Статья "Проектная деятельность на уроках английского языка"

Проектная деятельность на уроках английского языка

Учитель английского языка

МБОУ «СШ №18» Винник Л.Н.

Технология проектной деятельности широко используется по всему миру и актуальна, главным образом, потому что позволяет применить полученные знания на практике, формирует умения  из огромного количества информации отбирать главную, существенную, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Основное отличие нового Стандарта заключается в конкретизации результатов, которые мы должны получить в конце каждого года обучения. Благодаря применению проектной технологии на уроках происходит не только отработка и закрепление предметных навыков, но и метапредметных УУД. Метапредметные УУД в новых ФГОС делятся на познавательные, регулятивные и коммуникативные. При работе с проектами происходит формирование всех групп метапредметных УУД. Познавательные учебные действия включают в себя базовые логические, базовые исследовательские действия и работа с информацией. Регулятивные - это совместная работа, самоорганизация, самоконтроль, эмоциональный интеллект, умение принимать себя и других. Коммуникативные УУД включают в себя общение, работу в группах. Как видим, проекты хорошо включают все метапредметные универсальные учебные действия и учитель в ходе работы над проектами может отследить их формирование у каждого учащегося.

Раньше обучающиеся представляли проекты, по большей части, в рисунках, плакатах, коллажах. Сегодня обучающиеся в большинстве предпочитают создавать электронные продукты: презентации в Power Point.

Итак, проект- это временная деятельность, направленная на получение уникального продукта. Иными словами, проект- это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творческой форме с последующей защитой на английском языке.

Современные УМК дают широкие возможности для применения проектной технологии. Я работаю по УМК Spotlight. В каждом модуле данного учебника обучающимся предлагаются краткосрочные проекты по определенной теме. Это хорошая возможность практически отработать лексику и грамматику раздела на практике. Обучающиеся с удовольствием включаются в проектную работу, это активно влияет на мотивацию обучающихся. Кроме того, при работе над проектом обучающиеся учатся сотрудничать, делить роли, договариваться, оказывать взаимопомощь.

Проектная деятельность является частью самостоятельной деятельностью учащихся. Качественно выполненный проект – это планирование своих действий, отслеживание результатов своей работы. Поэтому необходим определенный алгоритм при организации работы над проектом. Для направления деятельности обучающихся разработана памятка:

1. Выберите тему проекта.

2. Подумайте, на какие вопросы ты бы хотел ответить в ходе проекта.

3. Подумайте, что ты получишь в результате своей работы (продукт проекта)

4. Определитесь как будет работать группа (фронтально, распределение обязанностей в группе).

5. Составьте план действий.

6. Поработайте с источниками информации, найдите ответы на свои вопросы.

7. Оформите результаты своей работы.

8. Подготовьте краткое выступление по представлению своего проекта.

9. Презентация работы (распределите различные моменты защиты между членами группы).

10. Анализ работы группы.

Памятка помогает обучающимся планировать работу в группе, искать информацию, распределять роли внутри группы, пошагово выполнять проектную работу.

Важно организовать работу над проектов создав благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала обучающихся. Для этого сначала необходимо провести подготовительную работу: убедиться что обучающиеся хорошо изучили тему раздела (знают лексические единицы, умеют строить с ними предложения, хорошо усвоили грамматические конструкции раздела). Кроме того, необходимо подобрать необходимые иллюстрации, информацию по теме исследования. В качестве информационных источников предлагаю ребятам журналы «Шляпа», «Speak out» - это красочные, интересные издания помогают найти новую информацию по теме, расширить словарный запас. Кроме того, перед проектом обучающиеся знакомятся с критериями оценивания проектной работы. Для этого обучающиеся знакомятся с критериальными рубриками, затем критерии обсуждаются, если необходимо вносятся коррективы.

Критерии проектной работы

Критерии	Высокий 2 балла	Средний 1 балла	Низкий 0 балл
1. Взаимодействие с группой	- предлагаю идеи и делюсь информацией; -слушаю других и высказываюсь; - отношусь внимательно к чувствам и мыслям других людей	- делюсь идеями когда меня к этому побуждают; - позволяю большинству делиться своими идеями; - иногда слушаю других; - иногда принимаю во внимание чувства и мысли других людей	- я не люблю делиться своими идеями; - не участвую в групповых обсуждениях; - мне интереснее говорить, а не слушать других; - не обращаю внимание на чувства и мысли других людей
2. Вклад в работу с группой	-вношу свой вклад в групповую работу; - принимаю и выполняю все порученные мне задачи; - помогаю группе в постановке и достижении общих целей	- иногда вношу свой вклад в группу; - выполняю свои задачи если мне помогают; - изредка участвую в постановке задач, достигаю их с помощью другого	- предпочитаю не участвовать - не выполняю свои задачи; - не помогаю в постановке задач и не поддерживаю общие цели.
3.  Работа с информацией	- нахожу информацию, используя разные источники; - могу выделить главное без посторонней помощи; - проверяю достоверность источника и информации.	- нахожу информацию только в одном источнике; - могу выделить главное с помощью другого; - не всегда проверяю достоверность источника и информации.	- не понимаю как искать недостающую информацию; - не могу выделить главное даже с посторонней помощью - не проверяю достоверность информации
4. Оформление проекта	- продукт оформлен на высоком уровне, есть иллюстрации - информация структурирована, представлена понятно - ошибки в представленных текстах отсутствуют	- продукт оформлен на хорошем уровне, иллюстраций нет. - информация понятна, но не структурирована; - есть 2-3 негрубых ошибки в текстах	- продукт оформлен небрежно, иллюстрации отсутствуют - информация непонятна, не структурирована; - более 3 ошибок в представленном тексте
5. Защита проекта	- участники владеют информацией, отвечают на дополнительные вопросы по теме проекта; - все члены группы участвуют в защите проекта; - ошибки в речи практически отсутствуют	- участники, в основном, владеют информацией, но не всегда могут ответить на вопросы по теме проекта; - не все члены группы участвуют в защите проекта; - есть негрубые фонетические ошибки в речи, не препятствующие пониманию	- участники не владеют информацией, не могут ответить на вопросы по теме проекта; - защищает проект один участник группы; - много ошибок в речи, препятствующих пониманию

Перевод баллов в отметку

Кол-во баллов	отметка
9-10 баллов	«5»
7-8 баллов	«4»
5-6 баллов	«3»
Менее 5 баллов	«не защитил, требуется доработка»

Данные критерии служат ориентировм для обучающихся по ходу выполнения работы.

Обучающиеся осваивают проектную деятельность постепенно: от простых (рисунок, плакат, буклет, книжка-малышка) до более сложных (создание электронного продукта, создание собственной проектно-исследовательской по заинтересовавшей ученика теме). Работая над одной темой проекта, работы у обучающихся всегда получаются разными.

При работе над проектом я как учитель не остаюсь в стороне. С одной стороны, я фиксирую как ребята работают в группе, отмечаю для себя их включенность в процесс, фиксирую в своей карточке (это также влияет на оценивание проекта).

Пример карточки для фиксации УУД

Дата, предмет, тема урока ФИ уч-ся	Группа №1 Коммуникативные УУД			Группа №2 Регулятивные УУД		Группа №3 Познавательные УУД		Замечания
	Активен	Пассивен	Деструктор	Включен	Отстранен	Демонстрирует умения	Не демонстрирует умения
	+		+	+			+
		+	+		+		+
	+			+		+

Кроме того, как учитель, я не остаюсь посторонним наблюдателем, а стараюсь, если нужно прийти на помощь, если она требуется ребятам, предложить варианты решения создавшихся проблемных ситуаций. Всегда прошу ребят показывать мне свои черновые записи, чтобы вовремя внести коррективы, исправить ошибки.

Во время защиты работы предлагаю учащимся воспользоваться фразами клише, которые помогают связать выступление в единое целое.

1. Необходимо представить тему проекта:

I should like to speak about…

The title (headline) of my project is…

What I’m going to talk about today is…

The topic of my presentation is…

2. Обозначь цель работы:

The purpose of this presentation is…

This is important because…

My objective is to…

3. Далее изложи основные моменты своей работы и обсуди их:

The main points I will be talking about are…

Firstly,…

Secondly, (Next; Finally)

we are going to look at…

Let’s start/ begin with…

I’d like to illustrate this by showing you… (graphics, slides, transparancies etc)

I’d like to pinpoint (highlight, state, outline etc)…               

Переходя к следующему пункту, ты можешь сказать:

Now let’s move on to…

Let’s turn to the…

Have a look at the…                         

4.      Подытоживая сказанное:

I’d now like to sum up the main points which were…

I’d like to recap the main points of my work…

Firstly, I covered…

Then we talked about…

Finally we looked at…

5.      В заключении ты можешь сказать:

In conclusion, let me…

I’m going to conclude by saying that…

Now I’ll be happy to answer your questions

Do you have any questions?

После защиты обучающиеся подводят итоги, делают самоанализ своего выступления и выступления своих одноклассников.

Самоанализ выступления. Самоанализ – анализ, оценка своих собственных поступков и переживаний. Сделайте анализ своего выступления после защиты проекта. Ответьте кратко на вопросы мини - анкеты.

1. Довольны ли вы своим выступлением?

2. Что вам особенно понравилось и запомнилось?

3. Что вам не понравилось?

4. Воспользовались ли вы советами, полученными на занятиях?

5. Что вы посоветовали бы друзьям и одноклассникам?

Выше я рассматривала проектную работу на уроке. Но данная технология также используется мною и во внеурочной деятельности. Неоднократно с обучающимися включались в сетевые и международные проекты. Это очень интересно, помогает проявить не только творчество и изобретательность, но и пообщаться со сверстниками на английском языке.  Участвуя с ребятами в сетевом проекте «Открывая волшебные книжный шкаф», мы прочитали наиболее известные книги знаменитых английский писателей, узнали их биографии, делали иллюстрации и инсценировки к ним. Для обучающихся это было очень интересно и захватывающе.

Ежегодно участвую с обучающимися в международном проекте  Kidlink “Describe and draw”.  Обучающиеся, изучив лексику по теме «Внешность» сначала описывают себя, затем отправляем наши описания в страну участницу проекта, получаем описания от их ребят. Каждая страна-участница проекта по описанию рисует ребят. Получаются забавные и интересные портреты, которыми мы обмениваемся.

Проектная технология позволила мне преодолеть пассивность обучающихся, что позволило повысить интерес к предмету. При работе над проектами учащиеся вынуждены обращаться к знаниям по другим предметам и к своему жизненному опыту. Проектная деятельность помогает создать особую творческую атмосферу на уроке. Часто совсем с неожиданной стороны раскрываются слабые ученики, что создает ситуацию успеха и желание учиться. Также данная методика способствует и самообразованию учителя: вместе с ребятами я нахожу новые интересные факты, которые удивляют меня. Рекомендую коллегам использовать данную технологию, так как она обладает мощным развивающим эффектом на всех участников образовательного процесса.