Развитие научного и познавательного интереса
обучающихся по средствам экскурсионной деятельности экологического кружка.
«Лучший способ изучить что-либо- это
открыть самому» -слова венгерского ученого Дидье Пойа как нельзя лучше подходят
для того, чтобы охарактеризовать направленность естественнонаучной деятельности
в школе.
Многие аспекты жизни на нашей планеты до
сих пор не имеют строго научного объяснения, именно их в полной мере и
необходимо использовать для развития познавательного, творческого и
естественнонаучного интереса обучающихся вовлеченных в кружковую работу. Одним
из главных способов изучения природы служат экскурсии. Они дают возможность
обучающимся «приобщиться» к природе, почувствовать ее. Экскурсионная
деятельность положительно влияет не только на научное , но и на эстетическое
развитие детей.
Экскурсионная деятельность , одна из
ведущих в работе в кружка. Именно на экскурсии обучающиеся учатся наблюдать,
находить зависимость объектов друг от друга, сравнивать объекты природы,
ориентироваться на местности- получать первые доступные в детском возрасте
уроки природы.
В основе экскурсий всегда целенаправленный
показ объектов природы, они должны стать источником информации и знаний. В
природе часто используют сравнение объектов, это делает впечатление от
увиденного более ярким, образным, а восприятие более точным. При проведении
таких занятий с обучающимися старшего возраста можно использовать прием
зрительной реконструкции. Организованные в процессе экскурсии наблюдения
позволяют обеспечить устойчивое внимание участников занятия к теме и рассказу
на протяжении всего времени. При отборе объектов и методических приемов
необходимо учитывать возраст, психологические особенности, интересы и знания
детей, а так же при работе с детьми необходимо разнообразить методические
приемы. Можно ввести игровые элементы в форме викторин, конкурсов, квэстов.
Задания, которые получают школьники,
различны. Определяющим фактором является возраст детей. Одних они должны
приучать вести наблюдения в природе. У других экскурсии более продолжительны,
более насыщены по содержанию и количеству объектов, задания по наблюдению за
природными объектами и явлениями природы усложняются. Ребята не устанут в
течении экскурсии, если знакомство с изучаемыми объектами осуществляется в
процессе занимательной беседы и сочетается с самостоятельной работой.
Становление экологически образованной личности предполагает непрестанное
сочетание познавательной деятельности с эмоциональным восприятием природы, то
есть знания о природе должны не только пробуждать мысль ребенка, но и вызывать
эстетические переживания.
Формирование познавательного интереса
сложный процесс. Он происходит постепенно, по мере расширения кругозора и
накопления эстетической и научной информации. Именно эмоции являются стартовой
платформой для становления познавательного интереса.
Необходимо построить работу так, что бы
она активизировала мыслительную и эмоциональную деятельность детей, давала
возможность гармонично развиваться личностным качествам. Обучая на практических
занятиях правилам наблюдения за объектами природы педагог вырабатывает у детей
способность к самостоятельному поиску ответов на вопросы, которые задает природа.
Практическая деятельность на экскурсионных занятиях необходимый элемент,
позволяющий найти путь решения возникающих вопросов в любой обстановке.
Особое место в работе кружка занимают
сезонные экскурсии . Участники экологического кружка нашей школы изучают
городской парк, сквер напротив здания школы, участок реликтового леса
находящийся в черте города, пришкольную территорию. Перед каждой экскурсией
ребята получают определенные задачи.
Экскурсия «Человек и природа в
настоящем» должна сформировать у обучающихся конкретные представления об
изменениях в жизни растений и животных вносимых в нее человеком, установить
причину этих изменений, понаблюдать результат, а также решить воспитательные
задачи: поведение на улице и в транспорте, соблюдение правил дорожного
движения, воспитание бережного и заботливого отношения к природе, чувства любви
к своему городу, родному краю, России.
Задачей сезонных экскурсий является:
формирование конкретных представлений об изменениях, произошедших зимой, весной
и осенью в неживой и живой природе, наблюдение за появлением растений,
выяснение их роли в конкретный сезон года, обращение внимания на последовательность
появления насекомых, сравнение погодных условий этого и прошлого года,
воспитание бережного отношения ко всему живому.
Такой вид работы с детьми направлен
так же на то чтобы подвести их к выводу, что каждый человек должен встать на
защиту природы. Проводя наблюдения в природе, обучающиеся должны понимать , что
нельзя вытаптывать травы и цветущие растения, разорять птичьи гнезда. Собирать на
лугу и в поле надо только такое количество растений, которое необходимо для
ведения аудиторной работы. Только при условии тесной связи с природой, с ее
явлениями у детей проявляются эмоции, обостряются восприятие и воображение.
Экскурсионная деятельность действенное
средство развития познавательных и научных интересов школьников.
Литература.
1.Ягодовский К.П. О преподавании
естествознания.- Спб., 1987г.
2.Морозова Н.Г. Воспитание
познавательных интересов у детей в семье.
-М.,2001г.
3. Мухина
С.А., Соловьёва А.А.- «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении»
Ростов-на-Дону, Феникс,2004
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.