Статья "ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА."

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ

ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ

ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

В современном мире творчество ценится очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные, творческие люди всегда находят свой жизненный путь для успешной реализации своего творческого потенциала. Но, к сожалению, некоторые родители и педагоги не считают творчество важной составляющей воспитания, развития и обучения ребенка. Они предпочитают делать акцент на развитии речи, мышления и памяти ребенка, порой полностью забывая про воображение и творчество.

Зачем нужно развивать творческие способности?

Сегодня к ребенку и к человеку вообще, предъявляются все более высокие требования, соответствие которым помогает ему в жизни, в профессиональной деятельности, в решении проблем. Конечно, у каждого ребенка творчество проявляется по-разному: у кого-то – в большей степени, у кого-то – в меньшей. Но если у ребенка, есть хоть малейшие творческие способности, то ему будет гораздо легче учиться, трудиться, строить отношения с окружающими людьми, справляться с трудностями.

Чтобы дальше продолжать речь о творческих способностях, немножко вспомним, что же такое творческие способности?

Способности – это психическое свойство личности, отражающее проявления таких ее особенностей, которые позволяют успешно заниматься и овладевать одним или несколькими видами деятельности.

Способности делятся на:

Общие:

ü Интеллект;

ü Креативность;

ü Обучаемость.

Специальные:

ü Творческие;

ü Инженерные;

ü Коммуникативные;

ü Научные;

ü Мнемические;

ü Имажитивные.

Но вот специальные способности – присущи уже не только в разной степени, но и вообще, не всем людям.

Совокупность ряда способностей, обусловливающая  особенно успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других обучающихся и называется одаренностью.

Одаренность – это способности, позволяющие достичь сверхнормативных результатов в каком-либо виде деятельности.

Существует общая одаренность - способность к обучению, и специальная - это высокий уровень специальных способностей, т. е. талант и гениальность.

Талант – это способность к достижению высшего порядка.  Гениальность – способность создавать что-то принципиально новое, незаурядное в различных областях, т. е. на слайде выявилась некая иерархия развития способностей.

Но одаренности  просто так не существует, она должна реализовываться в какой-нибудь сфере.

Вашему вниманию представлена классификация одаренности:

ü Интеллектуальная (академическая) одаренность;

ü Художественно-эстетическая;

ü Креативная (творческая);

ü Социальная (коммуникативная);

ü Психомоторная (спортивная).

Итак, пообщавшись и понаблюдав за всеми детьми, мы сразу выделяем таких деток, которые сразу запоминают длинное стихотворение, другие - легко складывают в уме пятизначные числа, третьи – высказывают мысли, достойные философа.

Складывается некий портрет одаренного ребенка:

ü отличная память;

ü способность классифицировать информацию;

ü умеют пользоваться накопленными знаниями;

ü имеют большой словарный запас;

ü используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова;

ü предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры;

ü обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна;

ü сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей;

ü обладают ярким воображением, чувством юмора, постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»;

ü любознательность;

ü эстетическая чувствительность.

Мощным современным средством диагностики одаренности являются тесты, направленные на оценку интеллекта и креативности.

Но выводы тестирования должны быть соотнесены с результатами наблюдения поведения ученика, мнения родителей и педагогов, т.е. по одной какой-либо методике выявить одаренность невозможно.

В работе психологической службы с одаренными школьниками выделены следующие активные формы:

ü беседа;

ü интеллектуальная разминка;

ü мозговой штурм;

ü интеллектуальные игры;

ü ролевая игра;

ü имитационная игра;

ü сюрреалистические игры;

ü психодрама;

ü театрализация произведений;

ü метод анализа конкретных ситуаций;

ü уроки творчества.

Условия развития творческих способностей и одаренности:

ü занятия музыкой, изобразительной деятельностью, продуктивными видами труда;

ü знакомство с художественной литературой;

ü познавательная деятельность;

ü театрализованная деятельность;

ü физическое и интеллектуальное развитие детей;

ü создание обстановки, определяющей развитие ребенка;

ü предоставление ребенку свободы в выборе деятельности;

ü умная, доброжелательная помощь, а не «подсказка» взрослых;

ü комфортная психологическая обстановка;

ü поощрение взрослыми стремления ребенка к творчеству;

ü проведение детального анализа работы.

Ну, и конечно, сам педагог – творческая личность.