Статья "Проблемы дистанционного образования"

Автор : Бархатова Людмила Павловна,

учитель русского языка и литературы

 МБОУ «Алмалинская СОШ»

 Тюльганского района Оренбургской области

Проблемы дистанционного образования.

  В современном преподавании каждого учителя русского языка и литературы волнует катастрофическое падение интереса к чтению настоящей художественной    литературы    у    наших    учащихся, пугает низкая  коммуникативная, языковая и филологическая компетенции, эстетическая  глухота наших выпускников.

 К этому добавилось ещё и дистанционное обучении. Здесь наши дети оказались просто ассами в поиске информации и методическом, доскональном её представлении на суд учителя. Практически все в одночасье стали отличниками. К тому же за неприсланную работу неудовлетворительных оценок ставить не разрешалось. И,  как следствие, мы в итоге имеем большое количество хорошистов и отличников, у которых не наблюдается академических знаний. А речь стала ещё беднее и невзрачнее.

 «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка...» - писал К.Д.Ушинский. Русский  язык - учебный предмет, познавательная ценность которого неоценимо высока: на таких уроках формируется мышление, прививается чувство любви к родному языку, формируется патриотическое сознание через изучение истории русского языка, через язык осмысливаются общечеловеческие  ценности,   воспитывается   личность,   с   помощью языка происходит  интеллектуальное  развитие  ребенка,     усвоение всех других учебных дисциплин. Альберт Энштейн   писал: «... ничто так не развивает как чтение  классической художественной литературы». А наша художественная классическая литература написана, как известно, нашим русским языком.

  Гуманность общества, выражаемая через обучение языку, состоит в  стремлении расширить рамки познания, поднять планку интеллектуального  развития ученика.

 Русский  язык  -  живой  естественный   язык важнейшее средство человеческого общения, которое с огромнейшей скоростью стремится вытеснить язык Интернета. Свободная речь ученика и учителя должна  постоянно звучать на уроках.

 Иными  словами,  на  уроках  русского  языка формируется языковая  личность с ценностным взглядом на родной язык, постоянным стремлением овладевать его системой и совершенствоваться в знаниях, умениях и  навыках, связанных с родным языком и родной речью.

 Язык связан со многими сферами человеческой жизнедеятельности, что  объективно определяет высокую потенциальную потребность в нём и его  применения и из-за отсутствия интереса к нему, чему отчасти способствуют

икт и дистанционные технологии.

 21 век - век развития современных технологий : сотовые телефоны, компьютеры, ноутбуки, нанотехнологии... . Всё это хорошо, когда не было  бы так плохо. Электронная связь - это деньги, чем меньше говоришь, тем меньше платишь. Поэтому и формируется смс-ный сленг, эмейловский, электронный. А это отнюдь не способствует развитию родного русского  языка, а скорее наоборот. Помните, у Тургенева: «…о великий, могучий и  свободный русский язык!... нельзя верить, чтобы такой язык не был дан ВЕЛИКОМУ народу!»

          Несложно сделать вывод из вышесказанного: умирает русский язык, умирает и ВЕЛИКИЙ народ. И со страхом думаешь : неужели это кому - нибудь выгодно?

  Подрастающему поколению скучна литературная речь, которую они        охотно

«переводят» на свой язык, делая ее «выразительной». Обучающиеся часто        

злоупотребляют жаргонной лексикой, и это, несомненно, обеднят речь, делая                                                                                                                            .

 ее неряшливой. И главное, эта «детская болезнь», как её иногда             

называют, может дать осложнение – оскудение речи на долгие годы. Такие

люди не могут выразить свою мысль без слов-паразитов, которые являются

паузой для подбора жаргонному слову синонимичного ему литературного. И       

мы часто выслушиваем ответы учащихся из потока слов, которые           
прерываются словами «короче», «так», «ну», «вобщем» и др.

  Самое страшное, что оскудение речи ведёт к духовному оскудению 
учащихся.

Как помочь ученику вписаться в мир – не житейский, не бытовой, а   

бытийный, обрести высокий смысл своего личного бытия? Этот вопрос 
волнует сейчас учителей русского языка и литературы.

     И   задача   современного   словесника   в   том, чтобы показать как

нравственный выбор делала великая русская литература. И действовать

учитель будет посредством СЛОВА, т.к. именно СЛОВО – главное орудие

педагогического мастерства. В унисон нам А.А.Ахматова заверяла : «…мы  :

сохраним тебя, русская речь, Великое русское СЛОВО». И мы стараемся это        

делать, несмотря на то что со всех сторон ЧРЕЗМЕРНОЕ внедрение ИКТ, а теперь и дистанционные технологии затмевают истинную суть педагогики.

    Легко объяснить, что такое компьютер, но трудно ответить, что такое      

печаль, скорбь, блаженство, совесть, счастье. Как помочь современному ученику найти ответы на эти вопросы?    Помогут нам сердца других людей, тонко     

чувствовавших, поднимавшихся на высоты душевные и духовные, умевших

рассказать об этом людям. Это писатели, поэты, святые. Созданные ими      

произведения дадут нам возможность сердцем прикоснуться к важным,

необходимым для нашей души словам, хотя бы на миг уловить неуловимое .

     Я твердо убеждена, что уроки русского языка и литературы должны быть                                                                                                                             .

уроками души. Именно эти уроки создают четкую систему нравственных     
ценностей.

     Мне повезло в том плане, что мои ученики читают всё, что я им рекомендую. И вот на уроках русского языка и литературы я вижу, как преображаются        

«закомпьютеризованные» дети в поэтически   одухотворённых личностей.  

Потому что мы СЛОВОМ объясняем то, что сказал автор. Мы наблюдаем это       

СЛОВО со всех сторон, мы видим игру СЛОВА: «тихонечко  плакала»,

«рубашонка прилегала к тельцу», мы обогащаем свой  СЛОВАрный запас, мы                                                                                                                            :

сами создаем новые СЛОВА при помощи знай теории литературы и жизненных впечатлений. И я могу сказать, что русская литература является частью духовного бытия моих учеников.

      Вопрос в том, будут ли наши дети личностями, будут ли знать наши внуки     

русскую литературу, почувствуют ли они притягательную силу родного языка, стоит сейчас очень остро. И решение его зависит не только от нас, учителей русского языка и литературы, но и от реформ в образовании.

       Пусть каждый занимается своим делом: учитель физики -  учит физике, учитель информатики - внедряет ИКТ-технологии, а нам, учителям словесности, оставьте ЖИВОЕ РУССКОЕ СЛОВО! Ибо его не заменят никакие дистанционные технологии, где можно отключить и звук, и видео, и просто делать вид, что слушаешь, а если и захочешь послушать, то скорость Интернета зачастую такая, что лучше бы и не слушать прерывающуюся, похожую на речь заики, информацию. Вот такое обучение, такая речь ничего, кроме усмешек, анекдотов , искалеченных интеллектуально и нравственно детей нам не даст. Живое обучение, живое общение, живая речь профессионального учителя – это единственное, что ещё как-то способно сохранить и передать накопленный бесценный опыт подрастающему поколению.