Статья "Проектная деятельность по технологии как средство личностного развития обучающихся, воспитания их сознательного и ответственного отношения к жизни".

Егоров И.С., учитель технологии МБОУ «Городищенская средняя  школа № 1»

Проектная деятельность по технологии как средство личностного развития обучающихся, воспитания их сознательного и ответственного отношения к жизни

Интересы большинства учеников средней школы связаны со школой и школьным окружением, и, конечно, с домом и родными. Заботы и тревоги старшеклассников – выпускные испытания, размышления о профессиональном самоопределении и самостоятельной жизни – ещё неведомы. Поведение, обусловленное приспособленностью обучающихся пятых-восьмых классов к школе и общей беззаботностью, а порой, и безнаказанностью, порой умиляет или восхищает, но может быть явно неприемлемым.

Каждый учитель может продолжить такой перечень, как, например, сор в виде всевозможного бытового мусора, разбитые стёкла в окнах, разрушенные сетки на секциях ограждения школы, сорванная изоляция теплопроводов для катания с горок.

Каждый родитель может рассказать о детской незаинтересованности, наблюдаемой в виде пребывания в виртуальном мире гаджетов, лени, небрежном отношении к вещам и потребительском отношении к взрослым.

Каждый взрослый задавался вопросом: как научить подростков не разрушать и потреблять, а создавать и нести миру?

В воспитании сознательного и ответственного отношения к жизни учебному предмету «Технология» отведена особая роль. Вспомним определение понятия «технология». «Технология – это способ преобразования материалов, энергии и информации для создания изделий, удовлетворяющих потребности людей» (1, с. 4).

Можно сказать иначе. В процессе выполнения работы, при создании или ремонте происходит осмысление соответствующей потребности. При этом «определенное поведение, изначально ориентированное на достижение какого - то результата, становится самоценным и начинает приносить удовлетворение само по себе, возможно вне достижения тех или иных целей» (функциональная автономия Г. Олпорта; сдвиг мотива на цель А.Н. Леонтьев). (2). Так возникает противоречие между, возможно, исходно негативным эмоциональным отношением, а также неосознаваемой индивидуальной нормой и осознанной при выполнении работы общественной нормой и удовлетворением от полученного результата. Для большинства обучающихся 5-8 классов, поведение которых не определяется антиобщественными ценностями, такое противоречие служит основой для формирования позитивных норм поведения – как индивидуальных, так и групповых.

Средством формирования позитивных норм поведения выступает проектная деятельность, при реализации которой складывается сознательное отношение к результативной деятельности, людям, себе и собственности.

При организации проектной деятельности по технологии можно рассмотреть три вида проектов. Назовём их учебные, практические и творческие.

1.                 Учебные проекты выполняются при участии учителя, относительно просты и скоры в исполнении, направлены на формирование и закрепление навыков, умений, осмысления новых знаний в рамках учебной программы. Учебные проекты должны представлять интерес для детей и соответствовать их уровню развития. Так, ученики пятых классов охотно делают простые игрушки из древесины: кинжалы, мечи, ножи; кораблики. Ученики шестых классов изготавливают модели пистолетов, значки, эмблемы, гербы; биты, кегли. Ученики седьмых классов  выполняют подсвечники, проволочные скульптуры, тиснение по фольге.

2.                 Проектная деятельность на уроках технологии является средством формирования позитивных индивидуальных и групповых норм поведения путем выполнения работ, создании и ремонте изделий с общественно значимой ценностью. Практические проекты относительно сложны в исполнении (состоят из нескольких деталей), выполняются группой из двух – четырех человек, требуют организации внутригруппового взаимодействия. Так, ученики пятых классов делают черенки, детали ковша снегоуборочной лопаты; разделочные доски; ученики шестых классов изготавливают ковши снегоуборочной лопаты, швабры, лопатки для посуды, ручки инструмента: ученики седьмых классов изготавливают снегоуборочные лопаты, носилки,  сельскохозяйственный инструмент, ремонтируют изолирующее покрытие теплопровода посредством крепления изоляции металлической лентой, скреплённой фальцевыми швами. Кроме этого, в рамках субботников и летней практики ученики благоустраивают прилегающую к школе территорию.

3.                 Особенно значимы творческие проекты учащихся, которые могут выполняться как дома, так и при посещении кружков. При яркой индивидуальности, большом личном вкладе автора, они сложны в исполнении, выполняются при участии близких людей, часто – взрослых (родные, руководители кружков, друзья). Так, ученики пятых-шестых классов делают игрушки для младших братьев и сестёр, кухонную утварь и инструмент для родителей (разделочные доски, картофелемялки; совки для насыпки кормов домашним животным). Ученики седьмых классов для родителей, братьев и сестер изготавливают осветительные приборы, инструмент, сложные игры (вешалка для одежды, полка для книг, складной стульчик для рыбалки, люстра из древесины сосны, хлебница из древесины бука, даже – электронная игра). Творческие проекты создают теплые эмоциональные связи между автором и участниками проекта. Творческие проекты - эффективное средство личностного развития обучающихся, воспитания их сознательного и ответственного отношения к жизни

Источники.

1.     Технология. Индустриальные технологии: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Т.Тищенко, В.Д. Симоненко. -2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2017. -192 с.: ил.

2.     https://dic.academic.ru/dic.nsf/psihologic/2025

3.     https://studfiles.net/preview/5764802/

4.     https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2012/10/20/universalnye-uchebnye-deystviya

Герасимов Алексей Викторович. Универсальные учебные действия–формирование и развитие на уроке.

5.     http://pionerov.ru/ Проект и проектная деятельность (методические рекомендации). Составитель зав. библиотекой И.В. Кузина.