Статья
«Развитие творческих способностей детей в
трудовой деятельности у младших школьников.»
Учитель начальных классов:
Урюпина
А. А.
2020 г.
Введение:
Актуальность темы:
«…Слово – самый тонкий и самый острый
инструмент, которым мы, учителя,
должны умело прикасаться
к сердцам наших питомцев».
В.А.Сухомлинский
Развитие воображения и творческих способностей является важнейшей задачей начального образования.
Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает
инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не
только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие,
воспитание творческого человека.
Творчество - это высшая форма психической активности,
самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.
Творчество и
творческая деятельность определяют человека, поэтому формирование творческой
личности приобретает сегодня не только теоретический, но практический смысл.
Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится
непреодолимым препятствием в старших классах школы, когда требуется решение
нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников. Поэтому
необходима целенаправленная работа.
Жизнь становится
разнообразнее и сложнее, она чем дальше, тем больше требует подвижности
мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых
задач. Подвижности требует и современное производство. Человеку с творческим
складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую “изюминку”
в любом деле, достичь высоких результатов.
В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности не
проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и
развитию ложится на учителя. Выявление способностей учеников и целенаправленное
развитие - одна из важнейших и основных задач воспитания и развития.
Природа щедро наделила каждого ребёнка возможностями развиваться, и
каждый ребёнок может подняться на самые большие высоты творческой деятельности.
Второе условие - раннее начало. Необходимо, насколько возможно,
окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали
бы самую разнообразную деятельность и способствовали эффективному развитию.
Третье условие - упорный труд. Способности не получают в “готовом
виде”. Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд.
Четвертое - это интерес. Принуждение - это враг творчества. Поэтому
только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с
увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут
формироваться быстрее. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей
деятельности ребёнок достигает определённого потолка, а потом поднимает его всё
выше и выше.
Одним из показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта
является его речь. Считается, что речь – это канал развития интеллекта. Чем
раньше будет освоен язык, тем полнее будут усваиваться знания.
Для того,
чтобы дети успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим
огромный труд учителя. Ребёнок только тогда точно и выразительно излагает свои
мысли, когда у него есть потребность ими поделиться, поэтому уроки стараюсь
проводить на высоком эмоциональном уровне, затрагивая мысли и чувства
маленького человека.
Изменения
стиля с детьми, твёрдая ориентация на игру как способ обучения и форму организации
деятельности первоклассников помогли сделать мой труд радостным. Нельзя забывать, что важное место в жизни
младшего школьника занимают игры, опирающие на воображение. Воображение - это
источник творчества.
Много
применяют игровых приемов при обучении чтению. Игра на уроке – прежде всего
обучающая, она должна приковать неустойчивое внимание ребёнка к материалу
урока, давать новые знания, заставляя его напряженно мыслить, развивать
воображение, учить выдержке, настойчивости, воспитывать чувство коллективизма.
Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной
деятельности является, конечно, умение ясно, понятно, красиво говорить на своём
языке. Развитию речи учащихся на своих уроках уделяю большую часть времени.
Важную роль в процессе развития речи играет такой вид работы, как творческие
изложения, они-то и показывают высокий уровень сформированности
коммуникативно-речевых умений у младших школьников У детей развивается внимание
к устной и письменной речи, формируется умение организовать свою познавательную
деятельность.
Любят дети и
уроки – сказки. Сказка сопровождает человека всю жизнь: учит добру, мудрости,
вере в человека, учит удивляться и наслаждаться, любить окружающий мир и жить в
нём. Нынешние первоклассники полюбили читать для них – поход в библиотеку - это
праздник, поэтому я серьёзно подхожу к проведению урока – сказки. Работа со
сказкой пробуждает читательскую активность, заинтересованность, сказка дает
ответы на вопросы, которые волнуют каждого ребёнка:
-Кто я и откуда
произошёл?
-Что такое счастье и
несчастье?
-Что есть добро, и
почему рядом с ним живёт зло?
-Чем человек
расплачивается за счастье?
-Что такое ум?
-Можно ли избежать
страданий?
-Почему любовь может
победить смерть?
-Почему сказка –
«добрым молодцам урок»?
-В чём смысл жизни?
Любят ребята
и сочинять сказки, что помогает детям развивать фантазию, уметь придумывать
свой сюжет. Уметь оценивать поступки героев. Уметь грамотно делать выводы,
пользоваться фразеологизмами. Поговорками и пословицами. Успешность обучения в
школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в
школу, что является исходным фоном на старте обучения. Дети приходят в первый
класс с желанием учиться, а к концу первого года обучения большинство детей
начинают говорить о своём нежелании ходить в школу. Для меня – цель работы
учителя – развитие устойчивого интереса к «стране знаний». И здоровье моих
учеников играет здесь на последнюю роль. Стараюсь правильно организовать
учебную деятельность:
·
Строго соблюдать режим
школьных занятий;
·
Интересно строить уроки с
учётом работоспособности детей;
·
Исключать переутомление
учащихся;
·
Проводить физ-минутки;
·
Включать игровые ситуации
в урок.
1.Загадки в
играх и развлечениях
Большую ценность представляют загадки. Они учат детей говорить ярко,
образно, просто. Работа над загадками – это упражнение в самостоятельном
развитии мышления, сообразительности, воображения. Загадки обогащают память
детей. Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомляют
учащихся, доставляя им полезные упражнения
для ума. Загадка – это иносказательное поэтическое описание какого-либо
предмета или явления.
Работа на уроке проводится в несколько этапов:
Первый этап – отгадывание загадок. Внимание детей привлекается к двум
особенностям загадок:
а) называется не сам
предмет, а другой, похожий на него,
б) указываются самые
яркие отличительные признаки предмета. Для отгадывания и анализа используются
такие загадки, в которых черты этого жанра проявляются достаточно отчётливо.
Второй этап – наблюдение. Здесь проводится рассматривание предмета с
целью выявить его наиболее существенные признаки, а также найти похожий
предмет, который можно было бы использовать для иносказания.
Широко в своей работе использую загадки на всех уроках: трудового
обучения, русского языка, литературного чтения, окружающего мира.
Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту
реакции, развивает умственную активность, самостоятельность, привычку глубже
осмысливать мир.
2.Интегрированные
уроки
Творческие задания, интеллектуально-развивающие технологии, словесное
рисование, экскурсии помогают мне проводить интересные, увлекательные и
способствующие гармоничному развитию младших школьников уроки. Целостное
изучение общих для нескольких предметов (обучение грамоте, ознакомление с
окружающим миром, чтение, рисование) тем позволяет избежать перегрузок.
3.Учимся
говорить чисто!
Скороговорка – своеобразное и интересное явление в литературе.
Используя
скороговорки, чистоговорки, считалки, весёлые стихи, я закрепляю правильное
произношение детьми звуков, отрабатываю дикцию, всё это способствует и развитию
голосового аппарата, темпа речи.
Такая работа приносит
свои плоды. Дети любят учить скороговорки, и их рисовать, так они им лучше
запоминаются.
4.Пословицы и
поговорки – сокровищница русской народной речи и народной мудрости
Очень широко использую пословицы и поговорки в работе на любых уроках.
Они кратки, выразительны, легко запоминаются. Народная мудрость учит ценить в
жизни честность и справедливость, а это очень важно для воспитания духовной и
нравственной культуры детей. Использование пословиц помогает мне развивать речь
детей, учить объяснять смысл пословиц, находить в них главную мысль, увидеть в
пословице воспитательный смысл. Дети используют пословицы при оценке поведения
героев , заканчивают ей сказку или рассказ.
5.
Внеклассной работы с пословицами и поговорками
Внеклассную
работу на материале пословиц и поговорок можно проводить в разных формах: отдельные
конкурсы, например, конкурс на лучший рисунок-иллюстрацию к пословице или
конкурс на лучший рассказ по пословице
6.Работа с
фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся
Убеждена, что детей надо с ранних пор вводить в удивительный и
многоцветный мир слов, поэтому я знакомлю их с тем, что составляет
стройматериал нашего языка, даю толкование отдельных слов, фраз. Рассказываю об
истории происхождения слов. Всё это, полагаю, очень полезно для детей, так как
возбуждает у них любознательность, интерес к языку.
Творчество - это созидание. Оно порождает новые
духовные и материальные ценности. Стремление к творчеству характерно для школы
наших дней. Это все же мир юности и надежд, где почва благоприятна для
творчества и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :
1. Буркова Т.В.
«Списывание и его виды в процессе
обучения младших школьников
грамматике и правописанию». // «Начальная школа» №10,
2002, с. 28-37.
2. Граник Г.Г.,
Бондаренко С. М., Концевая
Л. А. Секреты орфографии. – Москва:
«Просвещение»,
1994.
3. Львов М.Р.
Методика развития речи младших
школьников – Москва: «Просвещение»,
1985.
4. Львов М.Р.
Правописание в начальных классах. – Москва: «Просвещение»,1990.
5. Тырычева Л.А.
«Занимательные упражнения на уроках русского языка в 1-2 классах»// «Начальная школа», №5, 1994, с 18-22.
6. Шкатова Л.А.
Подумай и ответь. – Москва«Просвещение», 1989.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.