданья!». Письмо от вас пока не получил. «Ладно, пока. Тебе уже пора домой», - пробасил новый знакомый, и Петруша нехотя, засунув руки в карманы, поддавая ногой попадавшиеся на дороге камушки, побрел в сторону поселка.

Резервное упражнение

Какие из данных междометий вы употребите: а) в разговоре с другом; б) в общении с незнакомыми людьми или старшими по возрасту. Составьте предложения со словами здравствуй (те) – привет – салют; до свидания – прощай (те) – пока.

Творческая работа

Используя слова «вежливости» (междометия), составьте диалог на одну из тем: «Разговор по телефону», «В трамвае», «В библиотеке».

ДЗ. Упражнения

Урок. Дефис в междометиях. Восклицательный знак и запятая при междометиях

Цель: совершенствовать умение различения собственно междометий от междометий, употребленных в роли знаменательных частей речи; правописные (пунктуационные) умения и навыки; познакомить со звукоподражательными словами; научить производить морфологический разбор междометий и звукоподражательных слов

Внутрипредметные связи: морфология – пунктуация – орфография

Содержание урока

Коллективная проверка домашнего задания.

Знакомство с орфограммами «Дефис в междометиях», «Знаки препинания при междометиях», выполнение упражнения

Диктант с комментированием

Ну, Ваня, так как же тебе показался наш харч? «А, здорово, Вася!» - увидев дружка, сказал Горбунов, который в это время занимался своим любимым делом – угощал гостей. «Эй! Эй!» - отчаянным голосом закричал ефрейтор. «Ах, хитрый! Ну же, я вам скажу, и лисица! Ничего не скажешь – силен!» - с восхищением подумал Биденко, любуясь Ваней. «Здравствуйте, артиллеристы!» - «Здравия желаем, товарищ капитан!» - дружно крикнули разведчики.

Понятие о звукоподражательных словах формируем на примере предложений, записанных на доске:

А дешевые часы на стенке: «тик-тик-так». «Кря-кря-кря» - и над нами проносится стая уток. «Мяу-мяу», - просится кошка в дом.

Вывод: звукоподражательные слова очень сходны с междометиями, но они не являются средством передачи чувств, волеизъявлений, эмоций, а представляют собой подражание звуков.

Устная работа. Передайте звуки, издаваемые лягушкой, лошадью, петухом, кукушкой, курицей…

Разбор междометий и звукоподражательных слов, приводим образец разбора:

- Кис-кис-кис! Ты ловить умеешь крыс?

- Муррр! – сказала кошка, помолчав немножко.

- Кис-кис-кис – междометие. Имеет значение побуждения: к кошке обращаются с целью привлечения ее внимания. Муррр – звукоподражательное слово, которое предает мурлыканье.

Заключение урока

Знакомство со стихотворением А. Тетевкина «Междометие»

Домашнее задание: теория, упражнения

Урок. Русский язык и разделы науки о нем. Текст. Стили речи

Цель: повторить и систематизировать знания о русском языке как науке, об особенностях текста, стилях речи; совершенствовать учебно-языковые (опознавательные и классификационные) умения и навыки.

Культура речи. Языковое оформление разностилевых высказываний.

Внутрипредметные связи: грамматика – культура речи – развитие речи.

Межпредметные связи. Русская литература.

Содержание

Беседа по вопросам

Для чего нужно изучать русский язык?

Как его знание помогает нам в овладении другими школьными предметами, в чтении художественной литературы, общении с другими людьми?

Что вы знаете о русском языке как средстве общения народов нашей страны, о его месте среди других славянских языков, о его больших выразительных возможностях?

Высказывания русских писателей о языке.

Работа по таблице учебника.

Упражнение.

Повторение и систематизация сведений о тексте.

Беседа по вопросам.

Что такое текст?

Каковы его признаки?

Какие средства связи существуют между предложениями в тексте?

Упражнение.

Анализ отрывков из текстов, определение стилей.

Весенний вечер в лесу

За вершина леса скрылось солнце. Прохладно и сыро в лесу. Слышно, как дышит, оживает земля. Пахнет весенними почками, пробудившейся теплой землей.

Вот сам собой шевельнулся на земле прошлогодний мокрый листочек. Под ним показалась из земли зеленая стрелка молодой травы.

Много звуков в вечернем лесу. Заливаются на деревьях певчие дрозды. На вершине высокого дуба громко воркует дикий голубь-витютень. Глухо турлычут в прозрачных весенних  лужах лягушки. Вытянув длинные шеи, свистя крыльями, пролетели над лесом дикие утки. Страшно ухнул в лесу и захохотал филин.

Ниже и ниже спускается весенняя прохладная ночь.

Кусок хлеба

На обочине тротуара лежал кусок хлеба. С аппетитной корочкой, с румяным нежным изломом. Казалось, хлеб еще дышит теплым ароматом печи.

Чей-то небольшой, хорошо начищенный ботинок поддел хлеб носком – и полетел он, как футбольный мяч, крутясь в пыли, на самую середину дороги. Плотный веснушчатый мальчишка в спортивной курточке рассмеялся довольно – удар что надо

- Грех.. Грех-то.. Большой грех – раздалось возле.

Мальчишка оглянулся. Недалеко стоял старик. Дряхлый старик, морщинистый, продубленный солнцем и годами.

Поглядел старик налево, поглядел направо: не видать ли где машины. И мелкими шажками засеменил на середину дороги. Нагнулся, кряхтя, поднял хлеб, сдул с него пыль и бережно понес к ближнему газону:

- Пусть хоть птички поклюют

Положил на траву, а сам не отходит. Стоит. Задумался. О чем?

Может быть, вспомнил голодное свое детство, когда даже на праздники мать подсыпала в муку отрубей и коры. Нелегко дотянуть до следующего урожая, если в семье восемь ртов и всего две рабочие руки! А может вспомнил убитого кулаками мальчишку из продотряда…

Можно не сомневаться: этот человек видел хлеб не только на прилавках магазинов. И не копейке, которая стоит тот кусок, поклонился он, поднимая хлеб с асфальта. А труду человека, труду хлебопашца поклонился он.

Обособленные определения

Различаются разновидности обособленных определений: а) обособленный причастный оборот; б) обособленный адъективный оборот; в) обособленное согласованное определение; г) обособленное несогласованное определение; д) обособленное причастие.

В плане структурной организации причастный оборот представляет собой конструкцию, образуемую причастием с зависимыми от него словами.

Особое внимание второму тексту. Он публицистического стиля.

План

Тема текста. Тип речи. Стиль.

Идея (насколько ясно выражена и убедительно доказана, достаточно ли материала для ее обоснованного выражения).

Расположение материала (помогает ли оно подчеркнуть идею, сделать текст интереснее).

Анализ языка (точность, правильность, богатство).

Характеристика языковых средств (лексики, грамматических конструкций).

Выводы.

Домашнее задание: подготовиться к контрольному сочинению в публицистическом стиле.

Урок. РР. Контрольное сочинение в публицистическом стиле.

Цель: выявить уровень сформированности речевых умений и навыков, знание особенностей публицистического стиля речи, его языкового оформления. Пример текста «Удивительное рядом», «Лицо – зеркало души», «Дело мастера боится».

Урок. Фонетика. Графика.

Цель: систематизировать знания об основных понятиях фонетики и графики; подчеркнуть значение знания фонетики для грамотного письма и правильного произношения; совершенствовать правописные, учебно-языковые и речевые (нормативные) умения и навыки.

Культура речи. Соблюдение орфоэпических и правописных норм.

Внутрипредметные связи. Фонетика – орфоэпия; фонетика – орфография.

Межпредметные связи. Литература.

Содержание.

Беседа по вопросам:

Для чего служат звуки в языке?

Чем отличаются ударные гласные от безударных?

Все ли звонкие согласные звуки имеют пару?

Что такое графика?

Что такое алфавит и для чего он служит?

В каких случаях написание не совпадает с произношением?

Каков порядок фонетического разбора слова?

Коллективное выполнение упражнений. Фонетический анализ слов: сад, садик, роса, лес, лесник, эхо, тиски, лук, лучок, люк, цирк, чай, голубь, день, сирень.

Упражнение.

Домашнее задание: упражнения.

Урок. Лексика и фразеология.

Цель: обобщить и систематизировать знания по лексике и фразеологии, полученные в 4-5 классах; закрепить опознавательные и классификационные учебно-языковые умения и навыки; совершенствовать логическое мышление.

Культура речи. Использование лексики разных пластов и фразеологизмов в высказываниях различных функциональных стилей.

Внутрипредметные связи. Лексика – культура речи; фразеология – культура речи.

Межпредметные связи. Русская литература.

Содержание.

Беседа по вопросам:

Для чего служат в языке слова и фразеологизмы?

Чем слово похоже на словосочетание и чем отличается от него?

Чем отличается лексическое значение от грамматического?

На какие две группы делятся слова по количеству значений?

В каких словарях разъясняются значения слов?

Почему эти словари называются толковыми?

Работа по таблице:

Группы слов	По звучанию	По значению
омонимы	одинаковые	разные
синонимы	разные	одинаковые или близкие
антонимы	разные	противоположные

Вопросы для беседы:

Что общего и чем различаются слова, являющиеся синонимами, омонимами, антонимами?

Какую роль играют синонимы и антонимы в речи?

Закрепление.

Выполнение упражнений.

Задание: в предложениях найдите единицы, которые не являются общеупотребительными. К какой группе слов вы их отнесете? Какую роль они играют в художественных произведениях?

Лутатини, держась за ручку штурвала, прилип глазами к компасу. Он привык управлять рулем без волнения. Но теперь штуртрос скрежетал у него чаще, чем нужно. Самое «обыденное» состояние вещества – твердое тело, то есть кристалл, - продолжает открывать нам еще много нового и неожиданного. Сохранившаяся листва теперь будет висеть на деревьях уже до первых зазимков. Отомкнули замки на высоких тесовых воротах, вошли в уютный квадрат из денников и амбарчиков с крылечками и маленькими железными дверками.

Устный творческий диктант на вставку (вместо точек ввести синонимы к слову медведь):

Приятная встреча ожидала нас в пути. Спустившись в лощину, мы увидели медведя.

На ярком фоне снега отчетливо была видна черная туша…. ….стоял как бы задумавшись. Малейшего движения было достаточно, чтобы испугать….  С необычайной легкостью…. Метнулся в сторону и, вытягиваясь, быстро умчался.

Несколько мгновений мы наблюдали, как улепетывает по снегу перепуганный…., и довольные приятной встречей, быстро двинулись дальше.

Для справок: медведь, Мишка, Михаил Иванович, косолапый, топтыгин; текстовые синонимы: он, зверь, животное.

Устное упражнение: вставить в пословицы антонимы.

Легко сказать, да….доказать.  Корень ученья горек, да плод его… Маленькое дело лучше….безделья. мягко стелет, да…спать.

Домашнее задание: упражнение.

Урок. Словообразование.

Цель: обобщить и систематизировать знания по словообразованию и составу слова; акцентировать внимание на связи знаний по этим разделам с орфографией; совершенствовать учебно-языковые и правописные умения и навыки.

Внутрипредметные связи. Словообразование – орфография, состав слова – орфография; словообразование – развитие речи (обогащение словаря).

Межпредметные связи. Русская литература.

Содержание.

Запись в тетрадях и на доске способов образования слов и ответить на вопрос: Что изучается в разделе науки о языке – словообразовании?

Анализ слов: рассчитывать, прекрасный, чудесный, помощник.

Упражнения.

Распределите слова в два столбика. На какие правила в них пропущена буква? Обозначьте орфограммы, несколько слов разберите по составу: противопост…вление, пр…тензия, изв…ните, опов…щение, недос…гаемый, присоед…нить, ор…ентация, заобл…чный, коло(н,нн)а, преподн…шение.

Вспомните, какие орфограммы относятся к написанию чередующихся гласных в корне слова. Запишите в тетрадь примеры, приведенные на форзаце учебника. Сформулируйте правило на каждую из записанных орфограмм (в случае затруднения можно использовать учебник).

Вставьте пропущенные буквы, обозначая условия выбора орфограмм:

Тихая и теплая з…ря зан…малась над землей. Окончив ужин, все распол…жились вокруг костра. Два дуюочка выр…стали рядом. За открытым окном бл…стала звезда. Вся комната янтарным блеском оз..рена.

Вспомните, каие орфограммы относятся к написанию гласных после шипящих и ц в корне. Выпишите примеры, приведенные на форзаце учебника. Сформулируйте правило на каждую из записанных орфограмм.

Сгруппируйте слова по орфограммам, обозначая условия выбора букв:

Ш…ковое платье, встать на ц…почки, ч…вствовать поддержку, пальто с капюш…ном, идти через ч…щ…, получить ож…г, посетить ц…рк, интересная брош…ра, соблюдать дисц…плину, ож..г руку, расцвел ш..повник.

Домашнее задание: повторить систему частей речи в русском языке.

Урок. РР. Анализ контрольных сочинений в публицистическом стиле.

Цель: дать обоснованный анализ работ, показать их положительные стороны и указать на недостатки; совершенствовать речевые умения и навыки в ходе анализа типичных недостатков.

Урок. Морфология.

Цель: обобщить и систематизировать материал, изученный о частях речи; закрепить учебно-языковые умения и навыки; совершенствовать правописные умения и навыки, связанные с морфологией слова, способность логически рассуждать на лингвистическую тему.

Внутрипредметные связи: морфология – орфография; морфология – синтаксис.

Межпредметные связи. Русская литература.

Содержание.

Беседа по вопросам:

Что такое часть речи?

Какие признаки в основе выделения частей речи? (лексическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль).

На какие три группы делятся части речи?

Какие из них входят в группу знаменательных слов?

Что у них общего?

Что объединяет предлоги, союзы, частицы в группу служебных частей речи?

Чем междометия отличаются от других частей речи?

Заполнение таблицы, устно приводим примеры.

Части речи в русском языке
самостоятельные			служебные	междометия
изменяемые		неизменяемые
склоняемые	спрягаемые

Выполнение упражнений.

Упражнения.

Объяснительный словарный диктант.

Песчаный, агитационный, бетонный, кожевенный, стеклянный, длинный, революционный, подлинный, шерстяной, клюквенный, старинный, безветренный, муравьиный.

Написание Н, НН.

Вяза…ая кофта, связа….крючком кофта, связа…я кофта; тщательно глаж….ые брюки, глаж…ые брюки, отглаж…ые брюки; жаре…ые грибы, жаре…ые в сметане грибы, поджаре….ые грибы.

Домашнее задание: упражнения.

Урок. Синтаксис.

Цель: обобщить и систематизировать материал, изученный по синтаксису в 4-6 классах; совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; развивать пунктуационные правописные умения и навыки.

Культура речи. Особенности целесообразного использования разных видов предложений в различных функциональных стилях речи.

Межпредметные связи. Русская литература.

Внутрипредметные связи: морфология – синтаксис – пунктуация.

Содержание.

Вопросы:

Что изучает синтаксис как раздел науки о языке?

Для чего служат в языке словосочетания и предложения и чем они отличаются друг от друга, каков порядок их разбора?

Какое сочетание слов в предложении не является словосочетанием?

Что общего имеют и чем различаются простые и сложные предложения?

В чем особенность однородных членов предложения?

Обращений?

Причастных и деепричастных оборотов?

Чем диалог отличается от прямой речи?

Отвечая на вопросы, ученик приводят примеры. Работу организуем на материале комплексного анализа целого текста:

Любимая Отчизна

Зимней, синеющей дымкой покрыты просторы большой нашей Родины. Ходят туманы вечно устремленными ввысь гордыми вершинами величественных горных хребтов, над древними морями и океанами, омывающими берега Отчизны. Влажным, ласково мягким туманом покрыты поля, возделанные трудовыми руками людей. Серебряным бисером светится каждый листок озими, сталью отливает каждый пласт поднятой земли.

Вот и теперь где-нибудь на юге зябко дрожит под лютым ветром опаленная последними заморозками веточка белой акации, а на западе низко склонили ветви сосны и ели. И на восходе, и на закате солнца, как слезы, искрятся натеки смолы на иссеченных пулями и осколками стволах живых еще деревьев.

И кажется, что извечная кормилица-земля притихла, задумалась и в тишине собирает жизнетворящие силы для новых свершений в будущем.

Домашнее задание: упражнение.

Урок. Орфография и пунктуация.

Цель: показать связь орфографии и пунктуации с языком; закрепить умения находить орфограммы (пунктограммы) по опознавательным признакам и правильно писать слова (расставлять знаки препинания) с изученными орфограммами, закрепить умения систематизировать изученный материал и обосновать свой ответ.

Межпредметные связи. Русская литература.

Внутрипредметные связи: орфография – словообразование; орфография – морфология; пунктуация – синтаксис.

Содержание.

Беседа по вопросам:

Что изучает орфография?

С какими разделами науки о языке и как она связана?

Какие типы орфограмм по графическому виду вам известны?

Задания.

Прочитайте на форзаце учебника список изученных орфограмм и скажите, какие из них относятся к правописанию гласных в приставках, в корнях, в суффиксах, в окончаниях; к правописанию согласных; к употреблению дефиса между приставкой и корнем, между корнями, между корнем и суффиксом, между словами; к раздельным и слитным написаниям самостоятельных слов, приставок в наречиях, служебных слов.

Заполнение примерами таблиц «Орфограммы – гласные в разных частях слова», «Орфограммы – согласные в разных частях слова», «Дефис в словах и между ними».

Упражнение.

Для повторения вопросы:

Какие вы знаете знаки препинания?

Для чего используется точка, вопросительный и восклицательный знаки?

Кавычки, двоеточие, тире?

А запятая?

Пунктуационный анализ предложений.

Откуда начинается Россия? С Курил? С Камчатки? Унылая пора очей очарованье приятна мне твоя прощальная краса! Ученье – вот лучшее богатство (пословица). Наш наставник – знание, книга – наш учитель. Внимательно, неутомимо, упрямо изучайте язык. Наука хлеба не просит, а сама хлеб дает. Леса, луга, поемные, ручьи и речки русские весною хороши. Пишут только втроем: разум, чернила да перо. Спасибо, Родина, за счастье с тобою быть в пути твоем. Сады друг с другом обнялись, и роща к роще тянется. Молчит опаловая даль моря, певуче плещут волны на песок, и я молчу.

Домашнее задание: упражнения.

Урок. Заключительный урок по русскому языку.

Цель: подвести итоги работы за год, отметить успехи класса в целом и каждого ученика в отдельности; наметить пути дальнейшей работы; дать задания по чтению книг о выдающихся языковедах, об интересных явлениях в русском языке. На уроке можно прочитать стихотворения.

Книги о русском языке: Откупщиков Ю.В. К истокам слова. Вартаньян Эд. Путешествие в слово. Сергеев В.Н. Словари – наши друзья и помощники. Суперанская А.В. Как вас зовут? Где ты живешь? Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. Барашков В.Ф. А как у вас говорят?