Статья "Развитие речи младших школьников"

                       Развитие речи младших  школьников

 «Берегите наш язык , наш прекрасный русский язык , этот клад , это достояние, переданное нам нашими предшественниками... Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершить чудеса».
И.С. Тургенев

Развитие речи – это практическое усвоение учащимися норм литературного языка: произношения, словаря, синтактического строя, связной речи. Развивать речь – значит систематически работать над ее содержанием, последовательностью, учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мысли.

Развитие речи – важная задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство развития коммуникативных и познавательных компетенций.  Развитие речи – это практическое усвоение учащимися норм литературного языка: произношения, словаря, синтаксического строя, связной речи. Развивать речь – значит систематически работать над ее содержанием, последовательностью,   постоянно работать над грамотным оформлением мысли,  учить детей универсальным учебным действиям: построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы.

Учителя начальных классов хорошо понимают, что развитие речи – основная, важнейшая задача обучения родному языку. На уроках используют самые разнообразные виды работы, которые способствуют развитию речи их питомцев.

В развитии речи выделяются три линии:

1)      работа над словом;

2)      работа над словосочетанием и предложением;

3)      работа над связной речью.

        Слово – основная значащая единица языка. Богатство словаря – признак высокого развития каждого человека. Поэтому работе над словарём учащихся придаётся очень большое значение. Особенность словарной работы в начальной школе (как, впрочем, и многих других видов по развитию речи) состоит в том, что она проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности.

              Если ребенок понимает смысл слова, он чаще будет употреблять его в речи и наоборот.  К.Д.Ушинский говорил: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова,   вовсе не понимает его настоящего значения и  не получит навыка распоряжаться свободно им  в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета».

Словарная работа включает в себя четыре направления:

1)      обогащение словаря, т.е. усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;

2)      уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;

3)      активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;

4)      устранение нелитературных слов, употребляемых иногда младшими школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

   Все эти направления работы тесно связаны между собой.

   Основными синтаксическими единицами языка являются словосочетание и предложение. Работа над словосочетанием ведёт учащихся к более высоким ступеням речевых упражнений – к составлению предложений, к связной речи. Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся. Предложение передаёт мысль ученика, в нём реализуется умение выбрать точное слово, образовать нужную форму, составить словосочетание.

Основа связной речи – предложение. Не может быть упражнений по языку без работы над предложением. Работа над предложениями лежит в основе системы упражнений, подготавливающих учащихся к письменным изложениям и сочинениям.

Умение строить разнообразные типы предложений является основой развития связной речи учащихся. При работе над предложением использую следующие приемы:

-составление предложений с использованием заданных слов (по теме сочинения, рассказа);

-составление предложений заданного типа по схемам-моделям;

-распространение предложений, перестройка их структуры;

-выражение одной и той же мысли в различных вариантах;

-редактирование предложений, устранение различных недочетов в их построении.

    Предложение  - это фон, на котором ведется грамматико-орфографическая и словарная работа. Ограниченность словарного запаса у детей, неумение отбирать слова из своего словаря и правильно употреблять в речи  является одной из причин многочисленных и разнообразных речевых ошибок, которые учащиеся допускают в своих самостоятельных письменных работах, поэтому развитие устной и письменной речи приобретает особо важное значение в программе по русскому языку. Использование на уроках дидактического материала в виде отдельных заданий дает возможность ученику видеть текст, правильно его прочесть,   развивает самостоятельность в работе и вырабатывает орфографическую зоркость.

При работе над  предложением  учащиеся выполняют  разнообразные задания: разделить текст на предложения и поставить знаки препинания, из деформированных предложений составить и записать связный текст. Для качественной подготовки к письменным работам  учащиеся выполняют  следующие задания: составление рассказа по его началу, составление рассказа по его концу, составление сокращенного  рассказа, свободные диктанты.

Среди разнообразных упражнений, которые применяет учитель при реализации федеральных государственных стандартов в целях повышения речевой культуры учащихся, важное  место занимает словарная работа. Необходимо  постоянно обращать внимание на  расширение  словарного запаса  учащихся, вырабатывать     умение использовать   те слова, которые делают речь правильной, точной, эмоциональной

     Таким образом, занятия по развитию речи – это многогранная работа, направленная на то, чтобы ученики овладели не только грамматической теорией и орфографическими навыками, но в процессе речевой практики овладели и умением правильно произносить слова и правильно употреблять их в речи, строить словосочетания. Предложения, связную речь. В целом развитие речи – это есть работа над речевой культурой учащихся, а значит и работа над развитием личности ребёнка.