Статья "Развитие творческого интереса обучающихся к учёбе"

Развитие творческого интереса обучающихся к учёбе через формирование навыков самостоятельной работы в процессе выполнения заданий открытого типа

Евдокимова Инна Всеволодовна,

МБОУ «Лицей №3»

Важность развития самостоятельности обучающихся отражается  в федеральных государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования. Реализация образовательных программ   предусматривает формирование навыков самостоятельной работы  уже с начальной школы. Достижение учениками 1-4 классов личностных результатов предусматривает «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения». В основной школе объём самостоятельной работы увеличивается. У подростков наблюдается «направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию». Совершенствование организации самостоятельной работы диктуется, не только условиями обучения иностранному языку, но и спецификой самого предмета, который требует постоянной тренировки и языковой практики, в развитии способности школьников к саморазвитию   и самообразованию. Самостоятельная работа в классе может осуществляться во всех организационных формах (индивидуально, в парах и малых группах), при этом ярко проявляется взаимопомощь учащихся.

При планировании уроков учитывается необходимость выполнения заданий для самостоятельной работы. Ведь функции педагога в образовательном процессе значительно изменились. Именно учитель на современных уроках  должен является организатором самостоятельной деятельности учащихся.

           Современная модель образовательного процесса ориентирована,  на переход от «школы знаний» к «школе мышления». И особая роль здесь отводится самостоятельной творческой деятельности учащихся по изучению нового, которая  может быть индивидуальной, в парах, группах и так далее.

         Одна из важнейших возможностей включения в речемыслительную деятельность учащихся разного уровня обученности — это использование задач открытого типа.

         Эти задачи не имеют единственно правильного решения или ответа и позволяют учащимся справиться с ними при любом уровне владения языком.

         Вспомни и поделись с другими. Это задание очень эффективно для самостоятельной работы в парах или в группах. Учащимся можно предложить небольшой текст (как вариант список слов или предложений) в   письменном или звуковом виде. Спустя некоторое время этот материал нужно забрать и попросить учащихся записать все, что они смогли запомнить. Далее школьники объединяются в пары или тройки и обсуждают результаты работы, что позволяет значительно расширить свои списки. В завершении можно повторно предъявить материал или предложить классу обменяться результатами работы. 

  «Пятиминутка». Предлагаются темы, например: «Настоящий друг», «Мне сделали сюрприз», «Мой любимый учебный предмет», «Книга, которую  стоит прочесть», «Самая интересная профессия». Даётся пять минут для написания по этой теме 1-2 абзацев. По желанию обучающиеся  могут потом прочитать друг другу созданный текст или предлагают учителю прочитать его вслух.  Учащиеся с интересом слушают сочинения одноклассников и высказываются, иногда споря по поводу… Далее, внеся необходимые дополнения и изменения в тексте, учащиеся могут использовать их как основу для дискуссии или оформить их так же.

Упражнение «Вспомни как можно больше предметов, которые….» тоже можно отнести к видам самостоятельной работы. Оно может выполняться и с целым классом, и в группах. Обучающимся предлагается вспомнить предметы и вещи «из дерева», «круглые», «сладкие на вкус», «работающие от электричества» и пр. Это упражнение может выполняться как в индивидуальном, так и в групповом режиме. Учащиеся могут получить время для составления списков предметов или соревноваться с одноклассниками на скорость их припоминания. Это упражнение позволяет за короткое время проявить себя, припомнить множество лексических единиц и обычно вызывает энтузиазм всех без исключения школьников.

Знание иностранного языка есть результат большого личного труда учащегося. Процесс изучения иностранного языка способствуют развитию важных черт характера личности. Овладение иноязычной речью помогает формировать целеустремленность школьников. Упражнения в иноязычной речевой деятельности развивают терпение. Преодоление трудностей формируют настойчивость. У обучающихся развивается усидчивость, аккуратность, ответственность и другие черты характера. Работая самостоятельно, обучающиеся не только совершенствуют навыки чтения, говорения, письма, но и тренируют свои индивидуальные учебные способности и развивают творческую активность.

Литература:

«Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».  Москва «Просвещение» 2010

«Стандарты второго поколения. Примерные программы  по учебным  предметам. Иностранный язык 5-9 класс». Москва «Просвещение» 2010.

 Гроза О.Л. Английский новое тысячелетие/ О.Л. Гроза,CESi, Student’s Book, 2005.

Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку. – 3-е изд. – Мн.: ТетраСистемс, 2005.